山西
能夠穩住初二兩個學期，初三學習難度并不大，從初二兩極分化到初三天上地下，總體是好的更好，差的更差。
對于初二還能保持成績優秀的學生，真正的決賽比拼在高中，相比于中考的成績，取得成績的方式，以及在學習過程中的余力，更決定高中三年的后勁。
第一類學生：比別人更努力，更用功，這在小學和初中是優勢，但高中不是，不是高中階段的努力不重要，而是大家都很努力的情況下，努力本身只是標配而不是額外的加分項。
如果初中就依靠各種熬夜和別人更多的學習時間，才勉強成為優生，進入高中面臨大得多的學習強度和難度，就很容易力不從心，比不過那些帶著更多余力進入高中的學生。
第二類學生：用大量的培訓尋求“捷徑”，用應試能力的強化，來代替自主思維能力，是初中進入高中最容易掉隊的群體。
與課內教學以及自主學習最大的不同在于，大多數培訓過于專注應試提分，需要更快捷的實現成績提升，因此教學模式不會是引導學生思維能力提升，不是培訓班不想或者沒有相應實力，而是市場競爭環境和家長期待值有關，不會容許其慢慢培養思維提分，而是用各種套路模型去代替思維“高效”提分。
依靠培訓獲得高分的學生，她們習慣于是教的都考，考的都教的模式，而缺乏自主思維的時間和空間，與那些更依賴自主思維學習學生，相似成績下隱形的思維能力差距，初中體現不明顯高中會明顯放大。
第三類學生：學校一般，家庭投入度一般，完全憑借天賦學習，這類孩子中考成績一般，甚至依靠指標生進入重點高中，但黑馬也更容易在這些學生中間產生。
這種初中階段資源上的“劣勢”，反而更需要其通過自我提升去學習，在這個過程中反而更能激發拓展自主思維，這使得其在進入高中獲得同樣優質的教學資源和環境時，其真實實力在成績上得以體現。
第四類學生：不補課，不熬夜，完全是快樂學習的狀態！
這類優生進入高中具有較高的下限，相比于補課的學生，有著更強的自主思維能力，相比于那些動輒熬夜的學生，有著更高的學習效率，這兩項優勢，使得其在進入高中后，能夠輕易的對于大多數學生建立優勢，在高中階段仍然穩得住成績。
但高中是優中選優，僅僅是初中階段的學有余力，可以在高中成為優生，但并不容易成為學霸。
高中學習能力最強的是，是第五類學生：
她們初中階段也很認真努力，但努力的不是針對中考的簡單應試，而是出于學習興趣對于各知識點的難度拓展，而不是將余力完全“閑置”，各學科都進行拓展學習，甚至延展自學高中階段的內容，與大多數其他優生，根本不是一個賽道。
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