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26歲,本該是人生最燦爛的年紀。
可就在不久前,海口英才小學的一名26歲女教師,卻在賽課的講臺上,猝然倒下,再也沒有醒來。
網傳她是“過度勞累”,學校稱“正在按工傷處理”,教育局已介入調查。關于具體細節,或許還要等官方通報。但有一件事,千千萬萬的老師卻再也無法沉默——
那個倒下的身影,不是第一個,恐怕也不會是最后一個。
而壓垮她的,也許不只是一節課,而是那場早已變味的、名為“賽課”的馬拉松。
一、一場“表演”,為什么需要拿命去換?
什么是賽課?
在官方話語里,它是提升教學水平、促進教師成長的教研活動。但在無數一線教師的真實體驗中,賽課早已異化成一場 “公開表演賽”——
- 提前幾周甚至幾個月開始準備;
- 同一節課,在不同班級“試講”十幾遍、幾十遍;
- 教案被推翻重寫七八版,每一句話、每一個表情都要反復打磨;
- 學生什么時候舉手、怎么回答,甚至誰來“犯錯”,都要提前彩排;
- 教室后面架著攝像機,評委正襟危坐,打分細則多達幾十項……
一位老師曾苦笑:“你們看的是公開課,我們演的是《演員的誕生》。”
講臺變成了舞臺,學生變成了群演,而老師,則被迫成為集編劇、導演、主演于一身的“全能打工人”。
當一節課不再是傳遞知識的真實互動,而是一場追求完美、不容出錯的“秀”,它所消耗的,早已不是教學熱情,而是老師的精氣神,甚至是生命。
二、為什么老師們不敢“演砸”?
有人會問:既然這么累,不參加不行嗎?
答案是:不行。
因為賽課從來不只是賽課。
在現行的評價體系里,賽課成績往往與職稱評審、績效工資、評優評先直接掛鉤。對學校而言,這是榮譽;對區域教育部門而言,這是政績。
一位不愿具名的老師透露:“有的學校甚至會統計老師賽課的獲獎率,排名靠后的要‘約談’。你不上,就是不上進;你上不好,就是能力差。”
于是,老師們被迫卷入一場沒有盡頭的內卷。
- 校內賽完,片區賽;
- 片區賽完,區級賽;
- 區級賽完,市級賽、省級賽……
每一次晉級,都意味著更大強度的磨課、熬夜、焦慮。很多老師形容賽課期間的狀態是 “白天上課,晚上磨課,夢里還在改課件”。
今年3月,一份針對教師群體的調查顯示:超過68%的教師認為非教學任務過重,其中賽課、公開課、教學比武占用了大量休息時間;近八成的教師睡眠不足7小時,超過五分之一甚至睡不到6小時。
當一位26歲的年輕教師倒在了賽課現場,我們不得不追問:這到底是一場教學比拼,還是一場生命的賭局?
三、“減負”文件發了又發,賽課的擔子卻越來越重
其實,給教師減負早已不是新鮮話題。
2019年,中辦、國辦就印發了《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》,明確要求清理規范影響教育教學的各類督查、考核、評比。
此后,各地也陸續出臺了教師減負清單。
可現實呢?賽課非但沒有減少,反而花樣翻新:微課、說課、模擬上課、無生上課……名目越來越多,要求越來越高。
為什么減不下去?
因為賽課背后,是一整套根深蒂固的形式主義邏輯:用看得見的“熱鬧”,替代看不見的“實效”。
一節公開課打磨幾十遍,確實“完美”了——可這種完美,對學生有什么用?平時的家常課,有幾個人會這樣去上?
把老師逼到極限,換來一張獲獎證書、一塊榮譽牌匾,損失的卻是老師的身心健康,和本該用在學生身上的時間與精力。
這筆賬,怎么算都是虧的。
四、別讓“賽課”成為壓垮老師的最后一根稻草
我知道,寫到這里,一定會有人說:“不能因為一個極端案例就否定賽課的積極意義。”
我同意。賽課,原本可以是老師成長的階梯。
但當它變成一場形式主義的“內卷競賽”,當它讓老師不得不以健康甚至生命為代價去“表演”,它就從一個工具,變成了一副枷鎖。
那位26歲的老師倒下了。她的父母失去了獨生女兒,她的學生再也等不到她的下一節課。
而我們能做的,不是繼續圍觀、感慨一句“老師太辛苦了”,然后一切照舊。
是時候真正為老師們“松綁”了——
- 取消那些與教學實效脫節的“表演式”賽課;
- 減少公開課的頻次和層級,杜絕層層加碼;
- 讓職稱評審、績效評價回歸日常教學,而不是用一場“秀”來決定老師的命運;
- 把時間還給老師,讓他們能安心備課、好好休息、陪伴家人。
教育的本質,是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云。
它不是一場秀,不需要聚光燈和掌聲。
它需要的,是一個健康、從容、有尊嚴的老師。
愿那個倒下的26歲身影,能喚醒一些裝睡的東西。
愿她的離去,不是又一條無人問津的熱搜,而是改變的開始。
參考來源:荔枝新聞等公開報道
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