來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)

近日，有媒體報(bào)道，杭州某職業(yè)院校無(wú)人機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生還未畢業(yè)，就被相關(guān)企業(yè)提前錄用。這種“未出校門、先入職場(chǎng)”的現(xiàn)象，正是學(xué)科專業(yè)設(shè)置與新興產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)契合的生動(dòng)體現(xiàn)。

今年2月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)關(guān)鍵要素改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），對(duì)“聚焦高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度”“重點(diǎn)增設(shè)低空經(jīng)濟(jì)、人工智能、高端裝備、城市更新、民生緊缺等領(lǐng)域新專業(yè)”等內(nèi)容給予明確。這一舉措及時(shí)回應(yīng)時(shí)代關(guān)切，表明職業(yè)教育的學(xué)科專業(yè)設(shè)置要以更加敏銳的姿態(tài)對(duì)接產(chǎn)業(yè)脈搏。這是推動(dòng)我國(guó)人口紅利向人才紅利轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)，更是筑牢現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系技術(shù)技能根基的重要抉擇。

學(xué)科專業(yè)是現(xiàn)代職業(yè)教育的基石，向上承載著國(guó)家的戰(zhàn)略愿景，向下連接著鮮活的就業(yè)市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)一線。很長(zhǎng)一段時(shí)間，部分職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上存在不良現(xiàn)象：一是盲目追求大而全，看什么專業(yè)成本低、招人快就一擁而上，導(dǎo)致一些專業(yè)人才供給過(guò)剩；二是因循舊軌，當(dāng)企業(yè)流水線已經(jīng)完成智能化轉(zhuǎn)型、黑燈工廠和工業(yè)機(jī)器人得到普遍應(yīng)用時(shí)，課堂上卻仍在講授過(guò)時(shí)的機(jī)械操作。這種結(jié)構(gòu)性矛盾，既導(dǎo)致了高精尖產(chǎn)業(yè)“千金難求一匠”，又讓部分職校畢業(yè)生面臨“畢業(yè)即轉(zhuǎn)行”的尷尬局面。

因此，推進(jìn)職業(yè)教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置改革，核心在于提升其對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適配度。正如《意見(jiàn)》所強(qiáng)調(diào)的，要堅(jiān)持需求牽引，做到“以產(chǎn)定教、以產(chǎn)引教、以產(chǎn)改教、以產(chǎn)促教”。這意味著，職業(yè)院校的學(xué)科設(shè)置必須從校門內(nèi)“關(guān)門閉戶”的經(jīng)驗(yàn)主義，轉(zhuǎn)向校門外“開(kāi)門辦學(xué)”的產(chǎn)業(yè)理性。要緊跟數(shù)智化、綠色化、融合化的產(chǎn)業(yè)迭代方向，利用大數(shù)據(jù)和人工智能精準(zhǔn)預(yù)測(cè)關(guān)鍵領(lǐng)域的技術(shù)缺口，將專業(yè)的觸角延伸到低空經(jīng)濟(jì)的藍(lán)天、通用人工智能的云端、量子通信的前沿，以及養(yǎng)老托育、文旅體商等民生緊缺的社會(huì)末梢。只有把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把書本寫進(jìn)車間里，職業(yè)教育才能真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

推進(jìn)這一結(jié)構(gòu)性變革，關(guān)鍵在于建立健全動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制與相應(yīng)體系。在專業(yè)設(shè)置上，既要有“敏銳引入”的快速響應(yīng)通道，也要有“揮刀斬亂麻”的退出機(jī)制。各地應(yīng)穩(wěn)妥推進(jìn)專業(yè)設(shè)置的“紅黃牌”提示制度，對(duì)辦學(xué)條件局部退化、就業(yè)對(duì)口率偏低、招生面臨階段性困難的專業(yè)，引導(dǎo)其及時(shí)優(yōu)化調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)，或視情逐步縮減直至退出。通過(guò)發(fā)布重點(diǎn)緊缺、改造升級(jí)、限制撤銷的“三張清單”，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校聚焦自身的優(yōu)勢(shì)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，走“精專特強(qiáng)”錯(cuò)位發(fā)展道路。同時(shí)，還要注重傳統(tǒng)專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與內(nèi)涵更新，如機(jī)械制造等專業(yè)應(yīng)通過(guò)植入工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能控制等模塊升級(jí)為智能制造。實(shí)際上，退，是為了騰挪出高質(zhì)量發(fā)展的空間；進(jìn)，是為了卡準(zhǔn)未來(lái)經(jīng)濟(jì)跨越的生態(tài)位置。

更深層次來(lái)看，職業(yè)教育學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化，需要打破行政壁壘與校企隔閡，構(gòu)建全要素、全過(guò)程、系統(tǒng)性的聯(lián)動(dòng)改革生態(tài)。學(xué)科設(shè)置不是教育部門一家的“獨(dú)角戲”，而是需要省級(jí)部門、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、市域產(chǎn)教聯(lián)合體多方會(huì)商、協(xié)同推進(jìn)的“大合唱”。要大力實(shí)施高技能人才集群培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)行業(yè)龍頭企業(yè)、科研院所深度參與到專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程組合與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定中。唯有將最新的生產(chǎn)工藝、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位需求第一時(shí)間轉(zhuǎn)化為職業(yè)院校的教學(xué)大綱，才能培育出真正符合大國(guó)工匠、能工巧匠標(biāo)尺的后備軍。

職業(yè)教育的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，看似是高校教務(wù)調(diào)整，實(shí)則關(guān)系到國(guó)家教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈的協(xié)同。在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的宏偉進(jìn)程中，我們期待看到一個(gè)更加靈敏、更具活力、更有深度的高質(zhì)量職業(yè)教育專業(yè)體系。只有專業(yè)與產(chǎn)業(yè)并肩前行，技術(shù)與時(shí)代同頻共振，技能動(dòng)力與創(chuàng)新活力才能在鮮活的實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)中迸發(fā)出來(lái)。

（作者：倪好，系浙江大學(xué)中國(guó)西部發(fā)展研究院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師）