VOL 3856

不久前，“清華碩士智商25百分位”的話題沖上熱搜。

2022年9月，剛考入清華的豆子因眩暈就診，瑞文推理測驗顯示她的智商處于25百分位（“智力中下”臨界區(qū)間）。她問醫(yī)生：“這是說我是弱智嗎？”得知她剛考上清華碩士，醫(yī)生都愣住了。

直到今年，她才首次公開這段經(jīng)歷。

她的人生充滿反差：上課走神、不寫作業(yè)、被老師霸凌3年，33歲才發(fā)現(xiàn)自己是ADHD+ASD，智商測驗只有25百分位，相當(dāng)于中等偏下水平。

可就是這樣一個孩子，在互聯(lián)網(wǎng)大廠工作八年后跨考社會學(xué)，如今已是清華碩士、AI行業(yè)創(chuàng)業(yè)者。

這個“問題孩子”是怎么長大的？大米和小米找豆子聊了聊。

口述 | 豆子

整理 | Kido

編輯丨Jarvis Zoey

圖片丨網(wǎng)絡(luò)

生日禮物是一份智力水平中下的報告

拿到那張25分智商測試單的時候，我的第一反應(yīng)不是崩潰，是荒謬。

那是2022年9月底，我剛到清華大學(xué)讀研，也即將迎來我的30歲生日。

但那一年，我被莫名的眩暈感折磨，在協(xié)和醫(yī)院查了半年多，結(jié)果體檢結(jié)果出來，醫(yī)生感嘆：“像你這么健康的人挺少見的?！?/p>

確認(rèn)生理指標(biāo)正常后，我轉(zhuǎn)診到了精神科。醫(yī)生懷疑我的眩暈、手抖等癥狀是“軀體化”傾向，讓我做了一沓厚厚的量表和檢查，其中就包括智力測驗。

那天我做得很認(rèn)真，畢竟花了千余元檢查費(fèi)，我很想知道自己到底出了什么問題。

直到看到智商檢驗報告上寫著：“實測智力百分等級：25”時，我還自信地以為自己智商排在前25%，結(jié)果醫(yī)生尷尬地告訴我，那是“智力水平中下”。

“這是說我是弱智嗎？”我直接問醫(yī)生。

醫(yī)生當(dāng)時大概也“CPU燒了”，他斟酌著措辭說：“也不完全就是?！彼麊栁遥骸澳悻F(xiàn)在工作了嗎？”我說：“我剛考上清華碩士，在讀書?！?/p>

