從浙江的山湖奇觀到江蘇的濱海日出，再到上海的群鳥齊飛……長三角首次發布跨區域自然教育研學路線

從浙江臨安青山湖的山湖同框奇觀到江蘇南通的濱海日出，從浙江安吉的暗夜星空到上海崇明的群鳥齊飛……學校和親子家庭可以沿著這些路線來一場自然之旅。今天，長三角自然教育合作機制在上海成立，推出“山海湖奇觀與暗夜星空”“候鳥遷徙與灘涂保護”“地質與生物多樣性”“濕地與水文明”“珍稀動物棲息地探秘”“植物多樣性探秘”六大主題游線，為學校和家庭提供跨區域自然教育出行指南。 長三角首次發布跨區域自然教育研學路線

今天發布的《長三角自然教育研學產品及路線圖（2026版）》包括“山海湖奇觀與暗夜星空”“候鳥遷徙與灘涂保護”“地質與生物多樣性”“濕地與水文明”“珍稀動物棲息地探秘”“植物多樣性探秘”六大主題游線。

游線一：長三角“山海湖奇觀與暗夜星空”之旅——追光?山海共鳴。線路以長三角獨特的自然奇觀為線索，從南北湖“山海湖同框”的罕見景觀，到錢塘江的萬馬奔騰涌潮，再到天荒坪的璀璨暗夜星空，最后抵達黃海之濱的日出勝景。在追逐光影的過程中，感受大自然的鬼斧神工與地球之美。

游線二：長三角沿�！昂蝤B遷徙與灘涂保護”生命之旅——循翼?萬里海岸線。線路以東亞—澳大利西亞候鳥遷飛通道為敘事主線，從南向北沿著候鳥的遷徙路徑，依次探訪候鳥的越冬地、停歇地和補給站，在行走中理解候鳥與濕地、人類與海岸的共生關系。

游線三：天目山—黃山“地質與生物多樣性”探索之旅——脈動?華東屋脊。線路以天目山—黃山山脈的自然演化史為主線，從低海拔的森林邊緣走向高海拔的峰林之巔，沿著山脈的垂直帶譜，依次探訪生物多樣性最豐富的區域、珍稀物種的庇護所，以及地質奇觀的誕生地，在攀登中理解山是如何塑造生命、文明與時間的。

游線四：新安江－千島湖－太湖－黃浦江“濕地與水文明”探索之旅——同飲一江水。線路以一滴水從源頭到入海的完整旅程為主線，從皖南山區的第一縷清泉出發，流經千島湖的碧波萬頃、太湖的煙波浩渺，穿過太浦河，最終匯入黃浦江的繁華都市，抵達東海之濱。在行走中理解“同飲一江水”的深刻內涵，見證長三角跨區域治水的協同實踐。

游線五：長三角“珍稀動物棲息地”探秘之旅——尋獸?森林秘境。線路以長三角珍稀野生動物為線索，從皖南山區的黑麂秘境，到浙西清涼峰的梅花鹿家園，再到蘇南濕地麋鹿故里，最后抵達長江口的江豚灣。在追尋珍稀動物足跡的過程中，理解野生動物保護與棲息地修復的緊迫意義。

游線六：長三角“植物多樣性”探秘之旅——尋芳?草木密碼。線路以長三角特色植物景觀與文化為線索，從安吉的萬頃竹海到天目山的千年古柳杉，從南北湖的柑橘古樹到太湖的桑基魚塘，再到黃山的高山杜鵑。在行走中領略華東植物王國的魅力，理解植物與江南文明的共生關系。

學校和親子家庭可以參考這些路線安排，利用假期開展一場自然之旅。

上海植物園每年夏季的“暗訪夜精靈”科普夜游 AI時代，自然教育怎么做

在六大自然教育主題研學路線發布的同時，多位自然教育領域的專家還就自然教育的現狀和未來，發表各自的見解與思考。

上海辰山植物園科普教育部研究員王西敏以“AI時代，如何開展自然教育”為題，發表觀點。他認為，AI時代既為我們認識自然提供了更好的便利，也成為我們親近自然的某種障礙，“小朋友現在都會用AI，有問題就問豆包、Deepseek，包括自然知識，那么，我們還能做什么？”翻譯《林間最后的小孩》等自然教育知名著作的王西敏認為，選擇與AI明智地共同進化，方能不被時代的洪流裹挾。

他還指出，當前的自然教育形式，過于著力于“關于自然”的探索，但缺乏對“在自然中”和“為了自然”的深入理解和認同， “‘在自然中’”并不是目的，自然中的豐富性帶來的多重體驗才是。自然教育的核心是教育，關注人的成長，自然只是實現這一目標的載體�！�

中國林學會綜合辦公室主任郭麗萍認為，我國自然教育已經進入高質量發展的新階段，政策體系逐步完善，行業規模持續擴大，社會參與日益廣泛，但頂層設計、標準體系、人才隊伍、區域發展等一些因素也制約了自然教育高質量發展。

復旦大學城市生態規劃與設計中心特聘研究員雍怡認為，長三角兼具豐富生態資源、優質教育資源、成熟政策體系與一體化制度優勢，為自然教育發展提供了堅實支撐，自然教育也正從地方分散實踐走向區域協同、系統整合、品牌共建的新階段。

來自江蘇、浙江、安徽三省的十余位自然教育實踐者也分享了各自的自然教育案例和創新經驗。

長三角68家單位將共享資源，共同開展自然教育

今天，長三角自然教育合作機制正式成立，由上海、浙江、江蘇、安徽三省一市林學會及區域內從事自然教育相關工作的機構自愿組成，首批有68家成員單位，涵蓋上海辰山植物園、江蘇鹽城濕地珍禽國家級自然保護區、杭州植物園、安徽揚子鱷國家級自然保護區等跨區域優質自然教育場地，構建起覆蓋濕地、森林、田園、植物園等多類型生態場景的資源網絡。

據悉，該合作機制實行“輪值牽頭、集體協商、項目驅動、信息共享”的運行原則，致力于搭建資源共享平臺，促進自然教育課程共建，共同培育自然教育師資。