文/馬驊 鄧雙雙

“原來(lái)真鈔摸上去有凹凸感，像小樹(shù)皮一樣！” “存錢(qián)不是把錢(qián)藏起來(lái)，是為了讓明天的計(jì)劃更有底氣。”

前不久，在一家銀行的營(yíng)業(yè)大廳里，來(lái)自思橋幼兒園大班的60多名幼童，圍在銀行工作人員身邊，正全神貫注地開(kāi)展一場(chǎng)別開(kāi)生面的社會(huì)實(shí)踐。這清脆的童聲、專注的眼神，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的當(dāng)代幼兒生活圖景。

這不僅是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的職業(yè)體驗(yàn)，更是一次打破圍墻、觸碰社會(huì)的教育嘗試。當(dāng)小小的身影穿梭在現(xiàn)代金融場(chǎng)景中，它引發(fā)了我們關(guān)于時(shí)代課題的深度思考：在物質(zhì)生活日益豐富的今天，我們究竟該如何給予孩子受用一生的財(cái)富素養(yǎng)與人生觀？

場(chǎng)景：在社會(huì)的泥土里“拔節(jié)生長(zhǎng)”

教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”把教育的目光投向社會(huì)大課堂，生活才能成為源頭活水。

步入大廳，真實(shí)的銀行場(chǎng)景讓孩子們興奮不已。不同于課堂上抽象的紙上談兵，這里有叮咚作響的叫號(hào)機(jī)、井然有序的業(yè)務(wù)窗口。銀行工作人員化身“通俗講師”，用童趣盎然的語(yǔ)言，拉開(kāi)了財(cái)富探秘的序幕。

從貨幣的漫長(zhǎng)演變，到人民幣不同面值的精細(xì)識(shí)別；從指尖揉捻真假紙幣的微妙差異，到“一分一厘皆汗水”的勞動(dòng)故事，孩子們聽(tīng)得津津有味。在隨后的點(diǎn)鈔互動(dòng)中，小手雖然稚嫩，動(dòng)作卻一絲不茍。

這種浸潤(rùn)式的場(chǎng)景體驗(yàn)，精準(zhǔn)契合了幼兒“在做中學(xué)、在創(chuàng)造中體會(huì)”的認(rèn)知規(guī)律。沒(méi)有刻板的教條灌輸，只有雙眼所見(jiàn)、雙手所觸的真實(shí)感知。在社會(huì)的泥土里，孩子們關(guān)于財(cái)富的懵懂認(rèn)知正悄然萌芽，完成了他們?nèi)松信c金融世界的第一次溫情握手。

深度：財(cái)商的本質(zhì)是“人生的取舍”

提及“財(cái)商”，不少家長(zhǎng)往往狹隘地將其等同于“教孩子賺錢(qián)”或“算賬理財(cái)”。其實(shí)不然。少兒財(cái)商教育的底色，是個(gè)性塑造、品德培養(yǎng)與理性思維的架構(gòu)。

陶行知先生一生倡導(dǎo)“知行合一”。在這次實(shí)踐中，孩子們學(xué)習(xí)的不僅是數(shù)字的計(jì)算，更是對(duì)“欲望與克制”、“擁有與規(guī)劃”的價(jià)值梳理。通過(guò)學(xué)習(xí)如何合理規(guī)劃零花錢(qián)、怎樣克制沖動(dòng)消費(fèi)，孩子們?cè)跓o(wú)形中明白了：財(cái)富不僅是滿足物質(zhì)欲望的工具，更是衡量勞動(dòng)價(jià)值、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的載體。

懂得珍惜父母的勞動(dòng)成果，體味“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”，這是感恩； 學(xué)會(huì)延遲滿足，在“想要”與“需要”之間做出理性抉擇，這是自律； 明白合理儲(chǔ)蓄、規(guī)劃未來(lái)，這是遠(yuǎn)見(jiàn)。

財(cái)商教育的深度，恰恰蘊(yùn)含在這些關(guān)乎品格的細(xì)節(jié)之中。它培養(yǎng)的是一種面對(duì)物質(zhì)世界時(shí)篤定、不迷失的心態(tài)，是健全人格中不可或缺的重要拼圖。

啟發(fā)：家長(zhǎng)的“金錢(qián)觀”是孩子的第一塊基石

生活是最大的課堂，而父母則是這個(gè)課堂里最重要的領(lǐng)路人。這次“小小銀行家”的實(shí)踐，不僅照亮了孩子們的前行路，也給廣大家長(zhǎng)帶來(lái)了一劑教育的清醒劑。

在現(xiàn)實(shí)生活中，部分家長(zhǎng)面對(duì)孩子的財(cái)商教育，往往陷入兩個(gè)極端：要么是“談錢(qián)色變”，刻意對(duì)孩子隱瞞家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，認(rèn)為“小孩子懂什么錢(qián)”；要么是“物質(zhì)驕縱”，對(duì)孩子的要求有求必應(yīng)，甚至用金錢(qián)作為衡量行為對(duì)錯(cuò)的唯一籌碼。這兩種做法，都割裂了教育與生活的聯(lián)系。

“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。”面對(duì)時(shí)代的快速發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)補(bǔ)上這一課。

首先，與其“刻意回避”，不如“坦然引導(dǎo)”。當(dāng)孩子問(wèn)起“我們家有錢(qián)嗎”或者“這個(gè)東西多少錢(qián)”時(shí)，不妨像思橋幼兒園的老師們一樣，借機(jī)開(kāi)展一次關(guān)于勞動(dòng)與付出的對(duì)話，讓孩子看到財(cái)富背后的汗水與責(zé)任。

其次，與其“大包大攬”，不如“適度放手”。在日常生活中，家長(zhǎng)可以嘗試給孩子一部分可以自主支配的“小賬本”。讓他們?cè)谫I(mǎi)一把尺子、選一冊(cè)繪本的“試錯(cuò)”中，真正體會(huì)到規(guī)劃的意義。哪怕買(mǎi)錯(cuò)了、后悔了，也是生活賜予他們最寶貴的微課程。

最重要的是，以身作則，傳遞健康的價(jià)值序列。家長(zhǎng)在日常生活中展現(xiàn)出的勤儉美德、對(duì)財(cái)富的理性態(tài)度，就是最潤(rùn)物無(wú)聲的教科書(shū)。

童心映照未來(lái)。從小小的銀行大廳回到家庭的生活日常，思橋幼兒園的這場(chǎng)實(shí)踐，拉開(kāi)了一個(gè)富有遠(yuǎn)見(jiàn)的序幕。守護(hù)孩子的純真，同時(shí)賦能他們的未來(lái)，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)并肩同行。

讓我們攜起手來(lái)，在生活的廣闊天地里，為孩子扣好人生第一粒“財(cái)富紐扣”，指引他們走向一個(gè)理性、自信且充滿擔(dān)當(dāng)?shù)拿魈臁?/p>