雖然AI熱度空前，但全球真正常態化使用AI工具的人，只有總人口的0.3%。那我們無獎競猜一下，到底哪些人才屬于這0.3%？

可能很少有人想到，貴州大山里的留守兒童，非遺手藝人，養蜂專業戶……能名列其中。

但是當我走進貴州雷山，一個曾經的國家級貧困縣，沒有特意尋找，就發現了許許多多正在用AI的人。

走進李曉明的山貨門店時，他剛剛結束電腦上跟AI的對話，我瞄了一眼，問的是“XX菇的種植”，手邊還有不少AI工具書，跟雞湯文學隨意疊在一起。說實話，擺拍我都找不到那么小眾刁鉆的AI讀物。

課間休息，喬桑小學的一群學生圍在一位小女孩身邊，等待這位六年級的學姐給自己生成專屬的夢想照片，不需要老師指導，她自己就能完成輸入提示詞的操作，這是學校開設AI課之后掌握的技能。

離開雷山之后，我在侯昌菊的朋友圈，刷到了她自學AI的動態。上一條，她還在感嘆“AI好難啊”，14分鐘之后，又更新了一條，寫著“飛一般的感覺”，配圖是她手舉苗繡起飛的樣子，看來這次成功了。

沒有刻意營造的技術奇觀，使用AI，就是他們的日常。而這種日常，恰恰是今天一種特殊的景象：AI這個只屬于0.3%人口的前沿技術，卻抵達了云霧環繞的大山深處。

大家可能對貴州雷山沒有概念。有一位青年教師被分配到雷山，要先坐火車到榕江，再坐三小時大巴到山下，接著繞行一個半小時的盤山路，等到視線里望不見山尖了，就到了要去的學校。

正是這群大山里的人，站在了智能時代的前沿。

他們學AI做什么？又是誰把他們接入了時代的主干道？

帶著這些問題，我走進了雷山人的AI日常，試著采擷智能中國的一片拼圖。

來到雷山縣永樂鎮喬桑小學的時候，這里的孩子已經上完了本學期的第一堂AI課，課程的主要內容，是教大家用提示詞生成自己夢想中的職業。

AI對孩子們的升學毫無影響。沒有考核壓力，學校為什么要開設這門課？跟山區教育的特殊性有關。

這所學校的大多數學生都是留守兒童，父母長期在外務工，孩子們也沒有校外接觸新技術的渠道。所以，他們信息素養的啟蒙，對AI的認知，幾乎只能依托學校來完成。常態化開設AI課程，對大山里的孩童來說，是觸碰AI的唯一窗口。

誰知一開課，老師王慶海就遭遇了滑鐵盧。他沒想到，鄉村的學生日常沒有接觸電腦的機會，打字這樣的基礎操作都磕磕絆絆，輸入提示詞這一個步驟，就難倒了一個年級的十幾個同學。

最后，王慶海利用投屏，一步步帶著學生從零學起，包括打開什么軟件，怎么把想法轉化成提示詞，就這么上完了這節AI課。

僅僅是敲出一句提示詞，對這群孩子又有什么意義呢？王慶海卻說，這堂課讓孩子們大開眼界，不再是井底之蛙了。通過AI，他們看見了自己未來的無數種可能。

從前對AI完全沒有認知，如今終于近距離觸摸AI，喬桑小學的同學們實現了從0到1的突破。但如果想要繼續往前一步，卻在現實中碰壁。

學校的師資條件有限，所以一學期只能安排一兩節AI課，只夠完成最基本的認知啟蒙，想要像城里的孩子那樣玩轉AI，甚至上手AI編程，是不可能的。

而且硬件條件也存在明顯的短板。目前，微機室的電腦大多數都壞了，只有五臺能正常使用，而學生最多的年級有17個人，一到信息課，只能幾個人擠在一臺電腦前，每個孩子上手實操的機會又少了一些。

用AI的學生多了，學校賬戶的使用額度也捉襟見肘。同學們都覺得AI生圖、AI生視頻特別好玩，參與熱情很高，但老師沒有會員，生成幾次之后就沒有額度了，只能第二天再來。

