6月4日，浦東新區(qū)義務(wù)教育“雙新”推進(jìn)活動暨御橋小學(xué)教學(xué)成果展示活動在御橋小學(xué)御山校區(qū)圓滿落幕。本次活動由浦東教育發(fā)展研究院主辦，御橋小學(xué)承辦，華東師范大學(xué)王榮良教授，浦東教育發(fā)展研究院副院長徐宏亮、教學(xué)研究指導(dǎo)部副主任陳久華、以及來自二中心小學(xué)教育集團(tuán)、北蔡學(xué)區(qū)及兄弟學(xué)校的教師和家長代表共同出席。

　　活動以“素養(yǎng)落地，評價有生”為主題，集中展示學(xué)校在跨學(xué)科融合、課堂評價改革及教學(xué)評一體化方面的實踐成果。當(dāng)核心素養(yǎng)從文件走向課堂，最難的不是“教什么”，而是“如何讓素養(yǎng)被看見、被評價、被內(nèi)化”。御橋小學(xué)用一條清晰而溫潤的育人路徑給出了回答——“問題——情境——評價”。

從真問題出發(fā)，讓素養(yǎng)在情境中生長

　　“素養(yǎng)不是貼標(biāo)簽，而是在解決真實問題中生長出來的。”御橋小學(xué)校長管建平在主題分享《立足問題，讓素養(yǎng)被發(fā)現(xiàn)》中圍繞問題、情境、評價三大關(guān)鍵詞，介紹了學(xué)校以問題驅(qū)動落實素養(yǎng)培育的實踐路徑。學(xué)校立足課堂日常現(xiàn)象提煉真實學(xué)習(xí)問題，將問題按關(guān)注主體分為教師、師生、學(xué)生感興趣三類，依托真實問題創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變課堂教法，通過《用身體表達(dá)分與秒》《讀懂時間語言》等課例，讓學(xué)生在實操探究中內(nèi)化知識、發(fā)展素養(yǎng)。支撐這一切的，是學(xué)校鍛造的“教師五會”能力體系：會發(fā)現(xiàn)、提煉問題，會設(shè)計任務(wù)，會伴隨評價，會課后反思。管校長說：“我們依托單元備課模板和跨學(xué)科校本教研兩大機(jī)制，推動教師從‘教教材’轉(zhuǎn)向‘教學(xué)生’，真正讓核心素養(yǎng)落地可察、成長可見。”

評價不是打分，而是孩子心里的鏡子

　　如果說真實問題是引擎，那么評價就是導(dǎo)航儀。在題為《聽見成長之聲，看見素養(yǎng)之光》的教師論壇中，三位一線教師將評價改革的故事講得格外動人。論壇聚焦“教學(xué)評一致性”與素養(yǎng)的“二次落地”：先讓孩子知道標(biāo)準(zhǔn)，再在真實情境中做到并內(nèi)化。英語教師張文婷用“鈴鐺”從道具變?yōu)樵u價載體，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)音量；體育教師徐航通過闖關(guān)與復(fù)盤，讓孩子從遇挫放棄到主動找方法；習(xí)作教學(xué)中語文教師曹曉玲與學(xué)生共定評價量規(guī)，讓學(xué)生自我對照修改。實踐后，學(xué)生行為悄然轉(zhuǎn)變：主動控制音量、堅持完成挑戰(zhàn)、自發(fā)記錄生活。三位老師的實踐指向一個共識：當(dāng)評價從冰冷的分?jǐn)?shù)變成孩子心里的鏡子，當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)由師生共建并在真實場景中反復(fù)運(yùn)用，素養(yǎng)便不再需要刻意“培養(yǎng)”，而是像呼吸一樣自然生長。

四堂課，用“時間”編織素養(yǎng)進(jìn)階之網(wǎng)

　　活動中展示的四節(jié)跨學(xué)科課，圍繞“時間”這一大概念，編織出一張素養(yǎng)進(jìn)階的網(wǎng)。三年級《讀懂時間語言》融合語文與數(shù)學(xué)，孩子從《花鐘》中讀出花開的詩意與數(shù)字的簡潔，進(jìn)而探索身體里的時間密碼；同年級《時間巧分配，運(yùn)動伴成長》則聯(lián)合道法與數(shù)學(xué)，圍繞“怎么玩足體育活動2小時”，在計算時長和規(guī)劃作息中學(xué)會勞逸結(jié)合、健康生活。二年級《用身體表達(dá)分與秒》讓數(shù)學(xué)量感與體育實踐交融，攻克了低年級理解抽象時間的難點。五年級的數(shù)學(xué)與道法融合課，以“畢業(yè)倒計時”為情境，孩子化身典禮策劃師，用數(shù)據(jù)管理時間，在倒計天數(shù)中體悟珍惜與擔(dān)當(dāng)。四節(jié)課從感知時間、規(guī)劃時間到反思時間，不僅跨越了學(xué)科邊界，更將素養(yǎng)培育從知識層面延伸至價值層面。

　　把課改理念具象化，讓成長真正可見

　　華東師范大學(xué)王榮良教授在點評中對標(biāo)國家《深化新時代教育評價改革總體方案》，指出御橋小學(xué)的實踐精準(zhǔn)回應(yīng)了“強(qiáng)化過程評價、健全綜合評價、探索增值評價、改進(jìn)結(jié)果評價”四項改革要求。他特別肯定學(xué)校用“問題鏈+教師五會”落地教學(xué)評一體化，解決了評價量表繁瑣化、機(jī)械化的痛點：“好的評價不是把表格填滿，而是把孩子的成長照亮。”他認(rèn)可學(xué)校將課改理念具象化的路徑，稱其“用一線案例打通了素養(yǎng)落地的最后一公里”。

　　浦東教育發(fā)展研究院副院長徐宏亮在總結(jié)中指出，御橋小學(xué)為浦東“雙新”落地提供了可復(fù)制樣板，核心經(jīng)驗在于以問題導(dǎo)向優(yōu)化評價、賦能成長，實現(xiàn)了評價從分?jǐn)?shù)向成長的深刻轉(zhuǎn)變。他要求全區(qū)各校深耕教學(xué)評一體化與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將素養(yǎng)落地真正推向常態(tài)化。

　　從真實問題出發(fā)，在情境中探究，用評價照亮成長——當(dāng)教育改革走進(jìn)深水區(qū)，御橋小學(xué)的探索揭示了一條樸素而堅實的道路：素養(yǎng)落地，評價有生，每一顆成長的種子都應(yīng)當(dāng)被看見、被聽見。