語文

2026年長春市初中學業水平考試語文試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以落實立德樹人為根本任務，充分挖掘語文學科育人價值。堅持素養立意、依標命題、科學規范的原則，立足語文學習，注重考查學生學科核心素養的發展水平，以高質量命題推動語文教學的“教—學—評”一體化。

一、涵養精神底蘊，強化價值引領

試卷緊扣時代脈搏，選用社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化語料，引導學生建立文化自信，樹立正確的價值觀念，將個人學習、成長融入時代的發展與進步之中。

1.培根鑄魂，厚植家國情懷。試卷弘揚社會主義核心價值觀，深入挖掘文化的深厚底蘊與時代價值。綜合實踐試題摘取《老山界》《紅星照耀中國》《長征勝利萬歲》《義務教育教科書 歷史》（八年級上冊）中有關紅軍長征的內容，用不同來源、不同體裁、不同學科的多元材料感受長征路上的艱難險阻，體悟偉大的長征精神；整本書閱讀《朝花夕拾》考查學生思考魯迅救國救民的探索歷程，從而對人生理想價值產生思考；作文試題材料選用歌詞《小小的我》主體部分，以“全部的愛獻給祖國”向學子發出青春號召，真正實現初中學業水平考試是學生義務教育階段最后一堂德育課的目標。

2.品味經典，弘揚傳統文化。中華優秀傳統文化傳承至今，仍有鮮活的生命力。課內文言文《桃花源記》的考查，引導學生深刻體悟“世外桃源”所代表的東方文化特有的審美追求與社會理想；課外文言文《詩無第一》選自袁枚的《隨園詩話》，是一篇典型的詩論作品，通過“音律風趣，能動人心目者，即為佳詩”樹立正確閱讀觀、文學評論觀。語文試卷旨在通過古詩文名篇名句的閱讀與理解，幫助學生真正將文化自信內化于心。

3.立足當下，回應時代要求。試卷圍繞時代主題，激勵廣大學子在實踐中不斷求變，不斷進取，開創美好未來。多文本閱讀以“健康第一”為主題，所選材料均來自2026年3月至5月的《中國青年報》《中國教育報》，讓學生在閱讀與作答時思考如何通過自我健康管理達成“身上有汗，眼里有光”的目標，以落實國家要求；現代文閱讀《語文老師》，以通俗易懂的文字告訴學生懂得珍惜與感恩，幫助學生樹立“凡職業沒有不是神圣的”的價值觀。語文試卷充分回應了時代生活對學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

二、堅持依標據本，促進教考銜接

長春中考語文試卷堅持“依標命題”，強化教考銜接，不僅在考查內容層面與課程標準、統編教材緊密結合，還在能力、核心素養層面與之深度契合，引導初中語文教學提質增效。試卷結構合理，減少記憶性試題，增加探究性、開放性、綜合性試題。能夠恰當評價學生在多種語言文字運用的實踐活動中表現出的語文核心素養水平，考試難度適宜。

1.夯實基礎，強化語言運用。試卷中每道題的考查內容均與本屆畢業生所使用的統編教材相關聯，重視將課內語文知識在語境中呈現。第1—4題涵蓋識字、寫字、造句、語言特點等語文知識，比較全面地考查學生語言文字積累與運用的能力；第9題斷句題，在形式上與以往考題有所不同，由直接斷句改為給出五處可能需要斷句之處，學生在五處中選三處即可。此題考查學生對古文語言結構的把握情況，更為靈活地考查學生對文段的理解。

2.以考促教，重視方法遷移。題型靈活多樣，不僅注重應用課內所學知識分析和解決問題，更重視學習方法的遷移運用。第5題考查學生對名篇名句的積累，通過對包含“花”的詩句的歸類整理，鼓勵學生從經典詩文名句中歸納總結文學創作的規律，有意識地教給學生通過篩選、分析、整理對古詩文進行歸類；第6題“古今異義”的分類整理，不要求學生機械記憶，而是通過積累表的形式，讓學生學會歸納、比較、整理，并在遷移運用中加深記憶，加強理解，較好地對學生學習方法進行指導。

試題引導學生學會關注教材，探究課后“積累拓展”“補白”以及閱讀材料中蘊含的語文知識，梳理語言材料，建立語言資料庫，養成歸納習慣。

三、優化考查方式，堅持守正創新

本套試卷在近幾年內容改革的基礎上，在選材、設問、結構等方面通過進一步拓寬邊界、創新形式、循序推進命題的方式，打破模塊壁壘，閱讀、語言、寫作不再割裂，堅守語文學科的綜合性、實踐性本質，回應了時代與教育的雙重要求。

1.錘煉思維，注重邏輯考查。一是堅持結構化命題。通過設置由淺入深、由表及里的試題組，幫助學生循序漸進地讀懂作品、理解文意，獲得多層次的閱讀體驗。第1—4題形成“字—詞—句—段”的問題鏈，遵循語文教學規律和認知規律，層層推進，指向文段閱讀的思維層級；第15—19題通過設置“梳理文章內容—感悟具體語句—分析核心情感—理解平凡職業”的進階式命題，引導學生從低階思維走向高階思維；第21題以表達方式為考核點，通過“回顧辨識—分析體會—表達運用”重現知識學習的全過程。一系列結構化試題的設置注重學生思考的完整過程，強化了邏輯培養。二是注重邏輯性關聯。試題引導學生發展邏輯思維，通過分析、比較、判斷等一系列邏輯思考過程完成作答。第20題名著閱讀（1）中通過文章中不同的原文材料的呈現引導學生辨識分析材料，比較歸納其對應的魯迅成長階段，推理探究人生經歷對魯迅人生選擇的影響。同時（2）問又是遵循從閱讀到感悟、從他人到自己、從理解到應用的知行合一的邏輯關聯。三是發展開放性思維。本卷增加需要完整文字輸出的主觀開放性試題，不拘泥于標準答案和固定答案，考查學生的多元思考及獨立判斷的能力。11題、12題、19題、20題第2問、21題第3問均為開放性試題，通過對“讀詩的思考”“自我健康管理的小建議”“對職業的正確態度”“整本書閱讀的人生啟示”“送給新長征路上的自己的一段話”問題的表述，鼓勵學生審視語文、審視自己、審視生活，考查學生認知水平、價值判斷和多維思考。

