名師簡介

孫震生，1976年生于河北唐山。中國國家畫院畫家，一級美術(shù)師。中國美術(shù)家協(xié)會會員、民族美術(shù)藝術(shù)委員會委員，中國美術(shù)館展覽與征集委員會委員，中國工筆畫學(xué)會副秘書長、重彩畫藝術(shù)委員會主任，中國藝術(shù)研究院工筆畫院特聘研究員，中國美術(shù)家協(xié)會全國中國畫展覽評委，北京美術(shù)家協(xié)會中國畫藝術(shù)委員會委員，碩士研究生導(dǎo)師，策展人。

自2012年調(diào)入畫院系統(tǒng)工作至今，已在這片藝術(shù)沃土上耕耘了15個春秋。在畫院工作期間，除了完成院里的創(chuàng)作任務(wù)外，還承擔(dān)著面向社會招生的工作室高研班教學(xué)任務(wù)。畫院采用工作室制教學(xué)模式，一個老師帶多個學(xué)員，這種傳統(tǒng)而富有溫度的師徒傳承方式，有利于教師因材施教，也有益于學(xué)生專一而深入地追隨老師進行學(xué)術(shù)研究。這種模式，更像是美術(shù)學(xué)院的研究生階段教學(xué)，它強調(diào)的是個性化培養(yǎng)與深度引導(dǎo)。

在高研班教學(xué)中，我始終秉持一個核心理念——“授人以漁”。技法我可以教給他們，但審美能力需要學(xué)員自己去培養(yǎng)和積累。基于這一理念，建議學(xué)員至少要在班上學(xué)習(xí)兩年，用足夠的時間完成從基礎(chǔ)夯實到獨立創(chuàng)作的完整蛻變。

第一年的教學(xué)是系統(tǒng)而扎實的基礎(chǔ)課程，主要涵蓋六個重要板塊。素描寫生是人物畫創(chuàng)作的根基。通過人物頭像、半身像、全身像的素描與速寫寫生，學(xué)員們需要熟悉掌握人體結(jié)構(gòu)，深入了解結(jié)構(gòu)素描（線性素描）的藝術(shù)特點。在學(xué)習(xí)過程中會特別強調(diào)臨摹中西經(jīng)典作品與寫生實踐的結(jié)合。達·芬奇的細膩、安格爾的優(yōu)雅、門采爾的力度，都是研習(xí)的對象。通過這種雙向?qū)W習(xí)，幫助學(xué)員掌握人物造型的基本方法，建立起準(zhǔn)確而敏銳的形體意識。

傳統(tǒng)工筆畫、壁畫臨摹是學(xué)習(xí)中國畫的核心手段。“不入傳統(tǒng)，難出新意。”臨摹課上，學(xué)員們從唐宋經(jīng)典人物畫入手，一步步掌握傳統(tǒng)線描的勁健與柔美、用色方法的典雅與厚重。同時，還要學(xué)習(xí)熟宣紙的制作方法、畫面的做舊技巧，甚至親自動手調(diào)制傳統(tǒng)顏料。這些看似基礎(chǔ)的功夫，實則是從傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)、扎根傳統(tǒng)、練好基本功的必經(jīng)之路。當(dāng)學(xué)員們的手指觸碰到古法的溫度，他們對傳統(tǒng)的理解便不再是書本上的抽象概念。

采風(fēng)是每年一次的重要教學(xué)安排，能深入民族地區(qū)，走進生活、扎根人民，在真實的煙火氣中尋找靈感與創(chuàng)作素材。藝術(shù)源于生活，那些鮮活感人的作品，無不出自藝術(shù)家對生活的深切感受。在采風(fēng)中，教會學(xué)員的不是如何畫，而是如何用藝術(shù)家的眼光去發(fā)現(xiàn)感動、用藝術(shù)家的心靈去體悟生活。貴州的苗寨、云南的彝鄉(xiāng)、川西的藏地、新疆的冰山每一處都留下了我寫生的足跡，也孕育了無數(shù)動人的創(chuàng)作素材。

