實驗器材蒙塵，高中理化課可別掐掉科學的火種 | 新京報評論

鎂條熄滅的背后，是學生沒有了觸摸科學的機會。

▲資料圖：中學生的化學課。圖/IC photo

文 | 叢林

近日，#學生親手點燃鎂條的時代正在消失#詞條登上熱搜，引發集體回憶的同時，也讓一個問題逐漸清晰：今天的高中生，為什么離實驗臺越來越遠？

《三聯生活周刊》采訪兩位高中一線教師，物理化學實驗的消失是多方面原因造成的，既有高考指揮棒發揮潛在作用，學校對實驗教學重視不足；亦有客觀條件的制約，比如學校經費不足無力更換老化的實驗器材、課時安排緊張、安全管理考量等。

于是，即便如今教育資源比早年大大豐富了，但實驗教育面臨的窘境整體上并未真正改變。鎂條熄滅的背后，是學生沒有了觸摸科學的機會。

所以，既要看到“應試導向壓倒一切”的現實困境，也需要想方設法“開齊開足實驗課”，讓學生們能夠通過動手做實驗，真切感受理化之美。

刷題替代不了實驗

物理化學均是以實驗為基礎的自然科學。從伽利略斜面實驗奠定經典力學基石，到庫侖定律、電磁感應定律的發現，物理學的突破源于實驗探索；化學體系的構建，同樣離不開實驗的支撐。

可以說，物理化學等學科的性質，決定了實驗教學是教學中重要的組成部分。在培養學生科學素養、提高實際動手能力以及深化對原理理解等方面，實驗都具有不可替代的作用，尤其高中階段物理化學知識相對抽象、復雜，難度不小，實驗更是激發學生興趣、連接理論與實踐的橋梁。

正是因為其重要性，2017年底，教育部發布了新修訂的普通高中課程方案和各學科課程標準，規定了物理、化學、生物等學科的一系列必做實驗，要求學校盡可能讓學生動手多做實驗，重視培養學生實驗技能，提升學生的學科核心素養。

2025年教育部又發布了普通高中數學、物理、化學、生物學、地理、通用技術和信息技術7個學科教學裝備配置標準，旨在解決“為何配”“配什么”“怎么配”“配得好”等問題，為必修、選擇性必修和選修課程的實踐性教學提供有力支撐。

但政策落地的現實卻差強人意。在一線老師的講述中，實驗課程被高度壓縮，課標要求的實驗僅能完成六成，還都擠在一兩節課里，高一高二兩年僅能開展七八個實驗，高三基本停開。

而這并非部分地區存在的個別現象。有教師對105所地（州、市）域或縣（市、區）域普通高中物理實驗教學調查發現，絕大多數學校的實驗開設率很低，其中有70%以上的學校的實驗開設率小于50%，甚至有約23%的學校沒有開設實驗。

因此，絕大多數學校的絕大多數實驗器材僅是作為擺設，甚至一些學校的很多實驗器材連包裝都沒有拆封，實驗開設現狀不容樂觀。

師資力量更是捉襟見肘。調查結果顯示，實驗專用教室配置和實驗專職教師配置明顯不足，甚至有約24%的學校沒有實驗專職教師。

現實中，更常見的情況是物理化學老師兼任實驗員，準備實驗課程龐雜煩瑣，也導致老師積極性不高。而且，在不少老師看來，在高中課程安排緊張的情況下，實驗教學耗時耗力，并不高效，高中階段多為驗證性實驗，難言更多價值，在提升成績方面作用不大。

當老師習慣了“放錄像”，學生用筆“做實驗”，那動手能力乃至科學素養的培養，自然無從談起。所以，高考試卷中的實驗考查，大多數學生只能以“背實驗步驟、記實驗結論、刷實驗題目”應對，本該動手操作的課程變成了知識點的堆砌。

實驗課要回到實驗室

高中物理化學實驗淪為教學“可選項”，是主觀理念錯位與客觀資源不足、應試功利至上相互交織的結果。要讓實驗課從“紙上談兵”回歸“動手實操”，亟須多方協同發力。

首先，扭轉育人理念，摒棄“實驗是可有可無的玩”這一錯誤認知，認識到實驗教學是培育學生科學素養、落實素質教育的關鍵環節。公式可以背誦，規律可以記憶，但求真務實的科學精神、舉一反三的探究能力、解決問題的實踐思維，唯有在一次次親手實驗、一次次試錯探索中慢慢沉淀。

硬件保障是基礎。教育部門應將實驗器材納入財政必支項，學校根據新教材配齊實驗器材，及時更新老化器材。部分資源薄弱地區，需要教育部門加強統籌協調，可以靈活探索共享實驗資源的模式，比如依托區域教育資源平臺，推動區域內優質實驗室、特色實驗項目校際共享，彌補部分學校資源不足的短板。

與此同時，定期培訓提升實驗教學人員的專業能力，補足實驗專職教師缺口，以薪資保障調動教師開展實驗教學的積極性。對實驗危險試劑，轉變層層設卡的管理模式，建立規范的安全操作流程、應急預案與責任界定機制，打消教師開展實驗教學的后顧之憂。

更關鍵的是，優化評價體系。教育部門不妨將實驗開課率、學生實驗操作情況納入對學校和教師的考核評價體系，倒逼學校落實課標要求，將實驗課納入正式課時，杜絕敷衍應付的“趕場式實驗”，讓學生真正有時間操作、有機會探究。

一支點燃的鎂條，一束折射的光線，一次成功的化學反應，都藏著科學最動人的魅力。高中理化實驗，從來不是應試之外的“點綴”，更不是“可有可無的玩”，而是幫助學生叩開科學大門的鑰匙。

讓實驗課回到實驗室，理科生的培養才稱得上是完整的。讓學生親手觸摸器材、驗證原理，這才是教育本該有的樣子。

撰稿 / 叢林（媒體人）

編輯 / 遲道華

校對 / 趙琳