北京
2020年，基于對多所應用型本科院校傳媒專業的調研以及河北傳媒學院的深度學情分析，發現約30%的學生存在“理論高分、實踐低分”的顯著落差，這一數據引發了筆者的思考。
當前，以人工智能、大數據為代表的新興技術正深刻重塑傳媒產業格局。然而，傳統傳媒教育首先面臨著理論實踐脫節的現實難題，特別是課程重講授輕實操、重期末輕過程，假期實習多流于形式，實訓標準與行業需求脫節，這些問題導致學生系統化、職業化成長缺乏有效支撐。
透過現象看本質，傳統培養模式的核心癥結在于“經驗主導”而非“數據驅動”：教師對學生能力的判斷往往依賴期末成績和主觀印象，很難動態追蹤能力形成軌跡；學期與假期容易被人為割裂，知識習得與能力轉化之間缺乏橋梁；一些實踐環節淪為“放羊式”管理，學生看似走出校門，實則游離于有效教學之外。
直面痛點，河北傳媒學院明確了“全程留痕、精準診斷、時空貫通、靶向賦能”的改革思路，全面推進數智化課程改革。以構建智慧育人管理平臺為核心抓手，將4年8個學期與6個假期統籌規劃，形成7組“學期教學+假期實踐”的螺旋式循環單元。平臺全程采集學生在課堂學習、作業實訓、作品創作、項目實踐等環節產生的過程性數據，從專業技能、創作能力、協作素養、技術應用、創新思維5個維度建立量化標準，為每名學生生成動態能力畫像。比如，新聞傳播學院2024級700余名學生的群體畫像顯示，協作素養與技術應用兩個維度成為最普遍的短板，這為教學精準發力提供了科學依據。
在數據分析的基礎上，學校打通學期學習與假期實踐，全方位提升學生綜合素養：學期內夯實理論基礎、強化技能訓練，同步布置假期實踐前置任務；假期實踐項目正式納入課程體系，平臺根據學生能力畫像精準匹配符合課程目標的行業項目，實踐成果直接計入課程成績。一個完整的循環單元結束后，超過60%的學生在短板維度上實現顯著提升，協作素養和技術應用平均得分分別提高22%和18%。這一“學期奠基、假期驗證、成果反哺、能力迭代”的閉環機制，使學習不再被寒暑假中斷，能力成長呈現出可觀測、可干預的連續曲線。
在數智化平臺的支撐下，學校同步推行實訓過程化管理，將創作流程拆解為選題、策劃、撰寫、拍攝、制作、交付6個標準化環節，要求學生上傳全流程資料，實現實訓可追溯、可監管。平臺對照行業標準實時監測，對問題環節自動預警并推送學習資源，教師得以遠程跟進、靶向指導。數據顯示，實施過程化管理后，學生作品一次性通過率提升35%，團隊協作效率提高40%以上。更重要的是，學生在一次次精準干預中逐步建立起自我診斷、自我迭代的能力，這是從“被培養”走向“自主成長”的關鍵躍遷。
經過多輪教學周期的實踐，學校已形成“5個能力維度+24個測評指標+全過程課程鏈條”的成熟框架，建立起“數據畫像、靶向施教、成果反饋、課程迭代”的運行機制，成效已覆蓋河北傳媒學院14個專業、近萬名學生，完成84門專業課程數智化改造，與72家行業機構共建真實項目庫。
依托平臺數據分析與應用，學校育人實現了三大轉變：課程評價從“分數導向”轉為“能力導向”，培養模式從“分段割裂”轉為“螺旋遞進”，教學方式從“教師主導”轉為“數智精準賦能”。
數智賦能教育，需要育人理念、課程體系、教學流程、評價方式的系統性重塑。在智能傳播重塑傳媒格局的今天，應用型人才培養如何從“知識傳授”走向“能力生成”？河北傳媒學院的實踐表明，當精準數據畫像取代模糊經驗判斷，當假期實踐告別“放羊式”管理，當每名學生都能清晰看見自己的成長軌跡，課堂便真正回歸了能力培養的本質。
（作者李錦云系河北傳媒學院校長，盧永芳系河北傳媒學院教務處處長）
《中國教育報》2026年06月16日 第04版
作者：李錦云 盧永芳
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