2.涵育審美，培養鑒賞能力。試卷通過精心選材、巧妙設問、作文設計等內容豐富審美體驗，形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣。一是強化文學審美意識。如1題“樂”字字體的演變材料給予學生的就是文學審美體驗；第5題聚焦“花”的審美形象，賦予外在美、精神美、意象美、情感美等價值，引導學生形成“物象”的審美意識；第16題將學生熟悉的“重音”知識運用到文學體驗情境中，以朗讀重音設計的形式考查學生對語言文字的鑒賞能力。二是培養生活審美觀念。第19題聚焦“職業平凡”這一話題，引導學生理解“凡職業沒有不是神圣的”這一生活審美觀，認識真正的美蘊藏于生活的瑣碎、職業的平凡之中，構建健康的審美觀；命題作文“我愛這旅程”堅持小切口，大格局，引導學生回顧生活，體會奮斗的、挫折的、平常的旅程中都有值得回味的生活，都有熱愛的理由，鼓勵學生通過語言文字表現美，創造美，形成正確的審美意識和健康的審美情趣。

3.創設情境，凸顯語文生活。該套試卷通過創設日常生活、文學體驗、跨學科學習情境，考查學生在真實情境下解決問題的能力。命題材料不僅涵蓋童年生活、身心健康、教師職業等日常生活情境，還兼顧傳統散文、詩歌評論、名著閱讀等文學體驗情境以及歷史學科教材中的情境，注重在真實情境下考查學生的綜合素養，凸顯語文學科的綜合性和實踐性。第14題指向真實生活，以“勸說小明參加跑步”的日常生活情境考查學生在具體語言環境中有效交流溝通的能力；第17題通過對文章結尾“終究都會有些惆悵”的分析，考查學生綜合有效信息、挖掘意蘊內涵的思維的深刻性；第21題（1）（2）（3）問形成題組，關注語文知識、立足語文學習過程，模擬“學生分析—歸納判斷—實際運用”思維路徑，還原語文學習生活，側重現場理解、現場分析、現場表達，凸顯語文學習的實踐性。

2026年長春市中考語文試題充分掌握長春市教情學情，全面把握新課標理念，優化試題呈現方式，突出主干知識和重點內容考查，杜絕偏題，怪題，超標題，保持試題總體難度穩定，確保試題內容的公平性。試題從學理、學法角度設題，充分發揮考試命題的導向作用，指導一線教師在教學過程中關注知識學習過程，引導日常教學應回歸本源、夯實基礎、深耕閱讀、強化表達。

數學

2026年長春市初中學業水平考試數學試題全面貫徹黨的教育方針，嚴格依據《義務教育數學課程標準》，緊扣核心價值，聚焦學科素養，著重考查關鍵能力與必備知識。試題加強基礎考查，通過有梯度的設問，鼓勵多路徑的探究與論證，將考查的重心聚焦于學生的思維過程，為數學教學提供引領。

一、立足真實情境，體現育人價值

試題堅持立德樹人根本任務，將思想性、科學性與應用性統一，以真實、鮮活、貼近時代的情境為載體，把家國情懷、文化自信、社會責任、科學精神融入數學問題，體現學科育人價值。如第2題以我國新能源汽車年產量為載體，考查科學記數法在現實生活中的應用，讓學生感受前沿科技發展，激發民族自豪感；第16題以長春2027第33屆大學生冬季運動會為背景，讓學生在解決數學問題的同時感受家鄉的發展，引導學生關注家鄉，熱愛生活；第18題創設植樹造林的情境，考查學生用方程思想解決實際問題的能力；第20題以學生熟悉的校園生活為載體，借助扇形統計圖，條形統計圖，預測該校七年級獲得“體能達人”稱號的學生人數，不僅考查學生在真實情境中獲取信息、分析數據、解決問題的能力，更要求其將教材中“用樣本估計總體”“用數據分析解決實際問題”的統計思想靈活運用于解題過程，有效檢驗了學生數學建模與數據分析能力，落實“會用數學的語言表達現實世界”的核心素養。第21題以水庫水位監測為背景，建立一次函數模型，考查函數知識的應用，落實“會用數學的思維思考現實世界”的核心素養。這些情境有機融合德育元素和數學知識，全方位助力學生成長，實現數學教育的育人功能。

二、錨定教考銜接，彰顯導向功能

試卷以回歸教材本源為命題核心，在結構布局、題型設置、難度配比上保持穩定并適度優化。全卷基礎性試題占比約80%，覆蓋課程標準要求90%以上核心知識點，加強對主干知識、核心概念的考查。試題回歸教材、回歸課堂、回歸基礎。其中第1題、第3題、第4題、第12題、第17題、第19題、第20題素材均來源于教材。這些試題的題干簡潔、表達清晰，設問常規，設計并非簡單重復教材內容，而是通過情境重構、條件變換與問題拓展引導學生從教材知識中提煉數學本質，這種對教材的深度挖掘和運用，強化“教-學-評”一體化協同，指引了課堂教學方向。

