瞭望 | 思政課新圖景

　　“一體化，重在縱向貫通各個學段、橫向融通各門課程，核心是通過組織機制一體化推動課程教學一體化、教師教研一體化，將思政教育循序貫穿青少年成長全周期，協同聯動校家社，切實提升育人實效?！?/p>

　　走進社會大課堂增強教學實踐性，強化數智賦能豐富教學內容，思政課更貼近現實生活、更符合青少年心理，可以幫助學生在理論與實踐的印證中更好感知、吸收思政課所傳遞的價值理念

　　中小學在教師專業技術職務（職稱）崗位等級設置、評聘等方面向思政課教師傾斜，中、高級崗位比例不低于教師隊伍平均水平，實行評審單列

　　文 |《瞭望》新聞周刊記者 劉淏煜 魏夢佳

　　臨近五一勞動節，云南省紅河哈尼族彝族自治州屏邊縣把小學思政課堂搬到田間地頭，近千名學生走進三家灣勞動實訓基地，在農技人員指導下采摘卷心菜，孩子們還在活動中一同背誦唐詩《憫農》，體會“一粥一飯來之不易”；第十一個全民國家安全教育日來臨之際，廈門二中學生手持任務卡，在廈門地區隱蔽戰線紅色舊址開啟“國安密令”沉浸式研學，并在接下來的主題音樂思政課中以“誦讀+賞析”方式了解隱蔽戰線歷史、學習國家安全知識……近年來，各具特色的思政課在全國中小學普遍推開，以寓教于樂的方式受到學生歡迎。

　　大學思政課的變化，也給青年學生帶來新體驗?！拔覀兊乃颊n議題設置貼近性很強，課堂討論的話題十分貼合‘05后’大學生的所思所想。老師會和我們探討‘怎樣看待青春的苦與樂、得與失、順與逆？’‘如何在不確定性中找到自我的確定感？’等話題，直擊學習生活中的現實困惑，在思想交流中找到共鳴點，上思政課收獲很多?！敝袊嗣翊髮W2024級馬克思主義理論專業碩士研究生顏雙喜告訴《瞭望》新聞周刊記者。

　　豐富的教學形式、收獲更多的學習感受，是近年來我國思想政治理論課改革創新成效的一個側面。

　　2019年3月召開的學校思想政治理論課教師座談會提出，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。此后，大中小學思政課改革創新深入推進，著力打破學段間壁壘、鏈接社會大課堂、激活技術新動能、筑牢保障硬支撐，推動實現思政課課程結構更科學、教學方式更有效、組織保障更完善的全面升級，加快構建新時代立德樹人新格局。

湖北武漢活用歷史文化打造“沉浸式”思政課。圖為湖北省武昌實驗中學學生在誦讀《惟楚有材賦》（資料照片） 新華社發（杜子璇攝）

　　強貫通全鏈條立德樹人

　　大中小學一體化建設，是新時代思政課改革創新的鮮明特征，旨在把握“研究生階段重探究，本?？齐A段重理論，高中階段重常識，初中階段重體驗，小學階段重啟蒙”的教育規律，全鏈條、遞進式、協同化立德樹人。

　　“一體化，重在縱向貫通各個學段、橫向融通各門課程，核心是通過組織機制一體化推動課程教學一體化、教師教研一體化，將思政教育循序貫穿青少年成長全周期，協同聯動校家社，切實提升育人實效。”中國教育科學研究院研究員趙小紅說。

　　建機制、搭平臺，以組織一體化統籌思政資源。教育部成立大中小學思政課一體化建設指導委員會，加強對不同類型思政課的分類指導；在全國范圍內建立32個大中小學思政課一體化共同體，成為集合優質資源開展教研改革創新的工作平臺。多地教育部門建設專門機制，統籌指導本地思政教育一體化工作。

　　比如，北京市組建“大思政課”建設與大中小學思想政治教育一體化建設專家委員會，開展政策研究和工作研討，提供決策咨詢，對全市大中小學思政教育一體化改革創新試驗區、區域創新示范聯合體等進行評價指導。

　　中國人民大學馬克思主義學院院長馮秀軍介紹，中國人民大學作為北京市思政課一體化共同體牽頭高校，在專家委員會指導下，牽頭推動大中小學教材一體化建設、教師一體化培訓、教學一體化互動，集中打造“北京中軸線上的大思政課”等思政“金課”，發起成立全國大中小學思政教育一體化建設紅色資源共享聯盟，輻射逾百所合作學校，推動思政課建設向集群式轉變。

　　成梯次、強銜接，順應成長規律推動教學一體化。國家教材委員會對全國統一開設的大中小學思政課教材進行統編統審統用，根據各學段學生認知發展規律和教育規律統籌改進教材內容，以保證可認知、可理解，增強針對性。各地大中小學在使用統編教材的基礎上，結合自身特色探索思政教育“同題異構”，促進思政課教材全學段貫通。