工筆人物寫生課程，是素描寫生向工筆創(chuàng)作轉(zhuǎn)化的橋梁。通過這門課，學(xué)員們了解并掌握膠礬水的調(diào)制比例、各種底色的制作方法、金銀箔的使用技巧、礦物色的研磨與運用。我要求學(xué)員們反復(fù)練習(xí)，直到每一種材料的特性都了然于心。工筆人物寫生不僅是對造型能力的檢驗，更是對耐心與細致品質(zhì)的磨煉。

構(gòu)圖與色彩采集，是特別重要的一門課。它引導(dǎo)學(xué)員向經(jīng)典學(xué)習(xí)、向大師學(xué)習(xí)，研究古今中外優(yōu)秀作品的構(gòu)圖法則，采集經(jīng)典作品中的色彩搭配。從敦煌壁畫的宏偉構(gòu)圖到元人肖像的端莊典雅，從文藝復(fù)興時期的三角構(gòu)圖到印象派的光色實驗，一一臨摹、剖析、轉(zhuǎn)化。借鑒性創(chuàng)作是由寫生向創(chuàng)作轉(zhuǎn)化的極佳方法，它為真正的創(chuàng)作打下堅實基礎(chǔ)。

孫震生 《熾戀》 綜合材料 33.5cm×24.5cm 2025年

創(chuàng)作是全年學(xué)習(xí)的最終落腳點。教學(xué)從肖像頭像開始，逐步過渡到半身像、全身像，再到雙人組合、多人組合的創(chuàng)作。這是一個循序漸進的過程，陪伴學(xué)員一步步掌握創(chuàng)作規(guī)律，尋找適合自己的表現(xiàn)手法，慢慢形成具有獨特風(fēng)格的作品面貌。每一幅作品都要經(jīng)過構(gòu)思、草圖、色稿、正稿、勾線、渲染等多個環(huán)節(jié)的反復(fù)推敲。通過第一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)員們了解并掌握了人物畫創(chuàng)作的全過程，提升了創(chuàng)作所需的各方面能力，更重要的是審美素養(yǎng)得到全面提升，他們開始真正認識和掌握藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律。

第二年的教學(xué)重點，則完全側(cè)重于創(chuàng)作實踐。這一年，學(xué)員們已經(jīng)具備了扎實的基本功和獨立的審美判斷力。需要根據(jù)每位學(xué)員自身的素質(zhì)高低、興趣所向，進行個性化的創(chuàng)作指導(dǎo)。有的學(xué)員擅長細膩的寫實風(fēng)格，便引導(dǎo)他在質(zhì)感表現(xiàn)上深入挖掘；有的學(xué)員偏愛寫意性的表達，便鼓勵他在色彩與構(gòu)圖上大膽突破；有的學(xué)員對社會現(xiàn)實題材充滿熱情，便陪伴他深入生活尋找切入點。這種因材施教的方式，讓每位學(xué)員都能在自己擅長的領(lǐng)域里自由生長。在高研班工作室教學(xué)，除了傳授人物畫創(chuàng)作的基本技法外，更多的是關(guān)注“人”的培養(yǎng)。學(xué)員們通過這兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不僅僅是技法上有所精進，更重要的是建立起獨立的藝術(shù)思維能力和審美判斷標(biāo)準(zhǔn)，能夠獨立進行藝術(shù)創(chuàng)作，從而朝著真正意義上的獨立藝術(shù)家邁進。

“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”。看著一屆又一屆學(xué)員從這里出發(fā)，帶著自己的藝術(shù)理想走向更廣闊的天地，這兩年的時光在他們心中種下的，是永不熄滅的藝術(shù)之火。

編輯 | 黃家馨

制作 | 殷 鑠、劉根源

初審 | 殷 鑠

復(fù)審 | 馮知軍

終審 | 陳 明

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