推開AI的窗戶，孩子們看見了未來，也看見了遺憾。但如果從不曾看見，他們將無從感知時代的變化，直到被拋入社會。

給孩子們上好一堂AI課，喬桑小學的王慶海老師必須自己先學會，對AI心里有數，知道什么是AI，怎么用好AI，否則這堂課就進行不下去了。

來學校三年，王慶海教科學，教道德與法治，教體育，還管著食堂里的三餐營養搭配。如今還得加上AI，這對他是一個全新的考驗。但他也清楚，不學AI不行。

AI時代的信息素養，包括刷短視頻里的AI信息真偽怎么辨別，AI的倫理在哪里，同學們只能指望學校的老師教，家里的父母跟爺爺奶奶都不會，不能讓孩子們進了社會再去學，那就晚了。這些都需要老師自己先掌握，才能教給孩子們。

于是，身兼數職的王慶海決定到“青椒計劃”復學，專門學習老師怎么用AI、教AI的課。

2017年發起的青椒計劃，全稱是鄉村青年教師社會支持公益計劃，在教育部教師工作司指導下，由友成企業家鄉村發展基金會發起，在華為TECH4ALL數字包容項目支持下落地。專門針對鄉村新入職青年教師和特崗教師，提供為期一年的線上陪伴式系統化賦能活動。喬桑小學有三位老師參與了青椒計劃，王慶海就是其中之一。

這次他復學的人工智能課程體系，是“青椒計劃”基礎信息技術賦能的升級版。2021年，AI風口到來后，青椒計劃第一時間完成課程迭代布局，將AI專項課程納入核心授課體系。

和城市里的AI教學不同，面向鄉村教師的AI課程，需要考慮幾個因素：

一是教學的專業性。市面上的AI工具繁雜多樣，大量適配教育場景的工具比如秘塔AI，普通大眾極少接觸，鄉村教師更是無從知曉。所以，需要搜集和篩選出適配基層教學的AI工具，就比通用AI助手更適合老師們制作課件、生成PPT。

二是必須有一線教師參與。如果只讓大學教研團隊來編寫課程，很難了解到一線鄉村教師的現實約束條件，比如很多小學的教學電腦數量不夠、師生們的電腦操作能力有限等，課程就需要盡可能細致。

僅僅線上上課還不夠。AI專項課程只有5節課，五個小時只能建立認知。但在實踐中，鄉村老師們都是剛開始接觸AI，將AI與辦公、教學相融合，會產生大量意想不到的問題，需要及時討論，向有經驗的前輩請教。這時候，王慶海往往會選擇在welink上搭建的學科交流群里尋求幫助，不是自己一個人孤軍奮戰。

如今，王慶海已經把AI融入日復一日的備課、授課、辦公全流程。

撰寫教案，他現在會先用AI根據教材生成教學大綱，再結合具體的課程需求，還有課程難度，自己調整不合適的內容，減負不少。

教案敲定后，讓AI一鍵生成配套教學PPT，不用自己熬夜反復排版，對身兼數職的王慶海來說，極大地解放了他的時間。

課堂需要的各類教學視頻，尤其是一些缺少器材的理化生課程，危險實驗的演示，或者一些比較難理解的抽象的物質性質實驗，他也會借助AI生成。通過合適的提示詞，快速生成一個視頻和圖片，引入教學當中。這解決了鄉村教學的一個核心難題：學生的學習動力不足。

不少學生學習的動力薄弱，對課堂缺乏興趣，低年級的時候還好，等到了五六年級，面臨升學壓力，班主任和任課老師就難免焦慮。而AI的參與，讓課堂變得生動了一些，也解決了鄉村學校在教學資源上的一些短板，有了更好的教學效果。

一位“青椒計劃”的工作人員告訴我，有的鄉村教師到學校的第一天第一秒，就感覺待不下去了，對教學也沒有信心，而一個新教師要3—5年才能站穩講臺。如今，王慶海老師在喬桑小學已工作了三四年。只要老師不走，這里就一直會有薪火傳承的希望。