　　2025年9月，中國人民大學與附屬中學、附屬小學在中國共產黨歷史展覽館舉行大中小學生同上一堂思政課活動。在“傳承和弘揚偉大抗戰精神”同一主題下，不同學段分主題進行授課——小學以同唱《黃河大合唱》“一首歌”進行情感啟蒙；初中以同讀趙一曼家書“一封信”強化價值認同；高中以同學《論持久戰》“一本書”提升理性思辨；大學以同回陜北公學（人民大學前身）“一所?！泵鞔_使命擔當。在同一主題下有針對性地選擇思政教育切入點，讓不同學段的學生對抗戰精神的感悟更深。

　　同備課、互交流，以教研一體化提升教學針對性有效性。各地落實思政課集體備課制度，既由各校思政課學科帶頭人牽頭集體備課，提升本校課程整體水平；又組織大中小學思政課教師代表同主題備課、開展線上線下教研交流，增強各學段教師的全局觀，在全周期育人總目標下明確本學段教學目標和重點，實現順暢銜接、梯次推進。

　　上海市建立思政課教師研訓一體化平臺，集聚全市思政課教師組成1100余個線上研修小組，形成常態化教研交流。全市高校結合自身辦學特色和優勢學科開設“綠色中國”“錦繡中國”等“中國系列”特色課程，并培育100門中小幼“中國系列”課，覆蓋全市16個區，惠及數十萬師生，不斷提升思政課教學的實效和精準度。

位于北京市的人大附中分校與香港培橋中學連線，共上“守護文明薪火 共筑安全防線”主題思政課（2025 年 4 月 9 日攝） 殷剛攝 / 本刊

　　接地氣力促“知行合一”

　　走進社會大課堂增強教學實踐性，強化數智賦能豐富教學內容，思政課更貼近現實生活、更符合青少年心理，可以幫助學生在理論與實踐的印證中更好感知、吸收思政課所傳遞的價值理念。

　　在實踐中育人，讓思政教育可感可觸。多地高校將部分學分用于思政課實踐教學，中小學校分別安排一定比例課時用于學生社會實踐體驗活動。依托本地紅色舊址、工業遺產等教育資源，各地大中小學讓思政教育走出教室，帶領學生們在歷史現場和發展一線感受真理的力量。

　　湖南省啟動“我的韶山行”紅色研學，將毛澤東廣場、毛澤東同志紀念館、毛澤東同志故居、韶山學校思政教育研學實踐營地串聯成線，帶領學生們實地重溫革命先輩足跡，探索打造“行走的思政課”。截至去年底，已組織83萬余名中小學生參與。

　　目前，全國已建立1200多個中小學思政課實踐教學基地，常態化服務思政課堂。為方便各地學校教師匹配所需的實踐目的地，2025年以來，教育部指導各地教育部門打造“大思政課”實踐教學基地數字地圖，整合提供基地查詢、案例共享、結對行動、專題活動等服務。

　　點擊進入北京市大中小學“大思政課”實踐教學基地數字地圖，當地實踐基地名稱、區域分布一目了然。每個基地頁面內，都包含基地資源簡介、VR虛擬展覽、實踐活動選項、示范課程和教案等信息，方便各學段教師備課、預約實踐教學活動。

　　“通過強化實踐育人，使思政課更接地氣，讓學生們能夠在真實場景中感受國家發展脈搏，于無聲處實現知行合一。”趙小紅說。

　　強化數智賦能，以新技術提升教學質量?！皥蟾胬蠋煟鹦蔷仍囍邱{測試一切正常，等候登陸指令。”在湖北省武漢市經開區神龍小學，一堂以“AI火星救援車挑戰”為主題的課程令學生們樂在其中。通過AI智能體輔助獲取精準的火星環境數據、祝融號探測圖片，孩子們在組隊制作智能火星探測車的過程中，感受建設航天強國使命光榮。

　　近年來，多地大中小學思政課堂依托數字技術和線上資源豐富授課方式，開展沉浸式體驗式教學，增強學生對理論知識、文字表述的理解感知力。

　　一方面，完善一體化網絡資源平臺，整合教學資源面向大中小學思政課教師開放共享，提供海量示范課程。教育部牽頭打造的思政課國家精品在線開放課程，在國家高等教育智慧教育平臺、中小學智慧教育平臺集中展示，促進優質資源共享。

　　北京高校思想政治理論課高精尖創新中心開發建設思政課資訊平臺、教學資源共享平臺、數字化教學平臺等六大平臺，目前已為全國高校超15萬名思政課教師提供教學研究服務，助力提升教學質量。