三、激活創新思維，凸顯能力立意

試題在設問方式、呈現形式、探究路徑上更加新穎，重點考查數學創新意識、探究能力與問題解決能力。試卷通過問題設置，鼓勵學生多角度思考、多樣化表達，考查發散思維和邏輯推理能力。如第22題以圓和平行四邊形為載體，讓學生經歷觀察、猜想、驗證、應用的過程，探究其中蘊含的關系和規律，發展幾何直觀和推理能力。第23題以特殊直角三角形為載體，引導學生通過畫圖、探究圖形運動變化的全過程，滲透轉化思想，提高思維強度，提升了試題區分度，既能測量不同層次學生的真實水平，又能篩選出具備持續學習和創新潛力的人才。第24題立足于二次函數、一次函數和圖形旋轉的性質，考查了函數的本質屬性，利用數形結合、轉化等思想，將抽象的函數問題具象化，復雜的圖形關系條理化，提升數學抽象與數學運算素養，貫徹多想少算理念。這幾道題著重考查知識遷移與綜合運用能力，體現了試卷對學生核心素養和關鍵能力的深度考查，促進學生數學思維與應用能力的提升。

2026年長春市初中學業水平考試數學試卷通過深挖教材知識，創設數學化情境、設計實操探究題、搭建思維進階路徑，全方位考查學生從具體到抽象的符號化表達能力、嚴謹的幾何證明與代數推導能力，以及運用函數、方程等模型解決實際問題的應用能力。啟示數學教學應錨定“三會”核心素養，引導學生在數式運算、圖形變換、數據處理中錘煉數學思維，感悟數學學科獨有的理性思辨之美與精確應用之力，推動數學教育向素養本位深度轉型。

英語

2026 年長春市初中學業水平考試英語試題以《義務教育英語課程標準》為依據，通過精心選材、科學設題，落實立德樹人根本任務，助力學生全面發展。試題緊密聯系生活實際，聚焦學科關鍵能力，全面考查綜合語言運用能力與學科核心素養，強化價值引領。試卷難易適中，兼顧穩定與創新，對初中英語教學發揮正向引導作用。

一、落實立德樹人根本任務，筑牢學生全面發展根基

試題依照課標 “人與自然、人與社會、人與自我” 三大主題精選素材，創設真實情境，合理設置考查內容與評價要求；堅持五育并舉，落實立德樹人根本任務，有機融合中華優秀傳統文化，增強學生文化自信，培育科學思維，涵養人文底蘊，引導學生塑造高尚道德品格、養成積極生活方式，樹立正確價值觀，夯實學生全面發展根基。
（一）厚植家國情懷，彰顯本土特色

試題選材覆蓋面廣，融入中華優秀傳統文化、吉林本土生態文化、國家發展成就等元素，引導學生運用英語講好中國故事。如閱讀B篇記敘吉林向海自然保護區依托生態優勢推進現代化建設、為北歸候鳥營造優良棲息環境的內容，引導學生關注家鄉發展，厚植熱愛家鄉、建設家鄉的責任意識。閱讀C篇介紹新興文旅形式 ——“工廠游”，昔日封閉的工業廠區成為熱門打卡地，帶領學生走近大國重器，沉浸式感受中國智造、中國智慧與現代科技的深度融合，激勵學生立志投身國家前沿科技建設、勇擔時代青年使命。寫作A板塊設置回復外國友人郵件的真實交際情境，要求學生結合自身積累為外籍友人推薦中國傳統節日并介紹特色民俗活動，助力外國友人感知中華節日文化，引導學生深化對中華文化的理解與認同，主動傳播中華優秀傳統文化，提升民族自豪感。

（二）涵養人文底蘊，塑造道德品格

試題承載人文關懷，潛移默化引導學生涵養優良道德品質、健全人格。完形填空歸屬 “人與自我” 主題，以 “借用橡皮擦” 的故事為載體，依托選詞填空題型，既考查學生語境推理、語法匹配、語篇邏輯分析等能力，又引導學生客觀認知自我，養成謙遜向善的優良品質。閱讀D篇歸屬 “人與社會” 主題，通過介紹人們為什么講故事、為什么崇拜講故事的人，引導學生感知故事承載的文化內核與歷史傳統，辯證理解故事與文化傳承之間的關系。單項選擇第2小題，在完成語法考點考查的同時滲透規則教育，讓學生理解規則構筑有序社會；單項選擇第4小題以全校統一開展校園清掃日活動為素材，樹立勞動觀念、強化責任擔當意識；單項選擇第6小題依托學生參與校園文體活動的場景，展現豐富鮮活的校園生活。以上試題均以學生熟悉的校園日常為載體，在檢測語言知識的同時，傳遞正向價值觀念與積極情感態度。

（三）注重五育并舉，促進全面發展

試題全面貫徹五育并舉育人理念，推動學生德、智、體、美、勞協同發展。閱讀A篇采用圖文結合的多模態語篇，考查學生提取文本關鍵信息的能力，通過呈現校園籃球社團、藝術節相關內容，引導學生主動參與課外文體活動，同步發展體育、美育綜合素養。閱讀F篇記敘主人公林芳開展家庭種植，通過勞動實現果蔬自給自足的生活經歷與精神收獲，塑造熱愛生活、積極進取的精神風貌，引導學生體悟勞動的內在價值。單項選擇第3小題依托校園場景考查名詞性物主代詞，展現多元豐富的課后生活；單項選擇第8小題借助祈使句考點，傳遞堅持日常鍛煉、呵護身心健康的健康生活理念。

