以情緒關(guān)懷為起點 用AI賦能學(xué)生心育

淺夏初臨，萬物向榮，教育的探索亦滿懷熱忱。為深耕班級心育治理，破解情緒關(guān)懷難題，賦能教師專業(yè)成長，2026年5月29日，杭州市時代小學(xué)蕙蘭書塾舉辦專題研修活動，特邀杭州啟明方舟心理內(nèi)容部經(jīng)理張迪老師，為蕙蘭書塾成員、三至六年級班主任及心理工作站骨干，帶來《以情緒關(guān)懷為起點：愛心小叮當(dāng)如何賦能班級治理》專題講座，以AI為翼，以關(guān)懷為壤，共探學(xué)生心理健康教育新路徑。

德育為基，心育為魂。酈云校長在開場致辭中強調(diào)，當(dāng)下教育語境下，心理健康是學(xué)生成長的核心基石，每一位教師都是學(xué)生心靈的守護者。德育工作需扎根情緒關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，用專業(yè)與溫度回應(yīng)成長困惑，而AI技術(shù)的融入，將為心育工作注入新活力，助力教師更精準(zhǔn)、高效地守護學(xué)生心靈，這是時代教育的必然探索，更是為師者的責(zé)任與使命。

一、智啟心育，數(shù)智賦能成長

01、AI賦能，破解心育痛點

講座伊始，張迪老師直擊班級心育五大困境：事務(wù)繁雜難減負(fù)、心育工作難留痕、情緒問題難溯源、干預(yù)效果難評估、育人經(jīng)驗難復(fù)用，而愛心小叮當(dāng)AI工具，正是破解這些難題的智慧密鑰。

作為智能化情緒關(guān)懷平臺，愛心小叮當(dāng)以無感跟蹤為核心，通過AI技術(shù)實時捕捉學(xué)生情緒動態(tài)，生成可視化情緒曲線，實現(xiàn)情緒數(shù)據(jù)可追溯、風(fēng)險預(yù)警可提前、干預(yù)過程可留痕、育人經(jīng)驗可復(fù)用。它打破傳統(tǒng)心育“憑經(jīng)驗、靠觀察”的局限，讓隱性情緒顯性化、模糊數(shù)據(jù)精準(zhǔn)化，幫助教師快速鎖定需關(guān)注的學(xué)生，聚焦情緒波動根源，讓心育工作從“被動應(yīng)對”轉(zhuǎn)向“主動預(yù)判”，從“模糊籠統(tǒng)”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)施策”。

02、落地見效，案例詮釋溫度

技術(shù)有價，關(guān)懷無價。張迪老師結(jié)合多校實踐案例，具象化呈現(xiàn)愛心小叮當(dāng)?shù)穆涞爻尚В肿纸耘渚鋭?wù)實。

實踐應(yīng)用中，該工具助力校園整體情緒穩(wěn)步提升，重點關(guān)注學(xué)生情緒狀態(tài)持續(xù)向好，需干預(yù)的學(xué)生數(shù)量逐步下降。班級層面，新班主任借助工具實施“關(guān)系破冰”策略，通過高頻非正式互動，推動班級情緒曲線實現(xiàn)“V型”逆轉(zhuǎn)；巧用游戲化管理機制，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，營造積極班級氛圍。個體關(guān)懷上，針對家庭變故、人際誤會、性格內(nèi)向等不同情況，教師依托情緒數(shù)據(jù)精準(zhǔn)介入，耐心溝通化解心結(jié)，提前干預(yù)筑牢心理防線，讓每一份情緒都被看見，每一個困惑都被回應(yīng)。這些案例印證：AI是工具，而真正的核心，是教師用溫度讀懂?dāng)?shù)據(jù)，用關(guān)懷溫暖童心。

03、數(shù)據(jù)賦能，實操指引方向

數(shù)據(jù)是參考，實操是關(guān)鍵。張迪老師圍繞愛心小叮當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)解讀與實操應(yīng)用，展開細(xì)致指導(dǎo)，讓技術(shù)落地更接地氣。

在數(shù)據(jù)解讀上，張迪老師結(jié)合時代小學(xué)本校數(shù)據(jù)，分析全校、各年級及班級情緒變化規(guī)律：整體情緒平穩(wěn)向好，課外活動、心理調(diào)適活動能有效提振情緒；六年級受升學(xué)壓力影響，后期情緒略有波動；五年級需重點關(guān)注開學(xué)適應(yīng)問題，為后續(xù)心育工作提供精準(zhǔn)方向。

實操環(huán)節(jié)，張迪老師詳解“三步處理法”：接收預(yù)警名單、交叉確認(rèn)信息、精準(zhǔn)干預(yù)留痕。同時，從溝通時機、場合、開場話術(shù)及追問技巧等方面，給出全方位指引——課間獨處時、操場邊等自然場景溝通，用生活小事溫和開場，針對不同性格學(xué)生差異化交流，不逼迫、不指責(zé)，用傾聽與尊重打開學(xué)生心扉，讓AI預(yù)警轉(zhuǎn)化為暖心關(guān)懷，讓數(shù)據(jù)背后的每一個孩子，都能感受到被珍視的溫暖。

二、交流互動，共探育人新徑

交流研討環(huán)節(jié)，老師們積極思考、踴躍提問。王羚婕老師聚焦技術(shù)原理，問道：“愛心小叮當(dāng)如何通過技術(shù)精準(zhǔn)判斷孩子的情緒問題？”張迪老師細(xì)致回應(yīng)，平臺以學(xué)生長期情緒基線為參照，綜合多時段微表情、行為變化建立模型，并非依賴單張照片，而是通過連續(xù)兩周數(shù)據(jù)比對識別異常，客觀捕捉情緒波動，為教師提供科學(xué)參考。一問一答間，專業(yè)與實踐交融，技術(shù)與溫度共鳴，每一次探討都凝聚著對孩子的用心，每一份思考都承載著育人的初心。

三、總結(jié)展望，共育心靈花開

講座尾聲，酈云校長高度肯定本次研修的價值，強調(diào)AI賦能心育，不是替代教師的溫度，而是讓專業(yè)關(guān)懷更有力量。科研室主任章秀花老師鼓勵全體教師，以此次研修為契機，善用愛心小叮當(dāng)工具，秉持“看見孩子、讀懂孩子、溫暖孩子”的初心，把情緒關(guān)懷融入日常，把專業(yè)素養(yǎng)化為行動，在數(shù)據(jù)與溫度的融合中，破解心育難題，守護學(xué)生心理健康，讓每一顆童心都能在關(guān)愛中向陽生長。

心育之路，行則將至；技術(shù)賦能，未來可期。杭州市時代小學(xué)將持續(xù)深耕“AI+心育”融合實踐，以情緒關(guān)懷為起點，以專業(yè)成長為支撐，用技術(shù)賦能育人，用溫暖守護成長，讓心理健康教育落地生根、開花結(jié)果，為學(xué)生的幸福人生筑牢堅實根基。