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關(guān)于“五育融合”的路徑，之前的小文已羅列了六個(gè)方面，我以為，除了這些外，還應(yīng)該有以下幾個(gè)路徑。

路徑一：融在日常，落細(xì)一言一行，厚植五育融合成長底色

五育融合最佳處，不在課堂、課程，也不在大型活動(dòng)，而在每天的日常里，在平時(shí)的細(xì)微處，在校園生活的煙火中。

比如，知禮儀、懂謙讓，友愛同學(xué)、尊敬老師、見面禮貌問好，食堂就餐排隊(duì)、勤儉節(jié)約、珍惜糧食，這是融德育于日常。

晨讀暮誦、課前預(yù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)，課堂積極回答問題，養(yǎng)成善思、好問、樂學(xué)習(xí)慣，日常觀察花草樹木、節(jié)氣變化，在生活中增長見識，這是融智育于日常

堅(jiān)持大課間跑操、上好體育課、每天固定好鍛煉時(shí)間，課間走出教室遠(yuǎn)眺、活動(dòng)筋骨、不久坐、不趴桌，上下學(xué)自己背書包、自己堅(jiān)持步行，這是融體育于日常。

衣著整潔大方、儀容儀表端莊，愛護(hù)校園花草景觀、不亂涂亂畫，地面干凈、校園清潔、桌椅擺放整齊，這是融美育于日常。

認(rèn)真值日、擦黑板、打掃教室、整理課桌，自主收拾書包、疊放衣物，養(yǎng)護(hù)班級綠植、參與校園保潔、隨手撿拾垃圾，這是融勞育于日常。

以小事養(yǎng)品行，以細(xì)節(jié)涵素養(yǎng)，讓五育滲透每一天、每一事、每一處、每一刻、每一點(diǎn)滴，于平凡日常中實(shí)現(xiàn)全方位育人。

路徑二：融在文化，建設(shè)校園文化，營造五育融合的育人氛圍

文化立心，文化化人，文化是育人的載體，也是五育的紐帶。

校園文化在于潛移默化，潤物細(xì)無聲，是滋養(yǎng)學(xué)生身心健康、推動(dòng)五育融合的無形抓手。

通過營建校園文化，把德、智、體、美、勞有機(jī)滲透其中，在文化的芬芳與浸潤中讓五育融合、一體落地。

這就要求我們要有校園文化意識，要堅(jiān)持不懈、一如既往地營建校園文化。

對于校園中的一室一閣、一墻一壁、一磚一瓦、一樓一道、一場一景、一草一木，都應(yīng)該通過師生動(dòng)手，為其賦予文化的基因，烙上文化的符號，注入文化的元素，讓每一面墻壁都說話，每一棵樹木都傳情，每一個(gè)樓道都達(dá)意，讓校園時(shí)時(shí)處處都是文化，都是育人課堂，都是生動(dòng)的課程，都洋溢著向上、向美、向善、向智、向體、向勞的育人氛圍。

文化的力量巨大，生機(jī)盎然的校園文化，彌漫蕩漾，交相輝映，耳濡目染，便能讓五育自然相融、有機(jī)生長。

比如，孩子們動(dòng)手創(chuàng)作門文化，在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)合作，把當(dāng)?shù)厝宋木坝^作為素材，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，這是德育；掌握了美術(shù)知識，習(xí)得了繪畫技能，這是智育；孩子的們爬山涉水去寫生，強(qiáng)健了身體，這是體育；挑水、端水清潔門，門有壞處，動(dòng)手修補(bǔ)，這是勞育；在這一過程中學(xué)會(huì)了欣賞美、借鑒美、創(chuàng)作美，這就是美育。

路徑三：融在管理，統(tǒng)籌校園治理，夯實(shí)五育融合根基

管理是五育融合的總樞紐，有什么樣的管理，就有什么樣的育人生態(tài)。

真正的五育融合，不僅是課程的簡單拼湊，也不僅是活動(dòng)的一味疊加，而是從學(xué)校管理入手，把德、智、體、美、勞貫通一氣、滲透全程。

首先是跳出唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的狹隘管理慣性。以健康第一、全面育人理念，統(tǒng)籌課程設(shè)置、課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、生活作息，讓五育不再“一枝獨(dú)秀”“一育獨(dú)大”“智育重于一切”“智育取代一切”。

其次以制度規(guī)范育人秩序。把五育要求嵌入常規(guī)管理、班級管理、學(xué)生管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)。不搞形式主義，不做表面文章，以機(jī)制固常態(tài)，以管理建生態(tài)，用精細(xì)化管理守住五育底線，不偏科育人、不功利育人。

特別是在作業(yè)管理、睡眠管理、運(yùn)動(dòng)管理上，一定要嚴(yán)控作業(yè)總量、保障作息睡眠、保證運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí)間。

再次管理要富有溫度。管理有溫度，五育融合才有深度。跳出內(nèi)卷，遠(yuǎn)離焦慮，以包容之心尊重個(gè)體差異，以長遠(yuǎn)眼光接納慢，靜待成長，不用一把尺子的標(biāo)準(zhǔn)束縛孩子，不用功利化的節(jié)奏綁架教育，用人文管理托舉五育并舉、五育融合。

路徑四：融在師生，立足言傳身教，激活五育融合內(nèi)生力

五育融合，根在育人，關(guān)鍵在師生。

教師是五育融合的示范者、引領(lǐng)者。教師立身以德、授業(yè)以智、健體以行、潤心以美、篤行以勞。

最好的教育莫過于示范。教師在“五育”上做出表率，一言一行皆榜樣，一舉一動(dòng)乃教育，于言傳身教中達(dá)己達(dá)人，這實(shí)際上就是最好的“五育融合”。

學(xué)生是五育融合的踐行者、生長者。在教師的示范與感召下，明大德、修品行，勤學(xué)習(xí)、善思考，強(qiáng)體魄、礪精神，懂審美、有格調(diào)，愛勞動(dòng)、能擔(dān)當(dāng)。

師生教學(xué)相長，雙向賦能，以身立教，以行育人，讓五育走出形式、融入生活，真正化為師生共同的價(jià)值追求與成長自覺。

五育融合，能夠從這些方面入手，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，久久為功，就一定會(huì)見效的！

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來源丨湯勇曉語

編輯丨智庫君

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