雷山本地的產業帶頭人李曉明，是大山里最早擁抱AI的技術發燒友。

因為牽掛奶奶，李曉明選擇返鄉創業，帶著村民摸索特色種養產業，先是嘗試土蜂養殖，后來又帶動大家養羊，如今拓展了羊肚菌種植。他的創業基地規模不大，但麻雀雖小五臟俱全，整合了雷山本土各類優質農特產品，覆蓋了從養殖到加工、銷售的完整鏈條。

之所以會被AI洗腦，是因為李曉明工作太忙，平時要對接各類瑣事，感覺很勞累。他刷到短視頻說，AI能幫自己做這個做那個，一下子就上頭了。看到有用的AI教材、AI工具，就會趕緊下手，并且每天都在學習和使用AI。

2023年，大模型剛剛開始興起，他就買了一個AI鼠標，可以語音輸入，生成一些文案。但很快技術迭代，有了更好用的AI大模型，那個AI鼠標卻沒有跟著升級，逐漸被他忘在腦后了。

現在，他跟AI對話已經十分熟練。我們到訪時，他正在問AI怎么養殖一種野生菌。

他自己學歷不算高，有時候寫個合同、接待詞，或者直播的口播文案，不是那么順手，有了AI之后就都讓AI來寫。AI參考跟引用的內容，大多是他之前接受采訪被報道過的新聞，包括返鄉創業、黨員身份、學歷以及公司和合作社等信息，準確率很高，基本不用他過多修改。

他還在學著用即夢，也想三秒鐘搞出一個視頻。除了自己用，他也帶動身邊的人和團隊一起用。團隊想拍一個營銷視頻，但不知道拍什么好，他就讓對方去問AI，跟AI商量一下。先是探索了純AIGC生成的路子，發現效果并不理想，流量沒那么好。所以，現在會先實拍一部分，比如山上的蜂箱，再跟AI畫面結合，來推廣農特產品。

未來，他還希望AI能成為他的分身，把所有事情都干了，公司也不用他管了。“其實這就是我被洗腦了”，李曉明哈哈一笑。

現實中，他們還是在慢慢積累用AI的經驗。目前，AI只停留在基礎問答、辦公輔助、輕量生成等淺層的皮毛，而鄉村產業最需要的，是替當地農產品打開銷路，把山貨賣出去。農場管理、獲客、變現，這些產業智能化的深水區，AI都極少參與。

與主動擁抱AI的李曉明相比，非遺手藝人侯昌菊學習AI的過程要吃力得多。

作為一名從大山移民搬遷到鎮上的留守媽媽，侯昌菊沒有學歷基礎，上AI課像聽天書。說不好標準的普通話， AI經常聽不懂她說的指令，把她氣得不行，嘴里說著不學了，但過一會兒又不服氣，不信自己學不會，又打開了AI軟件反復琢磨。

這種咬牙死磕的韌性，不只用在AI上，其實貫穿了她的創業人生。

年輕時的侯昌菊，和大山里無數留守婦女一樣，搬遷到新居之后，不再務農，又沒有其他崗位可做，只能向外出打工的丈夫伸手要生活費。侯昌菊覺得憋屈，萌生了創業的念頭。苗族女性從小都會拿針線，于是就開起了一個服裝廠，一半接外貿工廠的服裝訂單，一半做傳統的苗繡非遺工藝品。

開服裝廠的侯昌菊，又是怎么成為第一批逼著自己學AI的苗族非遺手藝人呢？她接觸AI的契機，來自香橙媽媽，一個鄉村女性經濟賦能項目。侯昌菊參加了香橙媽媽的四期賦能活動，從一開始什么都不會，逐漸學習了電商、財務管理、市場營銷等技能，后來有了AI的賦能活動，侯昌菊又報名了。

她普通話不好，有一次參加某個大會，要向一群外國人講自己的創業故事，急得半天說不出來，干脆現場唱了一首山歌，效果還挺好。但日常經營，要提交材料、產品說明，她總不能唱山歌，都要麻煩別人幫忙。AI的到來，打破了侯昌菊的困境，自動幫她生成材料，做出產品介紹、非遺故事等宣傳內容。

