教育興則國家興，教育強則國家強。黨的二十屆四中全會提出，要“抓住新一輪科技革命和產業變革歷史機遇，統籌教育強國、科技強國、人才強國建設，提升國家創新體系整體效能，全面增強自主創新能力，搶占科技發展制高點，不斷催生新質生產力”。在這一宏闊的時代背景下，理工科高校必須加速轉型為新質生產力生成的重要策源地與國家戰略科技力量的硬核支撐，以服務國家戰略與區域發展為根本導向，在挺膺擔當中實現高質量發展的整體躍升。

在大局中重塑發展坐標

在服務高水平科技自立自強中彰顯硬核擔當。當前，理工科高校正由以學科體系內部循環為中心的知識生產主體，轉向服務國家重大戰略需求的關鍵力量；由相對封閉的學術運行體系，轉向深度嵌入國家創新體系與產業體系的開放協同主體。我國正處于由制造大國邁向制造強國的關鍵躍升階段，理工科高校作為基礎研究的主力軍和重大科技突破的生力軍，必須心懷“國之大者”，把國家急需作為第一選擇。衡量理工科高校辦學水平的核心指標，必須更多傾向于支撐關鍵核心技術突破、產出顛覆性創新成果的實際能力。

在賦能新型工業化與區域發展中同頻共振。以科技創新引領產業創新成為各地高質量發展的必由之路。高校作為區域創新體系的核心節點，承擔著知識創造、技術轉化與人才供給的多重功能。理工科高校只有主動融入國家重大區域發展戰略，緊密圍繞地方主導產業、戰略性新興產業和未來產業布局，推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈深度融合，才能實現自身發展與區域需求的同頻共振。

在破除路徑依賴中重塑發展范式。當前一些高校仍存在學科布局與產業需求脫節、科研成果轉化“腸梗阻”等問題。傳統以單一學科邏輯為主導的發展方式已難以適應新階段的要求。理工科高校必須加快轉變發展方式，由封閉運行向開放協同轉變，由單兵突進向有組織科研轉變，全面重塑發展的大邏輯。

以機制改革激發創新動能

“一體推進教育科技人才發展”，深化產教融合、科教融匯是關鍵路徑。產教深度融合的本質，是通過體制機制創新重塑創新要素的配置方式，實現教育體系與產業體系的深度嵌合。歸根結底，關鍵不在表層“連接”，而在深度“嵌入”。

重構需求牽引的育人鏈條，厚植人才競爭力。拔尖創新人才和卓越工程師是國家戰略人才力量的重要組成部分。理工科高校的人才培養必須從“知識傳授”轉向“能力生成”。要建立學科專業動態調整機制，超前布局急需緊缺交叉學科。要把課堂搬到生產一線，深化項目制教學，使學生在“真刀真槍”解決復雜工程問題中提升綜合能力，實現從“掌握存量知識”向“創造增量價值”的轉變。

打造跨界協同的創新矩陣，強化科技支撐力。關鍵核心技術攻關具有高度的系統性和復雜性，必須圍繞產業鏈關鍵環節，強化有組織科研。要打破院系壁壘，推動跨學科、跨領域、跨部門協同創新，構建從基礎研究、技術攻關、成果轉化到產業應用全鏈條貫通的創新矩陣。理工科高校應主動牽頭或參與組建創新聯合體，實行“揭榜掛帥”等任務導向型模式，勇闖科技“無人區”，使科研活動真正成為產業圖譜的“導航儀”。

破除體制機制壁壘，釋放生態活力。制約產教深度融合的痛點在于體制機制壁壘導致創新要素在不同主體間流動不暢。必須依靠全面深化改革，破除各種有形無形的門檻。要完善科技成果轉化收益分配機制，健全利益共享與風險共擔機制，賦予科研人員職務科技成果所有權或長期使用權，極大激發科研人員的創新創造活力。同時，探索更加靈活的“旋轉門”機制，推動高校教師與企業工程師雙向流動、交叉任職。通過制度型開放，引導人才、技術、資本、數據等要素在高校與企業之間高效配置，形成開放、高效、可持續的“雨林式”創新生態。

以貢獻度重塑評價體系

破除“五唯”頑瘴，重塑以貢獻為核心的評價體系。理工科高校要率先建立以創新能力、質量、實效、貢獻為導向的多元評價體系。把重大原始創新突破、解決國家“卡脖子”技術難題以及服務國家重大工程的貢獻度，作為核心評價指標，引導廣大科研工作者把論文寫在產業的前沿，把科技成果應用在實現現代化的偉大事業中。唯有同國家戰略和區域重大需求同向同行，成為國家戰略版圖上不可或缺的“硬核支撐”，方能筑牢教育強國建設的深厚根基；唯有在破解“卡脖子”等實際難題中建功立業，成為突破重大工程技術瓶頸的“國之利刃”，方能彰顯“強國”的真實成色。

千校一面辦不出“世界一流”。心懷“國之大者”，理工科高校必須強化戰略統籌，明確自身的發展定位與比較優勢，突出特色優勢，在服務大局中彰顯價值，實現躍升，鍛造成為國家重要的戰略科技力量。

（作者單位：上海理工大學）

原標題：《不斷催生新質生產力，理工科高校有哪些抓手？》

欄目主編：楊逸淇

文字編輯：陳瑜

本文作者：宋丹萍

題圖來源：上觀題圖