二、聚焦關鍵能力，推動思維品質高階發展

試題對標《義務教育英語課程標準》相關要求，科學規劃考查維度；整套試卷依托豐富的校園實踐、社會生活場景搭建命題情境，以真實任務驅動語言運用，引導學生運用英語解決現實問題，強化基礎語言技能與綜合語言運用能力的綜合考查，提升試題綜合性、探究性，踐行 “用英語做事情” 的課程理念，助推學生思維向高階層級進階。
（一）深化基礎考查，強調關鍵能力

試卷整體結構保持穩定，分為基礎知識、閱讀理解、語言運用、書面表達四大板塊。以課標劃定的主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略六大課程要素為考查基底，測評學生在真實語境中規范、靈活運用英語分析、解決問題的綜合能力。閱讀A篇第30題為文本出處辨析題，要求學生結合語篇整體特征做出判斷，側重考查文本對比、分析能力；閱讀C篇第39題為文本行文結構分析題，考查學生整體梳理、把握文章脈絡的能力；閱讀 E 篇圍繞網絡個人信息安全展開，要求學生依托文本線索梳理段落邏輯，發展邏輯思辨能力。

（二）優化情境設置，提升思維品質

試題素材貼近學生真實生活，設問梯度科學合理，除基礎信息檢索類題型外，增設文本出處、行文邏輯梳理等高階思維類考題。例如：完形填空第19小題考查熟詞生義，要求學生結合上下文語境推導詞義，強化語境解讀能力；閱讀C篇第36、37小題要求學生定位、解讀文本細節，考查學生運用語言獲取信息、解決問題的實操能力；閱讀D篇第41—44小題依托原文細節設置推理判斷題，訓練學生基于文本信息合理推斷的思辨能力；短文填空題型側重測評學生依托語境精準調用詞匯、語法知識的運用能力；寫作B板塊要求學生敘述自身或他人 “勇敢展示自我” 的親身經歷，鼓勵學生結合自身真實經歷表達想法，做到內容完整、層次清晰、語言通順、邏輯連貫，充分釋放寫作創造力。

三、強化教考銜接，正向引領英語課堂教學

試題以發展學生英語學科四大核心素養為出發點與落腳點，嚴格遵循《義務教育英語課程標準》命題規范。試卷依托多元真實的語言情境，綜合測評學生綜合語言運用能力、學科關鍵能力與高階思維品質，堅守素養立意的命題導向，引導學生在真實、有意義的語境中整合語言知識。同時，試題引導學校與教師更新教學評價理念，將評價重心轉向學生核心素養的長效培育，助力義務教育階段英語課堂提質增效。

物理

2026年長春市初中學業水平考試物理試卷嚴格對標《義務教育物理課程標準（2022年版）》，立足立德樹人根本任務，落實“雙減”政策要求，有機融入家國情懷、傳統文化、地方特色與生活實踐。試卷難度結構合理，題型穩中有新，情境素材豐富多元，在精準診斷學業質量的同時，有效引導課堂教學回歸教材、重視實驗、聯系實際，推動長春市初中物理教學從知識傳授向素養培育轉變，實現考試評價與育人目標的深度融合。

一、鑄魂育人，筑牢價值認同

試卷將思政教育無痕融入物理考查全過程，依托前沿科技、傳統文化、本土實景三類真實情境，實現知識測評與價值引領同頻共振，扎實落地學科思政育人要求。

（一）錨定時代發展，彰顯家國情懷

試題結合國家重大科技突破與長春城市發展實景，喚醒學生家鄉認同感與民族自豪感。第12題選取國產賽車斬獲國際賽事冠軍的素材，圍繞機械運動、能量轉化設置問題，展現我國高端制造領域重大突破；第9題以2026長春馬拉松為載體，依托機械能轉化進行設問，讓學生在城市體育盛事中感知物理規律；第11題以凈月潭森林公園自然景觀為背景，引導學生運用光、熱相關知識解釋自然現象。第9題和第11題的試題情境將城市生態、群眾體育與物理知識有機融合，引導學生觀察家鄉、熱愛家鄉，樹立建設家鄉的責任意識。

（二）深挖傳統文化，堅定文化自信

試卷挖掘古代科技典籍中的物理智慧，讓中華優秀傳統文化成為素養考查的鮮活載體。第6題取材《天工開物》記載的六槳客船，結合杠桿知識設計考題，再現古代工匠精湛的工程智慧。學生在解題過程中，既能體悟中華古代深厚的科技底蘊，又能感知中華文明蘊藏的科學思維，真正實現以史潤心、科技育人。

二、依標固本，聚焦核心素養

試卷嚴格遵循新課標學業質量標準，以“物質、運動和相互作用、能量”三大知識板塊為整體框架，分層梯度設計試題，兼顧基礎檢測與能力甄別，全方位落實物理學科四大核心素養考查。

（一）夯實基礎減負提質，守住課堂教學本源

全卷側重基礎知識、基本技能、基本科學方法的考查，大量試題素材取自教材例題、插圖與課后習題，難度梯度平緩、入門門檻適中，切實減輕學生機械刷題的課業負擔。基礎題型全面覆蓋聲、光、力、電核心概念，側重簡單應用，保障學業評價的公平性與基礎性，引導日常教學摒棄偏、難、怪題，回歸課本教學主陣地。

