長港河的柔波，倒映著青春跋涉的足跡。晨光穿透校園梧桐葉的間隙，靜靜在講臺投下細碎的光斑。粉筆灰簌簌落在深藍色中山裝的袖口，猶如初冬的一場薄雪。而今，從鄂州市二中畢業(yè)整整四十周年，每每想起在這里寒窗苦讀的日子，感覺時光荏苒，歲月流逝。然而讓我最為懷念的，還是將枯燥的公式定理化作漫天星斗，在我們稚嫩心靈點燃永恒的亮光，1986年全班108人參加高考，有6人獲得數(shù)學(xué)滿分——我的恩師吳維新先生的傳奇故事。

鄂州二中，地處樊口。這里是九十里樊川與長江的交匯處。清代《武昌縣志》明確記載：“縮項鳊（指武昌魚），產(chǎn)樊口者甲天下。”上世紀七十年代又建有大型水利設(shè)施——樊口電排站，所以很多人把鄂州二中也稱之為樊口高中。說起上世紀八十年代的鄂州二中，的確是恢復(fù)高考以來，湖北乃至全國教育界的一面旗幟。1983年，鄂州二中考生潘敏（現(xiàn)為武漢大學(xué)教授）勇奪湖北省高考文科狀元。同年，湖北高考文科第八名也在二中。之后連續(xù)十幾年，鄂州二中每年都有好幾人考取清華、北大，高考升學(xué)率達到百分之七八十。在“千軍萬馬過獨木橋”的年代，這個升學(xué)率真的是高得驚人！為此，鄂州二中當(dāng)年吸引了不少武漢和鄂州周邊地區(qū)的考生來這里就讀。

應(yīng)該說青少年時代，我和同伴對鄂州二中一直處于一種“仰望”狀態(tài)，也一度以為自己今生與二中無緣。1983年夏季，我從沼山中學(xué)參加中考，以幾分之差被“擋”在二中門外，進入長嶺中學(xué)（“戴帽”中學(xué)，高中初中一起）就讀。在長嶺就讀期間，雖然清苦，但在文科班我的成績也算名列前茅。1985年，長嶺中學(xué)撤銷高中部，改為全日制初中。當(dāng)我正在為自己何處求學(xué)擔(dān)憂之際，令我沒有想到的是，那個年代的老師格外愛才惜才。那年秋季，時任長嶺中學(xué)校長吳家治先生親自推薦班級成績較好的劉佳雁、余文祥（后到二中、因班級兩個余文祥而改名余祥）和我三人到鄂州市二中就讀。時任二中校長徐增民先生是長嶺人，或許是鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的眷顧，我們?nèi)司瓦@樣十分幸運地成為了鄂州二中的學(xué)子。

進入鄂州二中后，一切都是陌生的，也是好奇的，坐在二中教室讀書感覺到熱血沸騰，因為到處是忙忙碌碌、書聲瑯瑯、燈火通明的場景。學(xué)校操場上，還保留有兩排紅磚的老式瓦房教室，一個彎道體育場，一塊石碑上刻著“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”的校訓(xùn)。我們高三（5）班教室是新建的二層教學(xué)樓，“鄂州市二中”的校名正刻在我們教室外墻的正上方，教室外就是狹長的樊口街道和郁郁蔥蔥的田野。當(dāng)年的高三（5）班有“108將”，是文科重點班之一，教師當(dāng)然也是“硬核加高配”，一個個不是學(xué)究，就是專家。班主任是歷史老師衛(wèi)春林，語文老師馬遠謨，英語老師劉清鈞，地理老師鄭本映，政治老師倪常青，數(shù)學(xué)老師吳維新。

說起鄂州二中的老師，真的是個個愛崗敬業(yè)奉獻。尤其是吳維新老師，特別平易近人。記得第一次參加“月考”，我數(shù)學(xué)79分。對于當(dāng)時的120分卷面，79分算是剛剛及格。第二天，又到數(shù)學(xué)課，吳老師跟我們講授“等差數(shù)列”，他講到自變量、因變量、公差和斜率，條分縷析，娓娓道來。他說，等差數(shù)列要從“沒有規(guī)律中找出規(guī)律”。第二項與第一項，要么加，要么減，要么“跳加”“跳減”，或者乘除。從定義切入，突出“差”的不變性；用通項公式揭示規(guī)律，體現(xiàn)函數(shù)視角；結(jié)合生活實例，增強感知與應(yīng)用；與此同時，通過正向計算與逆向推理結(jié)合，提升思維靈活性。那次課以后，我大有“醍醐灌頂”“茅塞頓開”之感。

