□ 劉占琛
（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院，北京 100083）

［摘 要］退役大學(xué)生士兵兼具青年學(xué)生和退役軍人的雙重身份，是高校開展國(guó)防教育、愛國(guó)主義教育和思想政治教育的重要主體資源。推動(dòng)退役大學(xué)生士兵融入高校國(guó)防教育，關(guān)鍵不在于簡(jiǎn)單把“軍旅經(jīng)歷”轉(zhuǎn)化為課堂素材，而在于通過政治引領(lǐng)、身份重塑、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)譯、場(chǎng)景嵌入和制度保障，使其忠誠(chéng)品格、紀(jì)律意識(shí)、戰(zhàn)斗精神、組織能力和朋輩影響轉(zhuǎn)化為可感可學(xué)可持續(xù)的育人力量。當(dāng)前，高校在推進(jìn)相關(guān)工作中仍存在價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠充分、資源整合不夠系統(tǒng)、實(shí)踐平臺(tái)不夠穩(wěn)定、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠完善等問題。應(yīng)從構(gòu)建價(jià)值轉(zhuǎn)化機(jī)制入手，完善課程協(xié)同、朋輩示范、實(shí)踐育人、組織培育和保障評(píng)價(jià)等路徑，推動(dòng)退役大學(xué)生士兵由“受教育者”向“育人共同體成員”轉(zhuǎn)變，為提升高校國(guó)防教育實(shí)效、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。

［關(guān)鍵詞］退役大學(xué)生士兵；高校國(guó)防教育；價(jià)值轉(zhuǎn)化；實(shí)踐育人；思想政治教育

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐[1]。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，必須把立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到人才培養(yǎng)全過程，把愛國(guó)主義教育、國(guó)防教育、思想政治教育有機(jī)貫通起來，引導(dǎo)青年學(xué)生把個(gè)人理想融入強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的偉大實(shí)踐。新修訂的《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》進(jìn)一步明確，國(guó)防教育是建設(shè)和鞏固國(guó)防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑[2]。高校作為培養(yǎng)時(shí)代新人的重要陣地，既承擔(dān)著傳授國(guó)防知識(shí)、增強(qiáng)國(guó)防觀念的教育職責(zé)，也肩負(fù)著把青年學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗新時(shí)代好青年的政治責(zé)任。

退役大學(xué)生士兵是高校學(xué)生群體中的特殊而寶貴的育人資源。他們從校園走向軍營(yíng)，又從軍營(yíng)回到校園，既經(jīng)歷過大學(xué)學(xué)習(xí)生活，也接受過部隊(duì)教育管理和軍事訓(xùn)練，在政治忠誠(chéng)、組織紀(jì)律、意志品質(zhì)、集體觀念、實(shí)踐能力等方面具有鮮明優(yōu)勢(shì)。推動(dòng)退役大學(xué)生士兵融入高校國(guó)防教育，不是對(duì)既有軍事課教學(xué)的簡(jiǎn)單補(bǔ)充，也不是對(duì)退役身份的符號(hào)化展示，而是要把他們?cè)谲娐蒙钪行纬傻膬r(jià)值品質(zhì)、精神經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)能力轉(zhuǎn)化為高校育人的有效要素，使其在課堂教學(xué)、軍事訓(xùn)練、校園文化、社會(huì)實(shí)踐和朋輩引領(lǐng)中發(fā)揮獨(dú)特作用。

從現(xiàn)實(shí)看，許多高校已經(jīng)在軍事訓(xùn)練教官助訓(xùn)、征兵宣傳、國(guó)防教育宣講、退役士兵社團(tuán)建設(shè)等方面進(jìn)行了積極探索，形成了一批具有實(shí)踐基礎(chǔ)的做法。但總體而言，相關(guān)工作仍不同程度存在“重使用輕培養(yǎng)”“重活動(dòng)輕機(jī)制”“重經(jīng)驗(yàn)展示輕價(jià)值闡釋”等傾向。有的高校把退役大學(xué)生士兵主要安排在新生軍訓(xùn)、征兵動(dòng)員等單一場(chǎng)景中，未能充分發(fā)掘其在“大思政課”建設(shè)和日常思想政治教育中的育人潛能；有的高校缺乏穩(wěn)定的組織平臺(tái)和評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致退役大學(xué)生士兵參與國(guó)防教育的積極性、持續(xù)性和規(guī)范性不足。由此，研究退役大學(xué)生士兵融入高校國(guó)防教育的價(jià)值轉(zhuǎn)化機(jī)制與實(shí)踐路徑，既具有鮮明的問題指向，也具有重要的實(shí)踐意義。