（二）深耕實驗探究，培育科學思維能力

試卷將實驗探究作為核心考查模塊，對標課標規定的學生必做實驗，完整覆蓋提出問題、操作驗證、數據分析、歸納結論等探究流程。第13、16題依托水沸騰、并聯電路電流規律等經典分組實驗，考查學生從圖像、表格中提取信息、推理概括的能力；第15題結合滑板車滑行現象設置開放性問題，要求學生結合阻力知識分析物體運動狀態變化，既檢驗邏輯推理水平，又檢驗概括表達能力。試題兼顧基礎操作與創新探究，引導一線教學重視實操實驗，杜絕“紙上談實驗”的淺層教學模式。

（三）創新跨學科實踐，落實新課標要求

本次試卷增設跨學科實踐創新考點，以教材《制作簡易直流電動機》工程實踐內容為載體，融合電磁學與工程制作相關知識，打破單一學科壁壘，引導學生運用物理知識解決簡易工程問題。該題型推動課堂教學由單向知識講授轉向實踐創新培育，契合新課標跨學科融合育人的改革方向。

三、立足生活，構建教考同頻

試題選取貼近學生日常生活的真實場景，重點考查學生整合多模塊物理知識解決實際問題的綜合能力。第4題辨析各類家用電器工作原理，第7題考查對安全用電規范的了解，第8題分析輪船由江入海時相關物理量的變化，第9題依托長春馬拉松創設情境，第10題圍繞電熱水壺工作原理設問，第11、12題分別結合凈月潭生態景觀、國產賽車奪冠展開考查。第18題以高壓鍋限壓閥工作原理為背景，綜合考查密度、壓強、摩擦力等知識點。真實生活情境搭配開放性設問，兼顧基礎應用與綜合創新，完整踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。

2026年長春市中考物理試題聚焦核心素養，以跨學科實踐為創新亮點，以實驗探究為核心抓手，以多元情境為育人載體，命題規范、特色鮮明、導向清晰。完整呈現新課標下物理學科評價改革思路，為區域初中物理教學減負提質、素養培養發揮清晰、正向的引領作用。

化學

2026年長春市中考化學試題堅持樹立正確育人導向，堅持守正創新，強化基礎考查，引導教學回歸學科本質；堅持深化綜合性和應用性考查，緊密聯系生產生活實際，著力提升學生化學學科素養；堅持注重探究性考查，促進學生探索性、創新性思維品質的培養，充分發揮中考的學科育人價值及教學導向功能。

一、創設真實情境，發揮育人功能

（一）溯源古代工藝，彰顯化學智慧

試卷中的1~3題，以我國傳統化學工藝為載體，巧妙的融入了中國傳統文化中的化學智慧，如古代陶瓷燒制、文物保護、制作黃金面具，考查了其中蘊含的化學原理，增強了學生文化自信。

（二）立足前沿科技，凸顯學科價值

化學學科的魅力在于能夠揭示物質的變化規律，解決實際問題和推動技術創新。試卷中的8、9題，以“神州二十三號載人飛船與空間站成功對接”為情境，14題以“我國自主研發的‘超級鋼’”為情境，融入我國在新材料、新能源和生命科學等領域的最新科技進展，體現了化學的重要價值，讓學生感受到化學對國家發展的貢獻。

（三）關注生態文明，滲透綠色化學

試卷中的第5、6、12題，通過創設城市生態環境建設、水資源保護、汽車尾氣凈化等真實情境，讓學生感受化學在環境治理、經濟發展中的重要作用，引導學生關注生態環境問題，樹立綠色化學觀念和可持續發展意識，增強學生的社會責任感，促使其主動踐行節約資源、環境友好的生活方式，共建美好家鄉、共建美麗中國。

二、聚焦關鍵能力，凸顯思維品質

（一）立足學科基礎，面向全體學生

試卷通過保證基礎題的一定比例，全面評價學生的學業質量達成程度。試卷中的1~13題，聚焦基礎知識與基本技能，對化學用語、化學觀念、反應原理及學生必做實驗等核心內容進行考查，確保試題的基礎性。

（二）注重科學探究，關注學生發展

化學學科的靈魂在于實驗。試卷中的14題，學生可從材料中獲取信息，理解實驗設計思路，利用控制變量法評價實驗方案并解決實際問題。試卷中的16題，以“中和反應”為情境，學生從宏觀到微觀，從定性到定量，從轉化到應用，多角度理解中和反應的本質及變化規律。

三、創新試題設計，推動教學改革

（一）回歸學科本質，引導教學提質

試題充分考慮評價對教學的指導作用，所選素材多源于教材。通過考查研究物質及其變化規律的思路與方法，評價學生科學思維的發展程度，引導教師在今后的教學中注重學科知識的生成、探究能力的形成和科學思維的養成。

（二）關注素養考查，把握育人方向

試題強化基礎性考查，筑牢學科素養根基，指導化學教學從“知識傳授”向“素養培育”的方向轉變，實現以考促教，以考促學的良性循環。引導教學回歸課堂主陣地，減少死記硬背和“機械刷題”，由解題向發現問題、提出問題，解決問題轉變，促進學生核心素養的發展。試卷中的15題，以古籍“印鹽法”為載體，通過流程圖輔以文言文的形式，讓學生在全新的情境中體驗用知識解決實際問題的成就感，提升化學創造價值的認同感。

2026年長春市中考化學試題將化學知識、化學觀念融入解題過程，實現解題、探究、育人同步推進。

生物

2026年長春市初中學業水平考試生物學試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以《義務教育生物學課程標準（2022年版）》為依據，落實立德樹人根本任務。試題依托真實情境，深挖學科本質，聚焦核心概念與關鍵能力的考查，多層次綜合測評學生生物學學科核心素養，突出價值引領，貫通教、學、評全鏈條，推動教考有機銜接。