醫(yī)生后來解釋說，可能是我過去積累的知識，讓我能比較好地勝任學(xué)習(xí)和工作。

想來挺好笑的，我本以為清華錄取通知書是我送給自己的30歲生日禮物，沒想到真正的禮物是一份“弱智”報告。

拿到這個結(jié)果當(dāng)天，我心情復(fù)雜地把這件事告訴了朋友，原以為能收獲幾句安慰，結(jié)果是滿屏的“哈哈哈哈”。

我也跟著笑，開玩笑說我應(yīng)該上《感動中國》。

但我很明白，這件事之所以能輕飄飄地當(dāng)做笑話，是因為我已經(jīng)30歲了。

我已經(jīng)搭建起了我完整的認(rèn)知體系，我知道自己是誰，能做什么。

聰明了很多年

在被這個報告“蓋章”之前，我其實已經(jīng)證明過自己很多次了。從小到大，周圍的人對我的描述幾乎都是“聰明”“天才”“腦回路清奇”。

我出生在蘇北的一個縣城，父母都是中學(xué)老師。但在學(xué)校里，我是個異類。

我上課愛開小差、看小說動漫、不寫作業(yè)，我的班主任因為我的“不服管教”，對我進(jìn)行了長達(dá)三年的霸凌。

他砸碎了我4個MP4播放器和學(xué)習(xí)機(jī)，還給我起外號；

他讓沒戴頭盔騎車的我，戴著笨重的頭盔坐在教室里聽了一整天課；

甚至有一次，我在他辦公室站著挨罵20分鐘后暈倒了，他卻在三年里一直嘲諷我是“裝暈”。

在那種混沌而痛苦的環(huán)境里，學(xué)習(xí)反而成了我唯一的避難所。知識的邏輯和定理是公平的，它不會因為我招老師討厭就在答卷上給我扣分。

因為討厭班主任（物理老師），我從不去參加學(xué)校組織的物理競賽集訓(xùn)，卻一路拿到了江蘇省物理競賽省二等獎和數(shù)學(xué)競賽省三等獎。

對邏輯的癡迷以及一些虛榮心，支撐著我即使厭學(xué)、也盡量維持著好成績，并走過了后來的“劈叉式”讀書生涯。

我高考失利，讀的是985大學(xué)的商科專業(yè)，但也學(xué)Java編程；工作八年后跨考社會學(xué)碩士，從頭學(xué)起?？雌饋砜缍群艽?，但對我來很合理，我對什么感興趣，就去學(xué)什么。

在讀研之前，我在互聯(lián)網(wǎng)大廠工作了八年。剛開始，我還盡量戴著職場新人（謙卑）的面具，但站穩(wěn)腳跟后，我更愿意做自己。

理由很簡單：工作能力是可以量化的，只要事情做得足夠好，就可以立足。

但隨著職位晉升，我發(fā)現(xiàn)自己雖然能應(yīng)付大部分人際交往的問題，但不明白別人為什么會那樣做。比如上級和平級在想什么、他們行為背后的動機(jī)是什么，我感受不到。

這些涉及我的切身利益，我才慢慢對他人產(chǎn)生好奇——在此之前，我很少在意他人的看法。

這也是我想讀社會學(xué)研究生的原因：我想把“理解人類”變成一件可以學(xué)習(xí)的事情。準(zhǔn)備了三個多月，我被順利錄取了。

等收到錄取通知書，我才告訴我爸，說我要去清華讀碩士了，我爸媽大受震撼。

既是阻礙，也是優(yōu)勢

我在網(wǎng)上分享近四年前的這段經(jīng)歷，契機(jī)很簡單：我姐姐的孩子確診了ADHD （注意缺陷多動障礙），她非常焦慮。

我也看到網(wǎng)上有不少人污名化ADHD ，這種傲慢的惡意讓我感到非常不適。 所以我想分享自己的故事，或許能減少一些家長的焦慮。

沒想到，帖子發(fā)出來后，會受到這么多人關(guān)注。這些天，我收到很多家長的私信，問我父母是怎么養(yǎng)育我的、他們要怎么幫助孩子。

我想了很久，最后統(tǒng)一回復(fù)：我覺得我父母做的最對的事情，就是把我當(dāng)成一個普通的、有點聰明的小孩。

他們對我的信任和支持，讓我從未產(chǎn)生過自我懷疑，我在遇到任何問題和困難的時候，都不會覺得“我有問題”，而是始終相信自己能找到擅長的領(lǐng)域。

也有很多人追問我的本科，說“第一學(xué)歷才能代表智力”，試圖把我釘死在“弱智”的標(biāo)簽上。還有人直接說，考上清華碩士也不需要智力。

質(zhì)疑、嘲諷、感嘆……我的評論區(qū)和私信非常精彩，像一個大型社會觀察室。

對我來說，智力測驗只是一個引線，更重要的是，我后來通過專業(yè)的量表和神經(jīng)科學(xué)的研究，確認(rèn)了自己是“雙A”人士——.我并沒有去醫(yī)院正式確診，因為我已經(jīng)不再需要診斷書來定義自己了。

作為譜系人士，我這輩子最多的困惑都來自于“難以理解人類行為”。

我難以感受到別人的情緒或惡意，但我學(xué)會了“計算”出來，我把這稱之為一種“擬人”的行為。

我也會高度模仿別人，習(xí)得一些“人情世故”，但我并不喜歡。

直到讀了社會學(xué)后，我終于可以結(jié)構(gòu)性地分析那些曾經(jīng)傷害過我的、我看不慣的“人類行為”背后的邏輯。

對我來說，神經(jīng)多樣性的特質(zhì)既是阻礙，也成為我的優(yōu)勢。

我從小運(yùn)動能力就不太好，做早操時也沒有辦法立正站著，會不由自主地晃。但是我的邏輯思維強(qiáng)，我喜歡理科也是因為規(guī)則清晰，我只要按照邏輯去解題就行。