數(shù)學(xué)是一個迷宮，也是高考的“敲門磚”之一。對于高中數(shù)學(xué)，我記憶極為深刻的還有立體幾何中的“異面直線”。吳維新老師說，學(xué)好立體幾何，必須要在腦海里樹立“空間思維”的概念。相對于平面幾何，異面直線是立體幾何中一個非常有趣且重要的概念，它描述了空間中兩條既不相交也不平行的直線。

這種直線在現(xiàn)實生活中其實很常見，比如狼牙棒上的刺、舞廳的頻閃燈光，甚至自行車后輪旁的撐腳，都是異面直線的實例。從定義上，通過“反證法”證明兩條直線不可能在同一平面內(nèi)。從判定定理上，過平面“外一點”與平面“內(nèi)一點”的直線，和平面內(nèi)“不經(jīng)過該點”的直線是異面直線。用解析幾何法，通過“行列式”判斷兩條直線是否異面。如何計算異面直線的夾角與距離？通過平移將異面直線轉(zhuǎn)化為“相交”直線，所成的銳角（或直角）即為夾角。計算時常用余弦定理或空間向量法；兩條異面直線的公垂線段的長度，求解方法包括幾何法（如作平行線）和向量法。異面直線在工程和生活中廣泛應(yīng)用，例如蝸輪蝸桿的傳動裝置中，兩條軸線是互相垂直的異面直線，實現(xiàn)了90°的傳動方向改變。此外，六角螺母的棱、高速公路路標等也體現(xiàn)了異面直線的存在。這些講解，都讓我有了全新的感悟。

談到余弦定理公式的記憶，對于當(dāng)年高考學(xué)子是“地獄級”的考驗（現(xiàn)在高考，余弦定理公式直接寫在黑板上）。吳維新老師絞盡腦汁，總結(jié)了一套獨特的記憶方法，那就是口訣與故事化記憶法。他給我們編輯了簡潔的記憶口訣：“對邊平方等于鄰邊平方和，減去兩倍兩邊乘余弦。”“鄰邊平方和，減掉兩倍積乘余弦，等于對邊平方。”這類口訣將公式的文字表述韻律化，便于誦讀。另外他還創(chuàng)造性地提出對比與應(yīng)用強化記憶，將余弦定理與正弦定理對比學(xué)習(xí)，強化記憶。正弦定理側(cè)重于“邊”與其“對角”正弦值的比例關(guān)系，適用于已知“兩角一邊”或“兩邊一對角”的情況。而余弦定理則直接建立了三邊與一個角的定量關(guān)系，更適用于已知兩邊及其夾角“求”第三邊，或已知三邊求角的情況。明確兩者的不同適用場景，能在解題應(yīng)用中自然鞏固對公式的記憶。通過舉一反三，觸類旁通，他把復(fù)雜問題簡單化，讓我們在潛移默化中喜歡上數(shù)學(xué)，并且學(xué)會了解難題的路徑。

世間所有值得等待的美好，都需要經(jīng)過漫長的孕育與耕耘；極致的絢爛，終將歸于質(zhì)樸的飽滿。瓜熟蒂落，水到渠成。1986年高考揭榜，我以一個原來差生的起點，取得了數(shù)學(xué)108分的高考成績。而我們的高三（5）班，有陳世先、余祥、高海清等6名同學(xué)取得120分的數(shù)學(xué)滿分成績，這是吳維新老師親手打造的高考“神話”。當(dāng)年全班有八成以上的同學(xué)考入了理想的高等學(xué)府，我也幸運地進入華中師范大學(xué)深造。

春暉四方，桃李天下。吳維新老師不光把我們教育得好，他自己的幾個子女也是高材生，一個考取清華大學(xué)，一個考取中國科技大學(xué)少年班，還有一個考取武漢科技大學(xué)。如今吳老師已是耄耋之年，身體康健，還業(yè)余鉆研古典詩詞，發(fā)表了不少作品。

一師一生情，一生念師恩。今年，從鄂州二中畢業(yè)整整過去了四十個春秋，我永遠忘記不了鄂州二中和所有老師對我的教誨和提攜之恩。正如有人所說，“培桃育李”之美，在于它默默無聲卻綿延不息：以心傳心，以生命影響生命。那些被點燃的燈火，終將照亮更遠的路；而播種春天的人，自己也成了春天的一部分。（ 劉國安）

劉國安，中國作家協(xié)會會員。主要從事詩歌和散文的創(chuàng)作，作品散見《詩歌月刊》《天津文學(xué)》《芳草》《特區(qū)文學(xué)》《星火》《綠風(fēng)》《詩潮》《學(xué)習(xí)強國》等報刊或平臺。個人出版詩集《放飛炊煙》《夢的入口處》《刨花與鋸末》3部。有詩歌入展武漢地鐵詩歌空間；曾獲鄂州市第二屆“十大藏書之家”稱號。

（作者劉國安系中國作家協(xié)會會員）