青春擔當 奮進有我 | 何以為師？

何以為師？是“學為人師、行為世范”的終身信念，是“靠近燈塔、成為燈塔”的雙向奔赴，是“微光成炬、靜待花開”的溫柔堅守……今天是五四青年節，“青春擔當 奮進有我”系列帶你聆聽三位師者與青年學子的對話——

如果用一個詞來概括“何以為師”

你的答案會是什么

何以為師？

是“學為人師、行為世范”的

終身信念

李山，北京師范大學教授，“四有”好老師銀質獎章獲得者

“何以為師？說實在的，我當老師40年，這個問題擺在我面前，我仍然覺著非常沉重?！?/p>

李山教授的開場白，蘊含著40年教學生涯的敬畏與赤誠。先賢孔子“人棄我取”傳承文明的智慧、啟功先生“做學術不要急功近利，要注意學養”的教誨、“年輕的時候誰不需要幫一把”的善意，都深深地印在他的教育信念里。他用半生踐行：師者，既要做“業師”，更要做“人師”。

當學生在學術上嶄露頭角，當付出被真誠肯定，這份職業的幸福，更激勵他把“老師”做得更好。

何以為師？

是“靠近燈塔、成為燈塔”的

雙向奔赴

譚立婷，湖北省宜昌市夷陵中學教師，全國五一勞動獎章、北京師范大學“四有”好老師校友獎勵計劃銀質獎章獲得者

從教13年的譚立婷老師，從北師大畢業后便扎根夷陵中學的思政課堂。

讓她動容的，是學生那句“譚媽”。當20多歲的她收到學生“在你身上看到媽媽的力量”的來信，便懂了教育的真諦——那是一種人與人之間最純粹，也是最高尚的連接。

“學生眼里的期待與信任，是最珍貴的榮光?！睆摹白T媽”的稱呼，到一次次關愛學生收獲溫暖的經歷；從中學思政青教賽的冠軍獎牌，到全國五一勞動獎章，13年的堅守，讓譚玉婷對“何以為師”的體會更加深刻。師者，是先靠近“燈塔”，再成為“燈塔”，在與學生的雙向奔赴中，守護一個個鮮活生命眼里的期待與信任。

何以為師？

是“微光成炬、靜待花開”的

溫柔堅守

楊發光，云南省瀾滄拉祜族自治縣第一中學教師、北京師范大學“志遠計劃”畢業生代表

“我只是一棵平凡的小寶樹，但讓我自豪的是，我身邊一片生機勃勃的小樹苗正在茁壯成長。”

作為北師大2024屆“志遠計劃”畢業生，楊發光帶著“教育是一棵樹搖動另一棵樹”的信念，奔赴陸地邊境縣教育一線。面對信心不足的學生，他用成長寄語、分享的橙子、包場的電影，送去真切的溫暖；用項目制學習、跨學科教學、走入課堂的AI，打開教育創新的大門。

學生們在畢業前夕送上的《致小寶樹》里寫道：“小寶樹像太陽一樣出現在我們的高三，小寶樹，我們永遠愛你?！边@份認可，讓他更加堅信：師者，是成為一束光，既照亮前路，也傳遞溫暖；是成為一片土壤，用心澆灌，靜待花開；是成為一棵樹，在與學生的相互滋養中共同生長。

何以為師？

這是北師大人的答案

師道永續

薪火相傳

教育強國的路上

每一位老師都是一束微光

微光成炬

便能照亮無數孩子的未來

策劃 | 教育部宣傳教育中心

制作 | 教育融媒體創新創作基地北京師范大學

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