ADHD 讓我注意力難以集中，學(xué)生時代我難以聽完一節(jié)課，只能靠小說、漫畫、MP4播放器來打發(fā)時間。

幸好我找到了適合我的學(xué)習(xí)方式：一次性把一門學(xué)科全學(xué)完，讓知識點在我腦海里形成體系，一旦強(qiáng)行切換學(xué)科就會“死機(jī)”。

但ADHD 也會帶來“過度專注”，學(xué)生時代的考試我總能很快交卷。工作后，我也常常在一周前期擺爛，再在剩下的時間里以極高效率完成工作。

這種特質(zhì)讓我非常適合創(chuàng)業(yè)：創(chuàng)業(yè)充滿了多線程的挑戰(zhàn)、直接的正反饋且不重復(fù)，這精準(zhǔn)踩中了ADHD 的興奮點。

碩士期間我開始創(chuàng)業(yè)做AI產(chǎn)品，也獲得了許多認(rèn)可、認(rèn)識了許多志同道合的伙伴。

在做AI的過程中，我發(fā)現(xiàn)人類和大模型很像，大模型有“幻覺”，人對自己的狀態(tài)感知也并不一定客觀，所以也許人也需要不同的經(jīng)歷來“訓(xùn)練”自己。

上個月，我回家跟父母提到了“神經(jīng)多樣性”。他們只是一幅恍然大悟的樣子，說難怪總覺得我小時候古怪。在他們看來，我現(xiàn)在過得挺好的就夠了。

現(xiàn)在，我依然與大部分人不同，但我已不再迷惑，不再痛苦，不再自我懷疑。

對還在掙扎的神經(jīng)多樣性人士，我想說：不要聽外面那些人的評價，不要覺得自己是不好的、是異類。

這個世界上根本不存在標(biāo)準(zhǔn)的人類，也不存在標(biāo)準(zhǔn)的好。

我們要找到適合自己的方法，哪怕我們的方法和別人完全不一樣。不要認(rèn)為自己“不能”，那只是用他們的方法不能。

豆子的故事，讓我們看到了神經(jīng)多樣性的另一種可能。

需要提醒讀者的是，文中的“雙A”（ADHD+ASD）是豆子基于量表和神經(jīng)科學(xué)研究后的自我確認(rèn)，并未經(jīng)過醫(yī)院正式診斷。

對于存在類似困惑的人士，我們依然建議前往專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估——診斷的意義不在于貼標(biāo)簽，而在于獲得更明確的支持路徑。

但豆子所遭遇的困境是真實且不容忽視的：被老師霸凌三年、被同伴視為異類、在眩暈中拿到“智力中下”的報告……

這些經(jīng)歷本足以擊垮一個人，她卻一一化解，笑著講了出來。

為了融入人群，豆子學(xué)會了偽裝（masking），她模仿他人的社交技巧，把“理解人類”當(dāng)成一門需要分析推演的學(xué)科去研究，甚至為此跨考社會學(xué)。

這種刻意的的代償，消耗了她大量的精力，也讓她在現(xiàn)實世界里站穩(wěn)了腳跟。幸運(yùn)的是，在獲得足夠多的正向反饋后，豆子終于不再需要偽裝——她找到了做自己的底氣。

對家長而言，豆子的成長歷程最珍貴的啟示，或許藏在父母的養(yǎng)育方式上。

她的父母沒有因為她上課走神、不寫作業(yè)、行為古怪而試圖“矯正”她，更沒有因為她不符合世俗意義上的“好孩子”模板而焦慮失控。

他們只是把她當(dāng)成一個有點特別的孩子來養(yǎng)——允許她按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，比如一次性學(xué)完一門課，允許她選擇自己感興趣的方向，從商科到編程再到社會學(xué)，甚至在女兒考上清華碩士后才“通知”他們時，也只是默默支持。

文章版權(quán)歸「大米和小米」所有，未經(jīng)許可，嚴(yán)禁復(fù)制、轉(zhuǎn)載、篡改或再發(fā)布。本號長期征集線索/稿件，一經(jīng)采用，稿費(fèi)從優(yōu)。提供線索/投稿請聯(lián)系：contents@dmhxm.com。

點擊撥打大小米服務(wù)熱線