以課程建設(shè)賦能學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展,以共同體模式撬動(dòng)區(qū)域幼教協(xié)同提質(zhì)。2026年6月25日,廣州市天河區(qū)幼兒園課程質(zhì)量提升培優(yōu)行動(dòng)項(xiàng)目工作總結(jié)會(huì)議暨天河區(qū)首批高質(zhì)量課程建設(shè)共同體組建儀式在廣州市天河區(qū)萃禾幼兒園興盛園區(qū)順利舉行。天河區(qū)教育局黨組成員、副局長(zhǎng)王丹,廣東省普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地廣東學(xué)前教育研究中心主任蘇鴻教授,廣東技術(shù)師范大學(xué)馮嘉慧副教授,廣州大學(xué)邱霞燕博士,天河區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心主任關(guān)瑞珊、副主任鐘小芳及中心教研員,以及全區(qū) 16 所共同體領(lǐng)銜園、40 所參與園的園長(zhǎng)、骨干教師參加本次會(huì)議。

本次會(huì)議由廣東省普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地廣東學(xué)前教育研究中心與天河區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心聯(lián)合主辦。會(huì)議以“發(fā)現(xiàn)兒童,支持成長(zhǎng)——課程理念轉(zhuǎn)化落地的天河行動(dòng)”為主題,系統(tǒng)總結(jié)了過(guò)去一年天河區(qū)幼兒園課程質(zhì)量提升的實(shí)踐成果,并為16個(gè)新組建的天河區(qū)幼兒園高質(zhì)量課程建設(shè)共同體頒發(fā)證書(shū)。會(huì)議采取線上線下同步方式進(jìn)行,來(lái)自廣州市白云區(qū)、黃埔區(qū),廣東省佛山、中山、廣寧以及福建龍巖、上杭等地的幼兒教育工作者在線參會(huì),共同見(jiàn)證了天河區(qū)幼兒園課程改革的階段性成果與重要突破。

聚焦課程理念轉(zhuǎn)化落地,16所領(lǐng)銜園分享真實(shí)改變

會(huì)議核心環(huán)節(jié),16個(gè)天河區(qū)高質(zhì)量課程建設(shè)共同體的領(lǐng)銜園代表逐一登臺(tái),圍繞“課程理念的轉(zhuǎn)化與落地”進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。各園立足自身課程建設(shè)的實(shí)際情況,從幼兒園空間與環(huán)境的改變、自主游戲中的觀察與支持、生活環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)拓展、師幼互動(dòng)中的有效回應(yīng)、班級(jí)主題墻的創(chuàng)意變革、課程資源開(kāi)發(fā)中的兒童立場(chǎng)、過(guò)程評(píng)價(jià)中的成長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)等不同維度切入,聚焦幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南頒布以來(lái),在踐行“兒童為本”、“支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)”方面進(jìn)行的探索與實(shí)踐。會(huì)議不講空泛理念、不求面面俱到,而是聚焦一個(gè)小切口,講清楚一件具體的事、一個(gè)真實(shí)的改變、一段可感知的兒童成長(zhǎng)。會(huì)議充分展現(xiàn)了天河幼教人將課程理念從文本轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的深入探索,生動(dòng)詮釋了“發(fā)現(xiàn)兒童、支持成長(zhǎng)”的實(shí)踐內(nèi)涵。

