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現(xiàn)在有的學(xué)校出現(xiàn)了書記、校長各自為政，互相扯皮，大家都不想擔(dān)那個責(zé)、都想把責(zé)任推給對方、都想把麻煩的事推給對方做的情況。

有網(wǎng)友評論，現(xiàn)在實現(xiàn)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，書記、校長的關(guān)系，要看地方，有的地方是原來的校長變成任書記，由書記向上級推薦一個任校長。這明顯書記是一把手，校長是執(zhí)行者，這樣的地方書記校長關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部關(guān)系基本是和諧的，和書記、校長一肩挑區(qū)別不大。有的地方概念模糊，書記校長是分設(shè)了，但是定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致書記帶一幫人干，校長帶一幫人干，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展倒退，事事扯皮，事事推諉。

說實話，書記和校長關(guān)系的處理，一直是落實中小學(xué)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制的重點。

為什么？全國那么多中小學(xué)，搭配好了的是真默契，搭配不好的，表面一團(tuán)和氣，私下各懷心思。

我在基層工作這些年里，見過學(xué)校新學(xué)期開教工大會時，校長當(dāng)主持人，書記做主報告；行政辦公會議上，書記坐主位；連校慶的典禮大會，校長還可以不出現(xiàn)，全憑書記主持大局。甚至見過書記、校長為了排座位而爭得面紅耳赤的。

當(dāng)然也有書記、校長關(guān)系融洽，相處很好的，我身邊就有過書記、校長一方生病另一方主動頂上兩個月的。

兩者有什么區(qū)別嗎？我認(rèn)為，不在于制度文件上寫的是什么內(nèi)容，在于兩個人的相處之道，在于兩個人心里那根弦繃得是緊還是松。

說幾件真事兒，聊聊我的看法。

方向上的問題必須得到書記的認(rèn)可才行；

但是簽字的筆不可以由書記握住。

我認(rèn)識一位老書記，人很好，但是閑不住。今天問問語文組有沒有換上新的教輔書，明天看后勤修籃球架花了多少錢，連班主任排班表也要看看。時間一長，校長便忍受不了了。在一次吃飯時半開玩笑地說了一句：“您這樣一直簽下去的話，老師們都以為我是您的秘書了。”這句話說得不重，但老書記回家之后想了整夜。從第二天起，所有的教學(xué)類、行政類的簽字權(quán)都交給了校長。他說：“黨建歸我管、教學(xué)歸你管。合同我不看過程，只看結(jié)果合不合規(guī)。”這不是不管不問的意思，而是要管好應(yīng)該管的東西，黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制并不是要把書記變成“大校長”。

書記握住了方向盤——即學(xué)校的辦學(xué)定位、意識形態(tài)底線以及評優(yōu)評先公平公正的原則，這些大的框架確定下來了，至于如何教學(xué)、怎樣管理、怎么去改進(jìn)，則是由校長來完成的專業(yè)職責(zé)。管得太細(xì)就會讓校長成為提線木偶；管得太粗又容易造成混亂。這個度是沒有捷徑可走的，只能一邊做一邊調(diào)整。

一、信任這事，說一百遍不如遇一次難題

我所在的城市有一所初中，校長是教學(xué)副校長提拔上來的，抓成績很有辦法。去年進(jìn)行校本課程改革的時候，觸動了一些老老師的傳統(tǒng)課時安排，下面炸開了鍋。家長投訴之后，老師們就聯(lián)合寫了封信給教育局，請上面的同志幫忙來解決。

那段時間我正好常去他們學(xué)校。有一天時間恰好在晚上九點以后，發(fā)現(xiàn)校長辦公室的燈還亮著。書記也來了，坐在對面的位置上。我聽見書記說了一句：“按你的想法推吧，外面打來的電話我來接。出事了我和你一塊寫檢討。”就只有這么一句話。后來改革真推下去了，并且取得了成果。

后來校長對我說：“如果那天晚上書記不來的話，我就真的要放棄了。”所以說信任不是講出來的，是在關(guān)鍵時刻才體現(xiàn)出來。如果書記只起到傳話作用或者監(jiān)督作用的話，那么他就與校長之間隔著一層關(guān)系。

真正意義上的信任是——你向前沖的時候我會替你看后面；當(dāng)你撐不住的時候我會幫你扛一陣子。反過來也是這樣，校長不能把書記當(dāng)成擺設(shè)，遇事情繞過去不去解決，那是對搭班子的不尊重。

二、最怕的不是吵，是不說話

我看有一個現(xiàn)象是——凡是配合好的班子，兩個人之間一定會有過“紅臉”的時候。反而是那些表面總是客客氣氣的人，私下里早就有了裂痕。

曾經(jīng)發(fā)生過一件事。某校書記聽到校長在教師大會上說了一句“某些領(lǐng)導(dǎo)盡來虛的，一些要求不符合教學(xué)實際情況”的話后，并沒有當(dāng)場追問原因，但在心里埋根刺。之后幾次班子會上，書記有意無意地暗示著什么，校長也已經(jīng)感覺到了這一點，于是就不再主動向上級匯報情況了。“天天碰頭”變成了“各自為政”，學(xué)校的氣氛壓抑了一年多的時間。后來上級來了考察之后就把話說開了，兩個人才坐下來把事情給說清楚了——其實就是一個誤會，校長那句話壓根兒不是針對書記的。

