近期，南京高淳區(qū)多所公辦學(xué)校統(tǒng)一注銷(xiāo)官方公眾號(hào)。教育局工作人員說(shuō)得很直白：要讓教師把更多時(shí)間留給教育教學(xué)。無(wú)獨(dú)有偶，此前，江蘇省張家港市從幼兒園到中小學(xué)，也相繼宣布關(guān)停學(xué)校微信公眾號(hào)。

在筆者看來(lái)，與其說(shuō)這是一場(chǎng)突如其來(lái)的“關(guān)停潮”，不如說(shuō)它是一次對(duì)教育領(lǐng)域形式主義的深度“清理”。

社交平臺(tái)上相關(guān)話(huà)題視頻下的留言

曾經(jīng)，校園公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)被視為家校溝通的創(chuàng)新工具，承載了信息發(fā)布的便利，但不知為何，卻逐漸異化為教師的額外負(fù)擔(dān)。教師不僅要完成日常教學(xué)任務(wù)，還要兼顧推文的策劃、撰寫(xiě)、排版和推送。

曾有教師坦言，公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)早已演變?yōu)橐粓?chǎng)校際間的“內(nèi)卷競(jìng)賽”，但內(nèi)容大多流于形式：擺拍“特色課程”、堆砌領(lǐng)導(dǎo)視察照片，頻繁制造刷屏式的自我感動(dòng)……不僅缺乏實(shí)際傳播價(jià)值，更陷入“秀活動(dòng)”“曬成績(jī)”的怪圈。

更有學(xué)校將公眾號(hào)的流量和發(fā)文數(shù)量納入考核指標(biāo)，將其當(dāng)成教育系統(tǒng)的“面子工程”。

這既是對(duì)教師的重壓，也與教育規(guī)律嚴(yán)重背離。

正因如此，學(xué)校公眾號(hào)的注銷(xiāo)，像一場(chǎng)自上而下的“減負(fù)令”，將一線(xiàn)教師從中解放出來(lái)，讓時(shí)間與精力真正回歸到教書(shū)育人的主陣地，同時(shí)也有助于學(xué)校摒棄虛功，將資源集中投向課程研發(fā)、教師培訓(xùn)等務(wù)實(shí)領(lǐng)域。

圖據(jù)視覺(jué)中國(guó)

去年10月，《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》正式發(fā)布，明確“嚴(yán)禁強(qiáng)制要求師生參與與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)”。多地對(duì)校園公眾號(hào)做減法，既與“教師減負(fù)”政策精神高度契合，也是對(duì)教育部“把安靜還給課堂”要求的積極響應(yīng)。

除了時(shí)間與精力上的消耗，校園公眾號(hào)還潛藏著另一重少有人提及的風(fēng)險(xiǎn)——信息安全。校園公眾號(hào)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，常需收集并發(fā)布學(xué)生姓名、照片、成績(jī)、活動(dòng)軌跡等敏感信息，而多數(shù)學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)運(yùn)維能力，存在數(shù)據(jù)泄露隱患。

這場(chǎng)注銷(xiāo)浪潮，恰恰拆除了大量隱藏在“宣傳效果”背后的潛在風(fēng)險(xiǎn)，也更符合《個(gè)人信息保護(hù)法》及今年3月1日起施行的《可能影響未成年人身心健康的網(wǎng)絡(luò)信息分類(lèi)辦法》的相關(guān)要求。

當(dāng)然，這場(chǎng)停更潮并非消極的“一關(guān)了之”，南京高淳區(qū)還做了一個(gè)“做減法”的嘗試：讓學(xué)校信息由分散的多個(gè)公號(hào)入口聚合到統(tǒng)一的教育平臺(tái)發(fā)布，用更高效的方式替代低效的刷屏，既提升了信息的權(quán)威性與精準(zhǔn)觸達(dá)，也有利于教育精力回歸到教學(xué)本身，提升教育質(zhì)量。

當(dāng)然，注銷(xiāo)公眾號(hào)不是終點(diǎn)。要確保信息觸達(dá)不降級(jí)，保障家長(zhǎng)知情權(quán)；更要警惕形式主義“換皮重生”——如果今天關(guān)了公號(hào)，明天又要求老師運(yùn)營(yíng)視頻號(hào)、做短視頻，那便是換湯不換藥。

教育需要傳播，但絕不能被形式綁架。好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，從來(lái)不是公眾號(hào)更新有多勤、流量有多高。片面追求“非教學(xué)業(yè)績(jī)”，不僅徒增負(fù)擔(dān)，更背離了教育本心。把安靜還給校園，把時(shí)間還給老師——唯有如此，教育這場(chǎng)接力賽，才能真正回到它的主場(chǎng)。