一、堅守鑄魂育人，突出價值導向

試題堅持價值引領與素養導向并重，以中華傳統文化、生態文明理念、地方特色資源為載體創設真實情境，實現知識考查與價值引領有機統一。

（一）弘揚中華傳統文化，增強學生文化自信。如第10題以詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”為情境，引出對眼球結構中視網膜作用的考查，體現了生物學與傳統文化融合的設計理念，助力增強學生的文化自信。

（二）滲透生態文明理念，提高學生環保意識。如第8題我國成為全球增綠最多最快的國家、第26題吉林省在生物多樣性保護方面的巨大貢獻等素材，都彰顯了國家在生態文明建設、生物多樣性保護方面取得的成效，體現了對“綠水青山就是金山銀山”生態文明理念的踐行，能夠引導學生樹立保護生物多樣性的意識、養成相應的行為習慣。

（三）結合地方特色資源，培育學生家國情懷。如第2題凈月潭國家森林公園、第5題梅花鹿的主要特征、第23題人參的結構、第26題東北虎豹國家公園等情境，凸顯了家鄉特色資源，厚植民族自豪感與家國情懷。

二、回歸學科本源，聚焦素養培育

試題嚴格遵循學業質量標準，以核心素養為統領，采用分層梯度設計，兼顧概念檢測與能力考查。

（一）發展科學思維，培育科學精神。本試卷共有18幅圖表，如第4題玉米種子的結構模式圖、第22題植株高度柱形圖、第25題遺傳與個體發育示意圖等，重點考查學生解讀圖表信息、運用邏輯推理解決問題的能力。

（二）重視實驗探究，培養實踐能力。如第7題“觀察種子萌發過程中物質變化”的演示實驗、第17題“觀察小魚尾鰭內血管及血液的流動”實驗、第21題“制作并觀察動、植物細胞臨時裝片”實驗、第22題植物生長調節劑對大豆植株高度影響的探究實驗等，考查學生科學探究的能力，發揮對實驗教學的積極導向作用。

三、關注教考銜接，引導教學提質

試題嚴格依據課程標準、貼合教材，利用貼近學生日常生活的真實情境，考查學生綜合能力，充分發揮以考促教的正向引導作用。

（一）深化核心概念，引導教學回歸基礎。試題緊扣學科主干內容創設多元情境，聚焦考查學生對核心概念的深度理解。如第6題細菌結構、第14題地球上最大的生態系統、第15題呼吸道組成、第23題根尖和葉片結構、第24題人體的相關結構和生理功能等，體現了對核心知識的重點考查。

（二）凸顯應用導向，注重生活實踐指導。試題以健康和疾病、生物技術、生物和環境等相關問題為情境，引導學生關注現實生活問題，做到學以致用。如第9題骨質疏松癥的預防、第18題轉基因技術的應用、第20題保護環境的做法、第22題農業生產的實踐指導等，引導教學扎根現實生活，提高學生實踐能力。

2026年長春市初中學業水平考試生物學試題結構穩定、難度合理，高度契合本地初中生物教學實際與學生學情。試題立足學科基礎，創設生活化、生態化、健康化等多元命題情境，引導學生運用知識解決現實問題，助力學生完成從理論認知到實踐應用的素養進階，貫通課堂教學與學業評價，切實實現教考有機銜接。

道德與法治

2026年長春市初中學業水平考試道德與法治試題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》為依據，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，考查學生的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識，發揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用。

一、鑄信仰之魂，夯實思想根基

試題嚴格依標命題，堅持正確的政治方向和價值導向，積極培育社會主義核心價值觀，弘揚社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化，增進對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的高度認同。

（一）堅持價值引領，傳承紅色基因

第10題以“書法、武術等中華文化名片走出國門”為素材，引導學生感受中華文化的國際影響力，增強民族自信心、自豪感，自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化。第15題以紅軍長征勝利90周年為素材，設置主題實踐活動，引導學生回望崢嶸歲月，賡續紅色血脈。

（二）凝聚民族共識，維護國家安全

第17題以“西藏和平解放75周年”為切入點，引導學生深刻理解“辦好中國的事情，關鍵在黨”。從促進各民族交往交流交融等維度引導學生鑄牢中華民族共同體意識，自覺做民族團結的維護者、促進者。第19題選取“十四五”規劃中“我國高質量發展”與“十五五”規劃中“貫徹總體國家安全觀”兩段素材，引導學生在關注國家發展的同時意識到國家安全的重要性，從而自覺樹立總體國家安全觀，履行維護國家安全、榮譽和利益的基本義務。

二、潤德法之道，聚焦時代之變

試題將個人成長置于國家發展的大坐標系中，以經濟高質量發展、科技自立自強、人民當家作主、人與自然和諧共生等宏大成就，勾勒時代畫卷，引導學生在法治框架下涵養道德自覺，實現“法安天下，德潤人心”的育人境界。

（一）提升道德修養，弘揚法治精神

第6題以“道德之星”評選活動為素材，鼓勵學生樹立誠信意識，踐行社會主義核心價值觀。第20題通過創設“我了解·立法過程”“我解讀·法典價值”“我踐行·環保行動”三個活動情境，引導學生走近生態環境法典，在探究法典編纂意義的過程中感受民生溫度、樹立法治觀念，在落實環保行動的過程中樹立綠色發展理念、增強責任意識。