提到AI對苗繡這門非遺技藝的改變，此前，香橙媽媽·守藝計劃在雷山扶持了不少當地的苗繡傳承人，教她們做電商和線上運營，發現她們最大的短板，就是不會表達。

講不了標準普通話，文案能力也有限，做不好線上運營，空有好手藝卻賣不出去產品，所以很多傳承人最后都放棄了線上。AI的出現，就能補齊這個短板。

另外，苗繡產品必須與現代生活、現代審美相結合，才能打開銷路。以前只能靠幫扶的設計師來做，開發新品要等很久。現在侯昌菊自己就能用AI生成草圖，她會把傳統苗繡圖案喂給AI，生成設計初稿，再交給設計師們，加快了創意落地的節奏。

侯昌菊形容AI，這就是“飛一般的感覺”。

王慶海、李曉明、侯昌菊們，是大山里第一批擁抱AI的人。或許有人會說，他們是特殊的，有人幫扶，有案例標桿價值，才會被我們看到。

但細想想，他們又并不特殊。

聚光燈之外，他們就是一個大山里的普通人，日常也會使用AI，都是大家平時也會用到的工具，并沒有什么特別的。像他們這樣開始觸碰AI、學習AI的人，一定還有很多。

通過這次貴州行走，我們也發現了高大上的北上廣科技峰會里，壓根看不到的東西。

第一個發現，就是走進大山的AI，到底什么樣。王慶海老師的“AI三件套”，豆包、即夢、小云雀，是他額度消耗最快的AI工具。李曉明、侯昌菊也使用了豆包的文生文、文生圖功能。從業者或許覺得，豆包免費版不如Gemini、GPT這類頂級AI好。但對普通人來說，好上手、免費，不需要復雜操作學習，才能成為大山鄉村的主流選擇。

第二個發現是，專精AI還大有可為。王慶海老師做PPT的秘塔AI，李曉明對話的納米AI，更適配他們的使用場景。或許未來，侯昌菊也會找到更適合苗繡非遺的設計AI，李曉明也會找到更懂怎么種植野生菌的農業AI。廣闊的中國大地，多元的使用群體，為大量垂類AI提供了應用土壤。我們姑且猜測一下，目前AI行業對細分場景的挖掘還是很少的。

同時還發現， token困境剛剛開始暴露，喬桑小學的同學想用AI創作但沒有額度，正在困擾授課老師，這種情況，可能很快會成為一個困擾鄉村發展的瓶頸。

目前，由于算力運營成本過高，市場化的AI模型，無法做到大規模、長期地免費，一般會通過免費版降智、延遲新模型升級、限制使用次數等幾種方式，來控制成本。其中，免費版降智、延遲升級，無疑都會影響到鄉村用戶的使用體驗，拉大城鄉的技術代差。控制使用額度，就成了AI廠商最不壞的選擇。

Token是AI時代的流量與話費，但目前AI行業還沒有運營商行業提速降費這樣的普惠機制。隨著鄉村中的AI應用場景與用戶不斷增多，模型如何提速降費，或許是時候規劃起來了。

說了這么多AI，其實這趟貴州之行，印象最深刻的是人，對大山價值最大的也是人。

李曉明、侯昌菊們有一個共同特點，就是產業帶頭人。他們不僅自己學習、自己創業，還有非常強烈的動力要反哺鄉村，帶動當地女性和村民就業，帶動整個社區的發展。他們其中的每一個人，至少可以影響100戶。

《先醒來的人》中有一句話，一個國家的現代化，絕對不只是器物的現代化，最關鍵的是人的現代化。近代中國第一批睜眼看世界的留學生，在工礦、鐵路、電報、海軍、教育、商業等多個領域獻計獻策，為中國現代化轉型注入活力，他們本身，比他們帶回來的技術更加重要。

第一批在大山里學AI的人，帶給這片土地的是AI，更是鄉村自我發展、主動融入時代的能力。