河南
師者如光，微以致遠
在信陽市平橋區第二小學的時光長河里，
總有一些瞬間不被喧囂所聞，
卻如微光靜默閃爍——
也許是老師彎下腰的一句輕語，
也許是同學伸出手的一次攙扶，
也許是值班人眼中一抹驚喜的發現……
這些看似尋常的片段，匯聚起來，
便是教育最真實的溫度，
是校園最生動的模樣。
讓我們一同傾聽、傳遞
那些散落在晨光與暮色間的感動。
以文為舟，載起
每一份真誠的看見，
每一次動人的相遇。
讓微光成炬，
照亮尋常歲月里的不尋常，
也讓溫暖的故事，
抵達更美的遠方！
從“碎碎念”到“真好看”
吳瑩瑩
初接這個班級，我便知道擔子格外沉重——這是全校有名的問題班級，課堂紀律渙散，基礎薄弱。我擺正心態，沉下心來反思教學，講課力求深入淺出，把枯燥的知識揉進幽默的話語里，一點點拉住孩子們游離的注意力，摸索著適合他們的教育節奏。
就在這樣的背景下，我留意到角落里的小張。他總是安安靜靜坐著，可注意力從不在黑板上，嘴里時不時碎碎念著旁人聽不懂的話，眼神游離，沉浸在自己的小世界里，從不舉手，從不聽講。久而久之，同學們對他有了偏見，課間竊竊私語，甚至有人毫不顧忌地說他“傻”。我心揪得生疼，嚴肅地告訴全班：“我們班沒有任何一個同學是特殊的，每個人都有自己的閃光點，要學會尊重和包容。”
課后，我把小張叫到辦公室。他低著頭，小手緊緊攥著衣角，渾身透著局促。我沒有批評，輕輕拉著他的手，溫柔地和他聊天，耐心地聽他含糊不清的訴說，慢慢引導。我告訴他，老師認為他是個聰明的孩子，只要靜下心來聽講，慢慢努力，一定會越來越優秀。他懵懂地看著我，似懂非懂地點了點頭。
真正讓我看到蛻變的，是那堂《竹節人》。我拋開繁雜的教學工具，緊緊圍繞課本，細致講解制作方法與趣味，然后讓孩子們拿出材料，親手制作。他們圍坐一起，指尖穿梭在竹節與棉線之間，教室里沒有了往日的喧鬧，滿是專注的討論和爽朗的笑聲。我看見小張湊在同學中間，眼睛里閃著興奮的光，笨拙卻認真地組裝著自己的“戰士”。那一刻我明白了，教育不是單向灌輸，而是讓孩子走進文本，在動手與歡笑中感受語文的溫度。也是從這堂課起，班級氛圍悄然改變，孩子們學會了投入與合作。
此后，我格外留意小張的一舉一動。哪怕他只是多認真聽了一分鐘課，多抬頭看了一眼黑板，我都會當眾表揚；課間主動走到他身邊，給他小小的鼓勵。日子一天天過去，他走神的時間短了，進步雖然微乎其微，卻讓我滿心歡喜。他越來越親近我，我換件新衣服走進教室，他總會第一個跑過來，仰著小臉認真地說：“老師，你今天穿的衣服真好看！”我便蹲下，摸摸他的頭順勢鼓勵：“謝謝，你今天聽課比昨天更認真啦，老師特別開心！”這些溫暖的互動，也讓其他孩子感受到了關愛與期待，班級里多了一份善意和向上的力量。
如今的小張，能安靜聽完一整節課，主動舉手回答簡單的問題，作業越來越工整。而整個班級，也在慢慢變好，課堂上專注的眼神越來越多，交上來的作業越來越齊。那些微不足道的關心、不厭其煩的鼓勵、毫無保留的善意，如同一束束微光，慢慢照亮了他們成長的路，讓曾經被忽視的孩子，漸漸綻放出屬于自己的光芒。
教師簡介
吳瑩瑩，女，本科學歷，中小學二級教師，曾獲平橋區師德先進個人，作業設計大賽一等獎，平橋區教學標兵，平橋區文明班主任。一直以“學高為師.身正為范”標準嚴格要求自己。教學理論和專業知識扎實。課堂深入淺出，深受學生歡迎。
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