北京
近日，成都市蒲江縣北街幼兒園團隊的《做生活的小主人：農村幼兒園20年自主生活教育實踐探索》成果，榮獲2025年四川省基礎教育教學成果獎一等獎。
堅守初心，鄉土教育結碩果
二十年來，北街幼兒園堅守“根植生活教育 潤澤幸福童年”辦園理念，摒棄照搬城市、小學化教學的浮躁風氣，立足鄉土構建起自主生活教育模式，讓孩子們在自然質樸的環境中成為生活的小主人。
這一可復制、可推廣的實踐表明：農村幼兒園不必盲目模仿城市，鄉土就是最豐富的教育資源。堅守本心，深耕本土，方能助力每一位鄉村幼兒收獲幸福豐盈的童年。
北街幼兒園的獲獎，標志著蒲江縣學前教育理論研究實現了歷史性突破，也為全省農村幼兒園提供了鮮活的改革樣本。
生活賦能，打造育人新范式
北街幼兒園用二十年深耕一件事：讓幼兒在真實生活中體驗、探索、成長。他們堅信：自主的生活，才是幸福的生活。
教育的本質從來不是機械灌輸知識，而是回歸孩童本真。面對過去小學化、簡單看護的行業困境，北幼教師團隊立足農村實際，將陶行知“生活即教育”理念融入辦學全過程，確立了“根植生活·賦權兒童”核心教育理念——讓教育扎根鄉土日常，賦予幼兒自主探索、獨立思考的權利。二十年來，幼兒從被動接受轉變為生活的小主人。
先進理念需要科學課程支撐。北街幼兒園搭建起“三階五維”自主生活教育課程體系：橫向五維覆蓋成長關鍵領域——“自理小達人”“游戲小玩家”“運動小健將”“時光小行者”“研學小先鋒”，踐行五育并舉；縱向三階遵循年齡特點——小班夯實自理與習慣，中班拓寬視野、鼓勵自主選擇，大班開展深度探究，幫助幼兒從適應生活到創造生活，最終走向做主生活。
在北街幼兒園，自主生活的幸福感體現在五個“我的”之中：“我的生活我自理”——自主簽到、取餐、整理，協商定制彈性計劃，幼兒可按需決定散步地點、午睡位置。“我的游戲我做主”——玩什么、和誰玩、用什么材料都由孩子決定，如在“有趣的陷阱”游戲中自主選擇報紙、積木、樹枝反復探索。類似包括“我的運動我選擇”“我的節日我策劃”和“我的研學我主導”，每一個“我的”背后，都是幼兒在真實情境中做出的選擇與決定。
為什么自主的生活才是幸福的生活？因為自主的生活讓幼兒擁有對真實生活的掌控感。每一次自己扣好紐扣、解決沖突、為集體服務，都在幼兒心里種下幸福的底氣與溫度。有選擇讓幼兒產生掌控感，有能力讓幼兒擁有自信，有歸屬讓幼兒感受溫暖，有擔當讓幼兒獲得價值——四者共同構筑了幸福生活的根基。
北街幼兒園創新實行慣例性活動與探究式主題雙軌并行的教學模式，兩類教學形式相輔相成，讓教育春風化雨般融入日常。教師通過日常觀察記錄、活動照片、創意作品、課程故事與教師手記等多種形式，系統留存幼兒的發展軌跡與成長瞬間。二十年堅守，不是“放手不管”，而是有準備地賦權、有智慧地支持。他們用“三階五維”課程，讓每一個孩子用自己的雙手觸摸真實，用自己的雙腳丈量生活——自主的生活，正是教育回歸、幸福扎根的方向。
聚力前行，共育幸福新童年
榮獲省級教學成果一等獎，對蒲江縣而言不是終點，而是一個新的起點。面向未來，面向全國持續發力，推動學前教育從“幼有所育”邁向“幼有優育”。
未來，蒲江教育將全面升級城鄉幼兒園的硬件條件，重點建設生活體驗工坊、自然探索區、鄉土材料庫等特色功能區，同時推進智慧校園建設，配備適宜幼兒操作的交互設備，讓環境真正成為“無聲的教師”。
依托“2+6+N”學前教育集團聯盟，采取“名優園+新建園”“城鎮園+農村園”“公辦園+民辦園”的結對模式，進一步打造示范實驗園，由學前教育專業團隊駐點指導，完成理念與課程的重構升級。各園結合本土特色靈活改編運用，常態化組織專題培訓、現場觀摩、案例評比活動，每學期開放多次公開課堂。
搭建線上線下聯動教研平臺，線上實時交流答疑，線下開展同課異構、案例研討，推動教育經驗高效流轉。多項務實舉措并行發力，讓“根植生活·賦權兒童”的核心教育理念走向蒲江全域，推動縣域學前教育朝著均衡優質方向穩步邁進，也為全國農村幼兒園生活化課程改革提供可借鑒的實踐樣本。
蒲江縣將繼續秉持“不浮躁、不照搬、不小學化”的定力，尊重農村幼兒的天性與成長規律，將幼兒的自主感、幸福感作為質量評價的核心指標，引導全縣幼教工作者從“安排孩子的生活”轉向“支持孩子成為生活的主人”。以開放、共享、協同的姿態，讓每一個鄉村孩子都能在自然質樸、溫暖包容的環境中，享受自主、幸福、豐盈的童年時光。（圖/文 成都市蒲江縣教育局）
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