江蘇金湖縣特殊教育學校送教10年，服務42名重度殘疾青少年兒童

老師把課堂搬到學生家里(暖相冊)

本報記者 姚雪青 《人民日報》(2026年6月16日第13版)

“這個樹干是什么顏色的？找一找，對嘍，這是棕色的……”下午，江蘇省淮安市金湖縣金南鎮三車村，15歲的瑄瑄坐在自家堂屋里，一張彩色卡片和24支水彩筆在方桌上一字排開。金湖縣特殊教育學校教師陶素玲和陳紅，正在為瑄瑄上課。

“今天上了地圖拼版、閱讀繪本、卡片涂色3門課，總共3小時，這是結合瑄瑄身體情況專門為她設計的課程，可以增強她的顏色分辨能力、動手能力和注意力。”陶素玲說。

6月16日，《人民日報》第13版版面。

2016年，金湖縣特殊教育學校啟動送教上門服務，為無法到校就學的重度殘疾青少年兒童送去專屬課程。金湖縣特殊教育學校副校長高春英介紹，經過縣教體局與學校摸底，當時全縣無法就學的重度殘疾孩子有20多人，結合學生身體情況和家長意愿，7名孩子被列入首批送教名單。

“起初，不少家長有疑惑：孩子坐都坐不起來，學習還有什么意義呢？我們逐戶上門告訴家長，特殊教育學校不僅能送文化知識，還能教孩子自主吃飯、穿衣，對孩子進行心理輔導，幫助他們更好地生活。”高春英說。

陶素玲介紹，對身體情況相對較好的孩子，送教課程以文化知識為主；身體情況弱一些的孩子，課程以生活自理和康復訓練為主；對于癱瘓在床的孩子來說，用輪椅推著他們去外面轉轉，利用助行器讓他們踮起腳尖找找走路的感覺，也是送教的內容。

目前，學校組建了7個送教小組，共15名骨干教師參與送教，占全校專任教師的65%，常態化服務19名縣域內重度殘疾青少年兒童。每月送教上課不少于兩次，一次不少于3課時。

對參與送教服務的老師，學校給予一定補貼和獎勵。10年來，老師送教走過的路程累計約8萬公里。

瑄瑄患有唐氏綜合征，智力二級殘疾。4年前，陶素玲和同事第一次上門時，孩子的爺爺奶奶非常高興：“兒子兒媳在外打工，孫女身體不好，沒法上學，終于有人陪她玩了。”

“瑄瑄發育遲緩，認知能力薄弱，精細動作不協調，我們對她的送教兼顧增強認知能力和康復能力兩個方面，設計了操作簡單、指令清晰、能吸引她注意力的課程。”陶素玲說，前兩年，老師用排版、拼圖、拉拉鏈、系紐扣等方式，手把手教瑄瑄如何用手腕、手指控制發力。經過持續的精準送教，現在瑄瑄已經能聽懂并完成基礎指令，學會握筆、涂色，手部精細動作協調能力和認知理解能力提升明顯。

“老師有耐心，也會教，孩子喜歡老師，所以努力學習。最大的變化是孩子性格開朗了，愛說愛笑了。”瑄瑄的爺爺、73歲的胥先生很感謝送教老師們，他希望孫女在老師們的幫助下，以后能慢慢獨立生活。

高春英(左一)教孩子認識色彩。

送教老師進行小組備課。

陶素玲教孩子拼圖。

送教老師乘船前往學生家。以上圖片均為梁德斌攝

楊金龍也是金湖縣特殊教育學校的一名送教老師。2016年，當時14歲的腦癱患者園園是他送教的第一個孩子。園園的父母在外地打工，爺爺奶奶平時忙農活，只能將她留在家里。楊金龍在走訪中觀察到，園園具備一定的理解能力和語言表達能力，但因為缺乏系統文化課學習，不認識字，每天只能在家躺著看電視。

“你想上學嗎？”聽到這個問題，園園臉上露出復雜的神色，她慢慢地說自己有個妹妹在上學，喜歡聽妹妹講學校里的事情，想上學但去不了。當楊金龍說到可以把課堂搬到家里，園園的臉上綻開了笑容。

經過評估，學校為園園制定了個性化教學方案：使用普通小學文化課教材，從漢語拼音的韻母、聲母起步，一點點教給她。“孩子沒有基礎，第一次教6個字母，第二次來只記得2個。但她很愿意學，每次3個小時的課程結束后，總是戀戀不舍地看著我們。我們每次提前到、延遲走，一講就是一下午。”楊金龍說。

學校對園園的送教持續了7年，其間她掌握了普通小學五年級語文和數學的課程內容，還學會了寫作文、記日記，有了持續學習能力。直到3年前園園已滿21歲，學校才停止送教。“我把她當成自己的孩子，這幾年我們保持著聯系。”楊金龍說，前段時間，園園在微信上告訴他，自己談了男朋友，正打算學習用自媒體直播帶貨。“看到她漸漸過上了普通人的生活，我也很有成就感。”楊金龍說。

在高春英的記憶里，小娟是一個忘不掉的名字。

小娟患有唐氏綜合征，伴有先天性心臟病。前5年，老師送教上門，小娟從閉門不出、性格內向的孩子，漸漸變成了會寫字，能讀書，還愛畫畫的陽光少年。征得小娟家長同意后，高春英將她帶到學校，又陪伴她體驗了5年的集體生活。

“在學校的時候，小娟很開心，總是一口一個‘老師好’。雖然小娟今年4月因心臟病離開了我們，但她在短暫的生命中，度過了充滿希望的10年。”小娟母親吳女士說，很感謝這樣有溫度的送教行動。

10年里，金湖縣特殊教育學校通過常態化送教服務，幫助42名重度殘疾青少年兒童提升生活和認知能力，其中8名孩子達到入校標準。“目前學校在校生為46名，覆蓋了從七八歲到十七八歲的年齡段，打通了從義務教育到職業技能培訓的全周期。”學校校長戚寶劍說，對于康復較好的孩子，學校還開設了手工類課程，例如扎染、烘焙、花卉養護等，努力幫助他們實現從自理到自立。

(文中瑄瑄、園園、小娟均為化名)