作者：西安濱河學校 吉小勇

近年來，陜西中考作文命題始終緊扣學生真實生活，聚焦“立德樹人”根本任務，展現出“立足生活、聚焦成長”的鮮明特點。以2023年至2025年三年間（2023年“運動場上的風采”、2024年“向往的親子關系” 、2025年“校園之外的‘美’”）為例，作文命題從聚焦校園集體生活與青春風采到家庭關系的理解和溝通，再到鄰里交往、國家禮儀乃至國家形象維護中的自我風采，主題逐步延伸，內涵不斷深化，但核心始終指向學生的生活體驗、情感感悟與價值認知。

2026年陜西中考作文題一經揭曉，便引發廣泛關注。這道題首次采用“雙材料二選一”形式，以兩個源于日常生活的場景為載體，在看似平常的情境中鋪設了深刻的思辨軌跡。如果說近年來陜西中考作文踐行著從“個體成長”到“社會參與”的清晰演變，那么2026年的這道題，則將這一趨勢推向了一個新的高度——以思辨為縱深，以價值為旨歸，真正實現了“于生活細微處，寫時代大文章”的命題追求，是命題走向的一大突破。

一、思辨的縱深：二元對立中的深刻闡證

這道作文題最突出的特點，是在具體情境中構建了鮮明的二元對立結構。它能檢驗考生的思辨能力、思維品質、文化積累和價值取向。也因此可能對考生形成了較大的思維挑戰。

材料一中，紅燈之下兩名學生的對話——“兩邊都沒車，趕緊走”與“等綠燈再過吧”表面是關于“等還是走”的選擇，實質是 “機巧變通”與“堅守規則” 的碰撞。學生A以“現在不是很安全？”“做人要靈活點”為理由主張闖紅燈，學生B則以“什么更重要呢”的反問堅守規則。命題沒有預設哪一方是“正確選擇”，而是將判斷權交還給考生，讓其在矛盾中獨立思考，做出價值判斷。這給了考生一定的思考空間和思辨考驗。

材料二中村民理直氣壯地說“我家門口想咋用咋用”，學生則回應“誰不希望村里好，咱要跟上時代”。這背后折射出的是“個人私利”與“集體福祉” 的深層矛盾。村干部那句“還是學生娃明事理”，既是對學生的肯定，也是命題人對考生潛在的的價值引導，啟發學生在具體情境中體認何為“明事理”，為何要“明事理”。

這種二元對立的命題設計，倒逼著考生們不能僅僅做出非此即彼的簡單判斷，而是要在具體情境中思辨：當規則與便利沖突時該如何選擇？為什么要做出相應的選擇？做出或不做出這樣的選擇會怎樣？當個人利益與集體利益矛盾時該站在哪一邊？秉持的依據是什么？如果個人利益不服從集體公德會引發怎樣的后果？思辨的縱深，要求考生在矛盾中尋找自己的立場，并用合理的邏輯闡釋與正確的情理加持來清晰地進行論證。

考生可以從交通安全切入，也可以從社區治理展開；可以寫記敘文講故事，也可以寫議論文談觀點述理由。文體自選給予了充分的表達自由，而思辨的深度則決定了文章的高度。

二、價值的探尋：規則意識與公民素養的嚴正叩響

如果說“思辨”是這道題的方法論，那么 “價值”就是它的目的地。材料一的深層指向，是規則意識與生命敬畏。紅燈不僅是交通約束，更是社會秩序的體現。什么更重要呢？是便利重要，還是規則重要？是個人效率重要，還是公共安全重要，還是生命安全重要？可以肯定的是：一是要遵守規則，規則是社會平穩的基礎，每個人都要心存敬畏、依規行事；二是要敬畏生命，不能因暫時的便利，滋長僥幸的風習，進而罔顧生命的價值。這正是命題者希望考生抵達的價值終點——在具體小事中體悟并踐行守規矩、存善心、擔責任的美德，在一言一行中修身正己。

材料二的深層指向，則是公共精神與時代擔當。美麗鄉村建設不僅要環境整治，更關乎公民文明素質的提升。村民的“礙著誰了”與學生的“咱要跟上時代”“誰不希望村里好？”折射的是個人利己主義與現代公民意識之間的對峙。這個材料引導學生思考：美麗鄉村建設不僅要有干凈整潔的村容村貌，更要有秩序井然的公共生活、和諧共處的鄰里關系。而青少年在其中扮演什么角色？村干部的話給出了方向——學生是社會的一分子，是美好未來的建設者，更要明事理、知榮辱、敢擔當。這是時代對社會美德的需求和呼喚。

兩則材料雖然情境不同，但價值指向高度一致：在個體與集體的沖突中，應該做出正確的價值判斷。這充分體現了“立德樹人”的育人導向。當考生在考場上思考“紅燈該不該闖”“家門口的雜物該不該清”時，他其實是在思考一個更宏大的命題——作為公民，我該如何在個人利益與公共福祉之間做出讓步和選擇。

三、結語：一道題的啟示

2026年陜西中考作文題的價值，不僅在于它是一道考題，更在于它揭示了語文教育的方向。

其一，寫作的本質是思想的表達。這道題摒棄了作文教學過于追求“作文”而忽略“作人”的追求，注重考查學生的思辨能力與價值判斷。它再次提醒我們：好的寫作不是辭藻的堆砌，技巧的展示，而是思想的表達。

其二，教學的目的是培養有道德的人。從紅綠燈前的選擇到村道雜物的清理，這道題將宏大的時代命題落于細微的生活場景。它讓學生在寫作中完成了一次公民素養的自我教育——規則意識、集體精神、責任擔當，積極引導一線教師要堅定今后的教育教學方向：引導學生走出自己的小天地，關注社會與時代的發展變化，在寫作中沉淀思想厚度，在思考中升華道德情懷，在社會生活的參與中注解青少年的時代風尚和個人風采。

其三，命題的趨勢從“考寫作”走向“育人心”。陜西近年來的作文演變清晰地證明了這一點，2026年的這道題，是這個趨勢的突破性體現——它以思辨為縱深，讓學生有路可走；以價值為旨歸，讓學生有光可尋。體現了當前很長一段時間內作文命題的清晰走勢和高遠立意。

作者簡介：吉小勇，西安濱河學校語文備課組長，高級教師。任教16年以來，有50余篇教學論文在各級各類評比中獲獎;個人公開在《語文報》《中學生學習報》《考試報》等報刊發表閱讀指導文章100余篇；指導學生在各級各類報刊上發表作文200篇，百余人獲得省級、國家級作文競賽獎次，多次主持《華商報》《三秦都市報》學生作文版指導點評；多次參加市區級公開課、說課比賽并獲一等獎，《綠色蟈蟈》獲得中國教育學會中學語文教學專業委員會舉辦的“地方傳統文化進課堂”展演一等獎，《海燕》獲得第七屆初中語文教師基本功展評一等獎；編寫的《作文校本課程》獲得西安市基礎教育成果二等獎，校本教材《初中古詩分類鑒賞拓展》省級參評二等獎，參編寫《學生作文四庫全書》由鳳凰文藝出版社出版，參與《文言文教學探究》《初中名著閱讀探究》的研究工作，均獲得省級獎勵。

編輯：李彤