　　另一方面，運用VR、AR、AI等技術手段，擴大課堂展示容量，增強沉浸式學習的體驗感。比如，中南財經政法大學打造《跟著走·長征》VR沉浸式“大思政課”，利用VR技術還原“血戰湘江”“遵義會議”“飛奪瀘定橋”等經典篇章，結合動態捕捉、立體聲場和環境模擬技術，讓師生以紅軍戰士第一視角感受長征路，更好體會偉大長征精神的豐富內涵與時代價值。

　　教育部和多個省份教育部門多批次評選“人工智能+教育”“人工智能+高等教育”應用場景典型案例，思政課成為重要來源。已公布的3批“人工智能+高等教育”應用場景典型案例中，每批次均有思政教育相關應用。

　　“豐富的實踐和數字化教學資源，有效拓展了思政課教師的教學手段。教學實踐中，我可以根據不同專業、不同課堂的具體情況調整授課內容和方式。比如，組織同學們進行辯論，或以情景劇等形式展示學習成果，這可以拉近思政課與學生日常生活、專業學習之間的距離，幫助同學們不斷深化對黨的創新理論的理解。”一線青年思政教師、中國人民大學馬克思主義學院副教授單文鵬說。

　　系統支撐推動保障升級

　　近年來，各地堅持黨對思政課建設的全面領導，在工作統籌、師資建設、評價激勵等方面協同發力，構建起“有人教、教得好、可持續”的支撐體系，為思政課高質量發展保駕護航。

　　高位統籌，強化政策支撐。中辦、國辦關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見實施近7年來，相關部門從習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材、全面推進“大思政課”建設、大中小學思政課教師隊伍建設等方面細化出臺系列配套政策。

　　“思政課改革創新政策，呈現縱向一體推進、橫向全面鋪開、不斷深化提質的特點，各項政策圍繞總目標梯次深化，形成系統性配套支撐，保障改革創新落地。”趙小紅說。

　　按照中央統一部署，各地各級黨委將思政課建設作為黨的建設和意識形態工作的標志性工程，由黨委統籌在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面采取措施提升思政課建設水平。

　　在廣東，省委先后印發學校思政課建設行動計劃、加強馬克思主義學院建設措施、統籌推進大中小學思政課一體化建設工作措施等文件，建立省委教育工作領導小組總協調、省委教育工委主抓、各有關部門聯動的工作機制，統籌推進“大思政課”建設；積極落實高校黨委書記、校長帶頭抓思政課機制，由書記、校長每學期上“思政第一課”，發揮示范引領作用，2019年以來全省高校黨政主要領導講授思政課超3200人次。

　　專兼配備，建強師資人才隊伍。各地落實“高校師生比不低于1∶350”“加強中小學專職思政課教師配備”“相關編制不得挪作他用”等要求，加大專職思政課教師配備力度。2012年至2024年，全國高校思政課專職教師從3.7萬人增至11.7萬人。

　　與此同時，多地教育部門出臺措施，鼓勵黨政干部、先進模范、大國工匠等加入兼職教師隊伍，為思政教育注入來自社會實踐一線的優質資源。

　　中國人民大學聘請黨政領導干部、企事業單位管理專家、社科理論專家等加入思政課教師隊伍，邀請“八一勛章”獲得者、勞動模范等先進代表參與思政課教學，與本校專職思政課教師一并形成來源豐富、代表廣泛、凝聚力強的思政課教學團隊。

　　拓展空間，完善評價激勵舉措。各地高校在專業技術職務（職稱）評聘工作中單獨設立馬克思主義理論類別，思政課教師高級專業技術職務（職稱）崗位比例不低于學校平均水平，確保指標專用；中小學在教師專業技術職務（職稱）崗位等級設置、評聘等方面向思政課教師傾斜，中、高級崗位比例不低于教師隊伍平均水平，實行評審單列，突出專業水平、教學質量和育人實效導向。

　　清華大學制定《思政課教師聘任管理辦法》，單獨設立“思政課教師系列”，成立由校黨委書記擔任主任的思政課教師專業技術職務評審委員會，嚴格落實單列指標、單設標準、單獨評審。在職稱晉升、評獎評優中全面考察教學投入、教學實效和教學研究成果，鼓勵教師將突出的思政課教學實效和研究成果列入代表性成果，極大調動思政課教師鉆教研、精業務、提質效的積極性。新制度實施以來，已有2位老師晉升長聘教授、2位晉升準聘副教授。

　　“思政課建設機制更優、保障更足、激勵更準，確保中央要求貫徹落實，因材施教螺旋上升、教法創新多元協同，打造更多金課、培養更多金師，思政課立德樹人實效顯著提升。”馮秀軍說?！?/p>