（二）錨定國家成就，拓寬全球視野

試題生動展現了新時代中國特色社會主義偉大成就，富有時代氣息，涵蓋經濟、外交、科技、文化和教育等多領域。全球治理倡議的提出、中非人文交流年的舉辦、我國載人深潛領域創下的全球記錄、國際太極拳日的命名、我國首個全民閱讀活動周的開展、我國教育公平取得的重要進展……引導學生從不同角度感受新時代背景下祖國不同領域發展的顯著變化，并放眼全球，關注世界發展。

三、揚報國之志，書寫奮斗華章

試題注重考查學生在真實生活情境中發現問題、分析問題、解決問題的能力，引導學生在“思政小課堂”與“社會大課堂”中同頻共振，激勵學生將個人理想融入民族復興的壯闊實踐。

（一）增強責任意識，涵養健全人格

第5題引導學生建設美好集體，第7題引導學生提高網絡媒介素養，第12題引導學生正確認識自己，第16題從預防齲齒、防控近視、管理體重等方面引導學生做自己的健康“小管家”，第20題引導學生樹立低碳生活理念，把環保行動落到實處。

（二）厚植家國情懷，勇擔青春使命

通過即將在長春舉辦的世界大學生冬季運動會、我省兩個地區獲評“綠水青山就是金山銀山”實踐創新基地等家鄉事、身邊事，引導學生講好長春故事、吉林故事、中國故事，培育赤子情懷，鼓勵學生服務家鄉、奉獻社會。

2026年長春市初中學業水平考試道德與法治試題，以恢宏的時代視野與深沉的家國情懷，繪制了一幅價值引領與素養考查交相輝映的育人圖景。試卷以信仰鑄魂、以法治固本、以文化潤心、以實踐篤行，引領青少年在感悟時代偉力中鑄牢信仰之基，在崇德向善中涵養健全人格，在知行合一中砥礪前行。

2026年長春市初中學業水平考試歷史試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以《義務教育歷史課程標準（2022年版）》為依據，落實立德樹人根本任務，將學科知識、核心素養與時代精神深度融合。試題通過形式的創新、情境的優化，檢驗學生歷史學習成果，落實“教考銜接”要求，推動教學生態建設。

一、落實立德樹人，凸顯價值引領

試題通過中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史的考查，挖掘歷史素材的育人價值，引導學生關注現實問題，熱愛家鄉，熱愛祖國，助力于國家富強、中華民族偉大復興。

（一）厚植家國情懷，傳承中華優秀傳統文化

試題深度挖掘中國史素材，涵蓋社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化等核心內容。通過情境創設、史料分析、梯度設問，帶領學生感悟中華文明的源遠流長與博大精深，體悟先輩愛國抗爭、開拓進取的民族精神。如第26題以中國姓氏文化的起源和發展歷程為試題脈絡，彰顯了文化立意。姓氏文化在歷史長河中見證民族交融、家族傳承、人口遷徙，推動著多元一體的中華文明形成與發展。今天，中國姓氏不僅是維系民族凝聚力和向心力的紐帶，也是全球中華兒女“尋根問祖”的重要依據，使學生深刻認識到中華文明的延續性與統一性，進而形成對中華民族的文化認同。

（二）緊扣時代主題，體現歷史學科育人功能

整套試題鑒古知今，緊密貼合新時代教育強國建設的要求，將歷史經驗與當下時代發展、社會現實、青年使命相結合。引導學生以史為鑒、面向未來，明晰新時代青年的責任與擔當，充分發揮歷史學科培根鑄魂的育人功能。如第28題以“愛國主義紀念活動”為主題，依托我國重大歷史事件紀念日、愛國主義教育基地等，將五四運動以來的發展歷程和民族精神予以呈現。承接歷史，連接現實，進而喚起中華民族的集體記憶，增強青少年的愛國主義情懷和意識，爭做擔當民族復興大任的時代新人。

二、立足學科本質，聚焦核心素養

（一）關注主干知識，突出歷史發展階段特征

試題依據課程標準與教材教學內容，包含中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史以及跨學科主題學習七個板塊，科學全面地覆蓋關鍵人物事件、大概念大單元專題、中外歷史主要時序線索等。旨在加強學生對中外歷史進程及其發展特征的總體性把握和比較性認識。如第16題考查“外交成就”大概念。第25題考查學生對當今世界時代特征的科學認知。

（二）對準課標要求，落實歷史學科核心素養

試題落實課程標準中歷史學科唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養的培養要求。如第27題（1）考察中國古代史學家司馬遷和司馬光的傳世之作及修史目的，運用歷史解釋的核心素養，揭示出重視歷史、借鑒歷史是中華民族五千多年文明史的優良傳統。第27題（2）考查學生運用唯物史觀的立場、觀點和方法，全面、客觀地對哥倫布發現美洲大陸的史實進行歷史評價，了解新航路開辟在世界歷史發展中的影響。第28題（1）（2）充分挖掘家鄉資源，把對時空觀念、史料實證、家國情懷等素養的考查融入到愛國主義紀念活動中。

三、彰顯創新理念，引導教考銜接

（一）創設多元情境，鼓勵教學方式創新

試題素材選取新穎多元。如第1、3、5、8、10、16、21題，選取了實物史料、餅狀圖、文獻史料、知識卡片、思維導圖等形式的素材，兼顧科學性與創新性。以此引導教師在教學中科學地運用、設計和建構教材資源，進而推動教學方式的創新。

