重慶
6月30日，山東東營市教育局針對東營市第一中學采集新生家長職務、家庭車輛品牌型號及購置價格一事發布通報，明確責令涉事學校立刻停止超范圍信息采集、刪除已收集的隱私數據，并部署全市中小學入學信息采集專項排查，嚴防同類問題再次發生。此前據媒體報道，東營市第一中學在2026級新生入學信息采集中，設置家長職務、家庭車輛品牌型號及購置價格等項目，引發社會關注。
一張入學信息登記表，到底是摸底還是“查家底”，這事值得說道說道。學校采集新生必要的家庭信息以備不時之需，本無可厚非，但家長職務、家庭車輛購置價格與品牌何時成了“必填項”？無怪乎公眾就此表示擔心，當老師手握這份學生家庭信息表的時候，會不會下意識“踩高捧低”，會不會對領導干部的孩子青眼有加，而對普通人家的孩子冷眼相待？
從根子上來說，這種“入學調查”折射出的，是潛藏在校園里的“官本位”思想和等級化思維。值得注意的是，近年來多地辦學機構也陸續曝出此類過度摸排家庭背景的情況。2019年，深圳一幼兒園布置家庭作業，要求孩子拍攝“我家的車”的照片，引發輿論嘩然和當地教育局介入調查，涉事幼兒園和老師向家長道歉。2020年，西安一小學要求家長提供工資流水或社保，招致網友質疑：這是“因材施教”還是“因財施教”？2026年5月，湖北天門一所小學布置《父母職業觀察單》社會實踐作業，細化詢問父母工作環境、加班時長、工作強度，引發廣泛質疑后被當地教育局叫停整改。
以上種種，都超出了正常的學生家庭信息調查登記范疇。涉事學校往往以方便管理為由進行開脫，但校園管理不是刨根問底，更掩蓋不了核心的問題：部分教育者喪失了師者的初心，而是不自覺地將學生根據其家庭財富、社會地位分成了三六九等，潛意識里仍然是“官本位”的思想在作祟。
“官本位” 思維侵入校園，傷害的是教育公平的根基。教育的底色是公平與包容，對于所有的學生都應該一視同仁，不因其家庭的貧富貴賤而區別對待這些渴望汲取知識的孩子們。同時，對于那些處于青春期的青少年們，在填報這些明顯“超綱”的家庭信息登記表格時，也不免會催生攀比和自卑的負面心理，阻礙和影響了他們的身心健康發展，并不利于他們在思想未成型時形成正面積極的價值觀。如此行徑，可謂有百弊而無一利。
2022年4月1日，教育部辦公廳印發《關于進一步做好普通中小學招生入學工作的通知》（以下簡稱《通知》），對中小學招生入學工作作出部署，其中明確提出“嚴禁采集家長職務和收入信息”，這也從官方口徑明確了學校關于學生家庭信息的采集邊界。
教育工作者本應是公平的守護者，現代教育也本該是打破階層固化最公平的通道。等級化、功利化的 “官本位” 辦學思想，是對這種公平環境的污染與侵害，也是對那些有著良好天賦與品行的學子們最大的不公平。打破這種世俗化等級偏見，守護好這份公平，才能讓每一個孩子在最純粹的教育環境里健康成長，并逐漸成為這個社會未來的中流砥柱。
上游新聞評論員 李洋
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