構(gòu)建U-G-S協(xié)同新模式,系統(tǒng)推進(jìn)課程質(zhì)量提升

據(jù)介紹,天河區(qū)幼兒園課程質(zhì)量提升培優(yōu)行動(dòng)項(xiàng)目自啟動(dòng)以來(lái),始終聚焦高質(zhì)量課程的時(shí)代內(nèi)涵,緊扣課程建設(shè)的關(guān)鍵要素。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、廣東省普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地廣東學(xué)前教育研究中心主任蘇鴻教授在專題報(bào)告中指出,項(xiàng)目圍繞幼兒園課程質(zhì)量提升的六大行動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)推進(jìn):課程理念轉(zhuǎn)化落地、核心經(jīng)驗(yàn)指引教研、課程資源在地開(kāi)發(fā)、幼兒學(xué)習(xí)支持拓展、過(guò)程評(píng)價(jià)重構(gòu)質(zhì)量、課程領(lǐng)導(dǎo)賦權(quán)增能,核心目標(biāo)是支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目的重要?jiǎng)?chuàng)新在于構(gòu)建了高校(U)——政府(G)——幼兒園(S)三元協(xié)同的合作研究新機(jī)制。高校負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)引領(lǐng),政府搭建交流平臺(tái),幼兒園開(kāi)展實(shí)踐探索,通過(guò)高校、政府、幼兒園的三維聚力,推動(dòng)區(qū)域課程質(zhì)量的顯著提升。蘇鴻教授強(qiáng)調(diào),課程建設(shè)必須回歸兒童本位,以行動(dòng)研究破解實(shí)踐難題。項(xiàng)目通過(guò)搭建線上教育沙龍、培養(yǎng)項(xiàng)目種子教師、指導(dǎo)課程案例提煉等具體舉措,不斷提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力,推動(dòng)教師從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹С钟變旱摹皩W(xué)”。

首批16個(gè)共同體組建,56所幼兒園協(xié)同共進(jìn)

會(huì)議舉行了天河區(qū)首批高質(zhì)量課程建設(shè)共同體組建儀式,為16個(gè)新組建的共同體的牽頭園頒發(fā)證書(shū)。16所領(lǐng)銜園牽頭,共56所幼兒園參加,形成了覆蓋全區(qū)不同類型幼兒園的課程建設(shè)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。共同體的組建標(biāo)志著天河區(qū)幼兒園課程建設(shè)從“單園探索”邁向“集群共研”的新階段。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人蘇鴻教授介紹,未來(lái)本項(xiàng)目將進(jìn)一步圍繞幼兒園課程建設(shè)的三個(gè)難點(diǎn)展開(kāi)攻堅(jiān)行動(dòng),具體包括自主游戲中的有意義學(xué)習(xí)、一日生活中的高質(zhì)量師幼互動(dòng)、基于班級(jí)觀察的過(guò)程性自我評(píng)估。項(xiàng)目還將通過(guò)主題共研、資源共享、經(jīng)驗(yàn)互鑒、協(xié)同攻關(guān)等方式,推動(dòng)區(qū)域課程質(zhì)量整體躍升。

天河區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心主任關(guān)瑞珊表示,天河學(xué)前教育正從普及普惠向高質(zhì)量發(fā)展全面轉(zhuǎn)型,課程建設(shè)是核心,師資培育是關(guān)鍵。下一步,天河區(qū)將持續(xù)深化U-G-S協(xié)同機(jī)制,不斷完善區(qū)域課程建設(shè)生態(tài),推動(dòng)天河學(xué)前教育向更高質(zhì)量、更具特色、更可持續(xù)的方向發(fā)展。會(huì)議還發(fā)布了“天河區(qū)課程質(zhì)量提升行動(dòng)案例征集指南”,并對(duì)本學(xué)期的項(xiàng)目工作進(jìn)行了總結(jié),對(duì)下一階段的工作進(jìn)行了部署。

此次大會(huì)的召開(kāi),既是對(duì)一年來(lái)幼兒園課程質(zhì)量提升培優(yōu)行動(dòng)區(qū)域?qū)嵺`的全面總結(jié),更是區(qū)域?qū)W前課程改革從零散探索走向協(xié)同共建的重要里程碑。天河區(qū)將以首批高質(zhì)量課程建設(shè)共同體為支點(diǎn),持續(xù)深化幼兒園課程質(zhì)量建設(shè)六大行動(dòng)的實(shí)踐研究,不斷探索和完善“支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)”的課程支持系統(tǒng),努力打造幼兒園高質(zhì)量課程建設(shè)的區(qū)域樣本,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)天河智慧與天河力量。

廣東第二師范學(xué)院 張凱妮