（二）深化思維考查，促進學習方式轉變

試題重視高階思維的考查。開放性、探究性的設問，鼓勵學生多角度思考、個性化表達。如第26題（3）要求學生對海外華人“尋根問祖”談認識。第27題（3）要求學生比較歷史事件的異同并得出規律性認識。第28題（2）要求學生根據重要紀念日撰寫文章。試題引導學生學會有理有據地表達自己對歷史的看法，從而促進學生學習方式的轉變。

2026年長春市初中學業水平考試歷史試題，試卷結構穩定、難度合理，高度貼合長春市初中歷史教學現狀與學情。本試題對深化教考銜接，全面提升長春市初中歷史教學質量有重要引領作用，彰顯初中歷史課程傳承文明、啟智育人、服務社會的功能。

地理

2026年長春市初中學業水平考試地理試題以《義務教育地理課程標準（2022年版）》為核心命題依據，全面落實黨的教育方針，緊扣時代發展脈搏，堅守立德樹人根本任務。試題充分挖掘地理學科獨特育人價值，立足全球視野，聚焦國家發展戰略，有機融入家鄉地域風貌，融家國情懷與鄉土教育于一體。

一、立足學科本源，凸顯學科素養

（一）緊扣學科基礎，注重主干考查

試題以教材必備知識與核心主干內容為命題載體，側重考查學生基本技能與知識遷移運用能力，筑牢地理學習根基。第1—2題，以地球儀為情境載體，圍繞緯線長度分布規律、地球自轉周期設問，考查學生讀圖辨識、對比分析等技能；第5—6題，依托中南半島圖文材料，圍繞城市與河流分布設問，綜合考查學生讀圖提取信息、結合區域特征分析地理問題的能力；第7—9題依托俄羅斯區域簡圖，整合地形、鐵路布局等多重地理要素，引導學生從區域視角綜合分析地理要素與鐵路線分布的內在關聯。

（二）錘煉學科能力，深化價值引領

試題圍繞地理核心素養，考查學生地理關鍵能力與思維品質，實現知識測評與價值引領的有機融合。第21題以我國航天員乘組在“天宮”空間站會師為情境，設置遞進式問題，依次考查晝夜長短判讀、空間方位辨別、氣候對航天活動的影響、太空探索現實意義，從時空雙重維度搭建問題鏈條，厚植科學探索精神與民族自豪感。第23題整合黃河流域與黃土高原生態治理相關知識，以黃河文明發展為主線，從文明孕育、水患成因、生態修復與區域可持續發展多角度設問，引導學生內化人地協調發展理念。

二、創設真實情境，強化實踐應用

（一）選材多維視角，豐富情境類型

試題素材兼具時代性、創新性與開放性，從多元視角創設真實鮮活情境，引導學生用地理視角觀察、解讀現實世界。素材覆蓋城市建設、極地科考、高新技術、航天工程、本土賽事等多元領域，如第10題“雪龍號”第42次南極科考、第16題北京通州城市副中心建設、第18題上海高新技術產業發展、第24題2027年第33屆世界大學生冬季運動會等。

（二）基于真實情境，彰顯學以致用

試題設置生活化、區域化探究任務，引導學生整合圖文信息，在解決真實問題中考查綜合思維和區域認知的能力，真正做到學以致用。第13題結合我國南北方氣候差異，實現地理知識的遷移運用；第19題以青藏特色農牧產品“直播帶貨”為情境，聚焦區域特色產業發展；第24題（5）立足吉林省發展現狀設置開放性問題，引導學生結合區域優勢為家鄉特色發展建言獻策，著重考查學生運用地理知識服務地方發展的實踐能力。

三、活用各類地圖，盡顯學科特色

圖表是地理學科承載信息的核心載體，讀圖析圖能力是地理學科獨有的關鍵素養。本套試卷堅持圖文并重的命題思路，選擇題、綜合題均搭配類型豐富的地理圖表，包含地形圖、氣候資料圖、統計圖表、景觀圖、區域圖等多種形式，各類圖表與問題情境緊密結合，以圖載文、以圖設問，充分發揮圖像素材的考查功能。第3—4題考查等高線地形圖的判讀能力，第17—18題借助統計圖表呈現產業發展數據，從圖表信息提取逐步進階到區域發展綜合分析，層層遞進考查學生圖表解讀能力，引導學生建立“圖文互證”的解題思維，全方位測評學生讀圖定位、提取關鍵信息、整合數據、解決實際問題的核心技能。

四、聚焦時代議題，厚植家國情懷

試題立足全球視野與本土視角，將國際合作、國家發展成就與家鄉建設議題有機融合，引導學生樹立心系家國、建設家鄉的時代責任感。第21題借助我國航天成就講好中國故事，增強民族自信；第22題以加納經濟發展為載體，分析區域發展條件，依托中非合作情境，引導學生樹立大國擔當與人類命運共同體理念；第24題以2027年長春市和吉林市聯合舉辦大冬會為情境，從吉林省冰雪產業發展氣候優勢、“糧倉”建設條件、東北老工業基地振興等角度設問，引導學生關注家鄉建設，激發熱愛家鄉、建設家鄉的真摯情感。

2026年長春市初中學業水平考試地理試題守正創新，扎根教材、難度合理、結構穩定。試題依托多元情境與豐富圖表凸顯地理學科特色，將基礎考查、能力測評與價值引領有機統一，融入時代熱點、國家發展與吉林鄉土元素，全方位考查學生地理學科核心素養，為素養導向的初中地理教學提供清晰正向引領。

來源：中國吉林網綜合自長春市教育局基礎教育研究中心

編輯：熊一黎　　審校：劉星彤

主編：曲翱　　　監制：陳尤欣

統籌：張燕

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