“數”育未來·專家談 | 數字教育如何解鎖立德樹人新可能？

科技浪潮奔涌向前，數字教育革新不止。落實立德樹人這一教育的根本任務，正迎來人工智能技術帶來的全新變革。智能思政課堂、精準德育關懷、沉浸式育人場景……即日起，教育部新媒體矩陣推出“‘數’育未來·專家談”系列，邀請專家圍繞數字教育創新發展進行解讀，今天推出第一期，來看數字教育如何為德育工作提質增效，讓育人初心與科技力量同頻共振——

數字教育在立德樹人方面能發揮哪些作用？

電子科技大學校務委員會副主任、原黨委副書記申小蓉認為，數字教育的沉浸體驗，讓價值內化有境可入。AI結合虛擬現實、對話機器人等技術，可以創設歷史場景、道德困境、社會責任情境等，讓學生在“角色代入”中，逐步達到價值辨析與情感共鳴，實現從“知”到“信”的深度轉化。

此外，數字教育的個性伴隨，讓價值成長有路可循。AI可以更好滿足多元化學習需求，依據學生年齡、認知水平、興趣偏好，推薦適配的經典讀物、榜樣故事、社會議題，形成“千人千面”“因材施教”的價值引導路徑。

在華中科技大學黨委副書記張耀看來，人工智能讓思政教育從“大水漫灌”變成了“精準滴灌”。比如華中科技大學開發的AI輔導員“愛華導”，依托大數據畫像能精準識別學生的思想動態和成長需求,推動教育資源精準投放，提高科學的育人水平。它可以24小時在線回應學生的需求，也能給輔導員當智能助手，幫輔導員感知學生狀態，這既服務了學生，也強化了協同，打通了育人鏈條。

如何平衡技術應用和德育之間的關系？

“價值對齊是技術開發的前提”“人文嵌入是技術應用的核心” “教師主導是人機協同的關鍵”，電子科技大學校務委員會副主任、原黨委副書記申小蓉用三點總結，她表示，任何進入教育場景的AI系統，必須嚴格落實算法安全評估與內容價值審核，用主流價值導向駕馭算法；在AI 系統中“嵌入人文精神”，AI 就不再是冰冷的行為記錄儀，而能輔助創設充滿溫情的育人氛圍，在雙向互動中涵養學生同理心與道德素養；教師要成為“價值守門員”與“關系建構者”，AI不能替代教師在德育中的判斷力、共情力與榜樣作用。

華中科技大學黨委副書記張耀認為，無論技術如何發展，都必須服務于立德樹人根本任務，要做到這一點，重點要把握兩個重點關系。首先，技術應用必須以價值引領為核心。華中科技大學在提出建設“愛華導”時，明確提出了三個關鍵標準，一是要有引領力，二是要體現思政味，三是交互要有溫度。這樣，“愛華導”既能快速響應學生的各種咨詢，又能在回答同學的問題中有鮮明的價值引領。其次，在實踐的路徑上，技術的精度要與人文的溫度相融合，讓AI成為學生愿意傾聽的伙伴、知心朋友。

面向大中小學不同學段，如何進一步推動數字賦能德育?

電子科技大學校務委員會副主任、原黨委副書記申小蓉這樣梳理：

小學階段：以“感知與模仿”為核心。AI在這個階段最適合扮演“會講故事的伙伴”——用生動的角色、溫暖的語調、可模仿的榜樣，在孩子心里種下誠實、友善、勇敢的種子。

初中階段：以“辨析與反思”為核心。AI在此時可以進階為“思辨的對話者”——提供道德兩難問題，呈現多維度的觀點，引導學生自己去比較、去辨析、去選擇。

高中階段：以“理解與擔當”為核心。AI可輔助分析社會現象背后的價值沖突，推薦經典文本、榜樣人物、社會責任項目，同時引導學生反思AI生成內容可能存在的價值傾向與文化偏差。

大學階段：以“建構與實踐”為核心。大學生面臨價值體系的最終建構與人生選擇。AI在這個階段可以扮演“決策的模擬場”——通過復雜的道德決策模擬、跨文化價值對話、社會創新項目設計等方式，讓學生在學校教育環境中試錯、反思、成長。

可以通過AI建立一份“學生成長檔案”，記錄一個孩子從小學到大學的成長足跡，看見一個生命如何一步步長出屬于自己的價值脊梁。

華中科技大學黨委副書記張耀表示，要構建一個分層遞進、貫通銜接的階梯式體系。

在小學階段，重點是AI的啟蒙。可以借助AI技術創設沉浸式的情景，讓思政教育變得看得見、摸得著、可感知，引導學生筑牢道德認知的根基。

在中學階段，要系統開發AI的素養和科技人文方面的課程，通過價值辨析、案例分析教學，讓社會主義的核心價值觀，真正入腦入心。

在大學階段，要建設覆蓋學生全領域的教育體系，以學生成長成才為關鍵，構建思想引領、學業指導、心理健康、就業引導等多元的智能體，引入多模態的交互技術，實現更精準更有溫度的引領。

來源 | 育見新聞微信號（中國教育電視臺陶泓宇，四川教育電視臺萬小萌、羅志亮，武漢教育電視臺黃陽）

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