浙江
高考撿個漏，根本不影響正常畢業。智力在正常水平，只要愿意花時間，花精力去學，在世界上的任何大學，都可以正常畢業。只要是知識，就可以習得。
大學教育和應試的高中教育，有很大的不同。大學教育講究的是課程的邏輯，追求的是解決問題的通用方法，而不是中學里常見的需要“急智”的初等技巧。
智力正常，掌握前置知識，并愿意花時間和精力，自然能掌握，高考分數上的那點差距，根本不重要。高考分數的差異，甚至不能證明沒掌握高中知識，可能只是缺乏解題的“急智”。
道理上講，大學檔次高，老師水平也應該高，對知識有更深入的理解，能夠深入淺出的講解，其他學術資料也更多，學生應該更容易掌握知識，而不是相反。
事實上，北大每年招那么多體育特招生、港澳聯考生 、水平相對一般的留學生，他們都能正常畢業，沒道理高考考五百多分的中國大陸學生就沒有辦法正常畢業。趙思巖也順利畢業了。
北大當年拿“跟不上”做借口，給趙思巖的錄取設置障礙，我非常鄙夷。北大不想錄取他，真實原因，無非是認為分數線代表學校的臉面。北大當年的行為既不尊重高考錄取規則，又顯示了奇怪的學校評價標準。幸而，北大的錯誤的退檔行為，最終得到了糾正。
再多說幾句，很多回答在講“數學物理除外”。我對這個“除外”也保留意見。數學、物理課程邏輯嚴密（實際物理研究，非常依賴實驗，不僅僅是“推公式”），智力水平正常，自然也是可以學會的。我也承認，數學物理考試，很多人確實難得高分，這更多是因為出題時為了考出區分度，故意提高試題難度，而不是知識本身多么不可習得。
其實，就個人經歷而言，我倒一直覺得，邏輯體系不那么嚴密的化學課程，挺難學難考的。
另外，相比高考分數，如何讓課程同時契合競賽生和高考生，或許才是北大在教學上更應該思考的問題。尤其是計算機專業，信息學奧賽國家隊 保送進來的，上手做項目都沒問題；高考進來的編程經驗或許都沒有多少。把這兩類人放在同一個課堂教學，難度遠大于把高考差一百多分的人放在同一個課堂教學。說不好聽點，高考差一百多分的人，高中時，不就在同一個課堂接受教育嗎？
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