你說這事兒鬧的，書記與校長之間應(yīng)該經(jīng)常性地、直接地、盡早地進(jìn)行交流。等到小疙瘩變成死結(jié)再去解決就太晚了。辦公室里隨便聊聊、食堂里一起吃飯、操場上散散步，什么話都能聊。最害怕的就是都回去翻文件找依據(jù)、寫材料留痕跡，那就是斗法而不是共事。

三、關(guān)門時可以爭辯，出門后就要有一個統(tǒng)一的聲音

班子不合，是學(xué)校最大的內(nèi)耗。這句話不是我說出來的，而是老前輩在做了十幾年的黨支部書記之后對我說的，我一直記得至今。他說他和校長之間有個約定，凡是涉及全校的事情，在開會之前一定要私下里商量好，意見分歧的地方要處理掉。會議中可以有爭議、可以拍桌子，但是出了會場之后，對著下面的人們、同事們以及家長們，就必須是一個態(tài)度一致的說法。

這不是和稀泥，是規(guī)矩。老師們的目光都非常敏銳！書記皺著眉頭、校長嘆氣的時候，他們都能揣摩半天。一但大家都分成了不同的陣營，學(xué)校就無法繼續(xù)下去了——今天這一派人聽書記的，明早那一派人又聽校長的，所有的教育教學(xué)改革、德育活動等等都只能停擺不動。

我認(rèn)為，補(bǔ)臺不是唱贊歌，是對方在前面發(fā)言，你在后面別搖頭；對方剛才說過的內(nèi)容，如果有問題，你要私下里告訴他，不要當(dāng)著別人的面拆穿。把握好這個尺度，比什么都重要。

四、不可以讓領(lǐng)導(dǎo)班子成為“山頭”

雖然這樣說不太合適，但是我見過。有些書記喜歡在班子里面拉攏自己的人，把幾個副職都聚到一塊來聽他的安排；也有一些校長能力強(qiáng)，脾氣也大起來，開會也不管書記怎么總結(jié)就自己做主，把黨組織前置討論當(dāng)成過場戲。兩種情況都存在同一個問題——沒有把別人當(dāng)成隊友而是當(dāng)成對手來對待。

我認(rèn)為書記和校長就是學(xué)校這臺車的前后兩個輪子，要保持同向前進(jìn)才不會被甩出去。誰大誰小、誰說了算，在這里想得太多就會出現(xiàn)偏差。不如換一種思路：書記能不能讓校長感到他是“在幫我”，而不是在“管著我”？校長能不能讓書記認(rèn)為，“他尊重制度”，而不是認(rèn)為，“他想要取代我”。做到這兩點的話，班子就差不到哪兒去。

五、最不好解決的情況是書記不懂教學(xué)、校長不懂黨建

這是很實際的事情也是避不開的。許多學(xué)校的書記來自行政或者黨務(wù)崗位，并不是課程改革、教學(xué)質(zhì)量方面的專家；而大多數(shù)校長是從教學(xué)骨干中選拔起來的，并不了解“三重一大”決策程序以及黨員教育管理工作等等事情。怎樣解決呢？我認(rèn)為承認(rèn)自己的無知要比假裝知道要好得多。

書記參加教學(xué)研討會，書記你不說話也可以，但是要認(rèn)真聽，要了解校長的想法以及困難所在；校長參加研究黨建的方案，你可以發(fā)表觀點，但是不可以講出一句話來說“這件事由我來決定吧”。相互尊重對方專業(yè)領(lǐng)域的同時，在交界的地方多問一句“你覺得怎么樣”，這樣子的關(guān)系才會更好一些。最害怕的就是不懂還要強(qiáng)行指導(dǎo)，外行人管內(nèi)行人，兩個人都不服氣。如果到了這個地步，書記覺得校長不服從命令，校長又覺得書記胡亂指揮，那就完全沒法溝通，甚至徹底擰巴了。

其實書記和校長的一致目標(biāo)只有一個——把學(xué)校辦好。老師能夠?qū)Ｐ挠谡n堂教學(xué)之中，學(xué)生可以健康快樂地成長起來，家長們也就可以心安理得地把自己的孩子送到這里來了。面對這樣一個大的目標(biāo)的時候，誰說了算、誰面子大、誰功勞多就不值得一提了。

寫到這兒的時候想到，《之江新語》中說：“懂得團(tuán)結(jié)才是真正的聰明人。”會團(tuán)結(jié)的人才是真正的能人。”書記和校長之間并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，都是在一件事情上面一次又一次地磨合而成。但是心里想著學(xué)校、想著老師和學(xué)生的時候，方向就不會偏離了，關(guān)系也就相差不遠(yuǎn)了。

希望所有的搭檔都能夠做對方最值得依靠的人。

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來源丨郭務(wù)強(qiáng)教壇漫拾

編輯丨智庫君

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