5月26日，在教育部舉行的教育家精神2026年巡回宣講活動首場報告會上，9位來自不同地區、不同學段、不同教育領域的教師代表依次登臺，通過一個個平凡而具體的育人故事，讓“教育家精神”有了可觸可感的模樣。

　　“我愛你中國，我愛你中國共產黨。”報告會現場，來自貴州省黔南布依族苗族自治州貴定縣沿山鎮巖腳教學點的全國模范教師陸成文，用苗語道出了這句心聲。2012年，大學畢業的陸成文初到大山深處，歷經數小時車程與徒步才抵達學校。“語言不通、手機沒有信號”帶來的陌生與孤獨感曾讓他卻步。為了讓更多苗家孩子走進課堂，他白天上課、晚上學習，用半年時間掌握了基本苗語，并挨家挨戶推廣普通話，宣講讀書的意義。為改善學生飲食，他每周徒步往返10公里山路背送食材。“看到孩子們吃得香甜、奔跑歡笑，所有辛苦都值得。”陸成文說。

　　許多教師的分享都圍繞著“看見”。看見學生的潛能，看見他們的困惑，也看見他們內心閃爍的微光。

　　“發現光，就是幫助迷茫的學生找到人生的航向。”浙江大學社會科學研究院院長張彥教授發現，當詢問大一新生的大學規劃時，不少學生表情茫然。她與學生們定下“讀書之約”：每日堅持閱讀至少15分鐘，若能堅持一學期，她便贈送一本他們最喜愛的書。

　　學期末，一名學生告訴她：“張老師，以前覺得自己什么都堅持不了，現在每天至少讀書半小時，我的世界變大了。”張彥意識到，她贈予學生的不僅是一本書，更是一份認識自我、持之以恒的勇氣。

　　教育是對專業與熱愛的雙重考驗。重慶工業職業技術大學車輛工程學院教授、全國“最美教師”楊洋曾以為教學“把課本講清楚就行了”。然而，在她第一次嘗試教授更換數十斤重的卡車輪胎時，自己卻小腿發抖。“差點哭了出來。”為了真正勝任教學，她把自己“泡”在實訓室，與沉重的車輪“較勁”整整一周。當她最終能以流暢的動作完成教學時，最初質疑她的學生們給她塞來紙條：“洋姐，看著你那雙布滿傷痕的手，我們服你！”

　　愛是教育最堅實的底色。作為一名男幼師，天津市實驗幼兒園教師付英飛最初面臨“男老師能照顧好孩子嗎”的疑問。一次，他為女孩扎了一個歪扭的辮子，女孩卻興奮地向伙伴炫耀。那一刻他明白：“孩子要的從來不是完美，而是愛。”他回家苦練梳頭技巧，用真誠贏得了孩子們的喜愛，成為“阿飛老師”。他還創設“小小魯班工坊”，帶領孩子們從設計到打磨，體驗創造的樂趣。

　　教育也是師生彼此成就的旅程。35年前，海南省瓊海市嘉積中學教師顏業岸從未想過自己會與舞蹈結緣。一次偶然的帶隊比賽任務，讓這位“零基礎”的美術老師，靠著錄像機一幀幀地暫停、揣摩，將舞蹈動作畫滿筆記本。面對農村地區對舞蹈教育的陌生與不解，他承諾只用課余時間免費教學，深夜騎車護送學生回家。35年來，他指導400多名農村孩子通過舞蹈走進大學，用堅持證明了“美育不是少數人的特權”。

　　教育的力量在于喚醒與傳遞。福建省漳州市實驗小學教師蘭臻始終記得，在一節市級公開課上，一位鄉村女教師因學校沒有專職音樂教師而悄悄落淚。這深深觸動了她。2013年，蘭臻牽頭組建名師工作室，開啟“鄉村種子教師培養計劃”。她在報告會上分享了一個樸素的期待：培養1000位種子教師，若每人影響100個孩子，便是10萬個孩子。“10萬個鄉村孩子的命運，值不值得？”13年來，她的團隊已免費培訓了1132位鄉村教師。

　　“心有大我、至誠報國的理想信念”是教育家精神的內涵之一。“為國家哪何曾半日閑空……”在報告會現場，中國人民大學法學院黨委委員陳璇教授分享了“人民教育家”高銘暄演唱的一段京劇，“這也是他一生無私奉獻法治建設和法學教育事業的真實寫照”。

　　陳璇介紹，作為唯一自始至終參與新中國第一部刑法典制定的刑法學者，高銘暄是“新中國法治建設歷程中無法繞開的一座豐碑”。

　　1954年10月，剛剛研究生畢業、年僅26歲的高銘暄，走進了全國人大常委會組建的刑法典起草班子。“誰也沒有想到，這一動筆，就是25年，就是傾注心血的38稿。”陳璇說。

　　1979年7月1日下午4點05分，第五屆全國人民代表大會第二次會議表決通過《中華人民共和國刑法（草案）》，身處會場的高銘暄下意識地看了看手表，不禁熱淚盈眶。

　　“教育乃我之事業，科學乃我之生命”。從1953年成為人民教師的那一刻起，高銘暄便堅定了這樣的人生信條。直至91歲高齡，他仍然堅持每學期至少為博士生上一次課。

　　新能源汽車、光伏電池、鋰離子電池被譽為我國外貿“新三樣”，代表了中國的科技硬實力。中國科學院院士，南開大學黨委常委、常務副校長，第十四屆全國人大代表、全國高校黃大年式教師團隊負責人陳軍教授秉持勤學篤行、求是創新的躬耕態度，致力于培育面向未來產業的青年人才。

　　陳軍團隊于2019年創辦“新能源科學與工程特色班”，以青年教師為主體，率先編寫了“新能源科學與工程”領域首套教材，并以紙質教材為藍本，利用大數據、數字媒體、互聯網等技術建設數字教材和知識圖譜，讓教材與教法更具吸引力，全方位培養學生。

　　有學生在畢業時對陳軍說：“老師，真正影響我們的不只是課堂上的知識傳授，更多的是在教育過程中給我們啟發，就像打開了一扇窗，讓我們看到并了解到外面的世界，從感知到認知，懂得去理解國家需求，并不斷探索追求。”

　　正如張彥所說：“真正的育人，不只是傳授知識，更是點亮心燈，讓學生在堅持中找到方向。”

　　教育家精神在照亮學生的同時，也照亮了教師。“教師是教育發展的第一資源，是科技創新的重要力量，是人才輩出的源頭活水。”教育部黨組書記、部長懷進鵬說，要推動全社會進一步形成“尊師重教”濃厚氛圍，推動各地各校落實好“強教必先強師”的各項舉措，讓每一位教師都能在崗位上享有獲得感、幸福感。

　　中青報·中青網記者 王璟瑄

來源：中國青年報