一、退役大學(xué)生士兵融入高校國(guó)防教育的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有助于把軍旅經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為鑄魂育人的鮮活資源

國(guó)防教育首先是價(jià)值教育。高校國(guó)防教育的根本目的，不只是讓學(xué)生掌握一定軍事知識(shí)和技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家安全形勢(shì)，厚植愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，形成關(guān)心國(guó)防、熱愛國(guó)防、建設(shè)國(guó)防、保衛(wèi)國(guó)防的思想自覺。退役大學(xué)生士兵親歷軍營(yíng)生活，熟悉部隊(duì)訓(xùn)練、管理和教育方式，對(duì)“忠誠(chéng)”“紀(jì)律”“奉獻(xiàn)”“擔(dān)當(dāng)”等價(jià)值理念有更加具體的生命體驗(yàn)[3]。與一般理論講授相比，他們的講述往往更具情境感、可信度和感染力，能夠把抽象的國(guó)防觀念轉(zhuǎn)化為青年學(xué)生聽得懂、愿意聽、能共情的成長(zhǎng)故事。

這種資源的獨(dú)特性在于，它不是外在移植的教育素材，而是由青年學(xué)生群體內(nèi)部生長(zhǎng)出來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。退役大學(xué)生士兵與普通大學(xué)生年齡相近、經(jīng)歷相連、話語相通，既能夠以軍人身份呈現(xiàn)國(guó)防教育的莊重性，也能夠以學(xué)生身份拉近教育對(duì)象的心理距離。通過他們講述入伍初心、訓(xùn)練磨礪、崗位奉獻(xiàn)、返校適應(yīng)等經(jīng)歷，能夠使學(xué)生在具體人物、具體情境、具體行動(dòng)中理解國(guó)家需要與個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)國(guó)防教育的親和力、說服力和實(shí)效性。

（二）有助于把身份優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為朋輩引領(lǐng)的示范力量

朋輩教育是高校思想政治教育的重要方式。青年學(xué)生的價(jià)值形成既受教師課堂教學(xué)影響，也深受身邊同齡人的行為示范影響。退役大學(xué)生士兵“參軍入伍、報(bào)效國(guó)家、返校成才”的成長(zhǎng)軌跡，天然具有較強(qiáng)的榜樣示范意義。他們不是遙遠(yuǎn)的英雄形象，而是同學(xué)身邊真實(shí)可見、可學(xué)可及的先進(jìn)群體。把退役大學(xué)生士兵納入國(guó)防教育體系，有利于用身邊人講身邊事、用身邊事教育身邊人，使國(guó)防教育從單向灌輸走向互動(dòng)啟發(fā)，從集中教育延伸到日常浸潤(rùn)。

這種朋輩引領(lǐng)不僅體現(xiàn)在價(jià)值表達(dá)上，也體現(xiàn)在行為規(guī)范上。退役大學(xué)生士兵經(jīng)過部隊(duì)訓(xùn)練，通常在時(shí)間觀念、組織紀(jì)律、集體協(xié)作、執(zhí)行能力等方面表現(xiàn)較為突出。高?？梢砸龑?dǎo)他們?cè)诎鄨F(tuán)建設(shè)、宿舍治理、志愿服務(wù)、校園安全、應(yīng)急演練等場(chǎng)景中發(fā)揮積極作用，把軍營(yíng)養(yǎng)成的優(yōu)良作風(fēng)轉(zhuǎn)化為校園生活中的文明風(fēng)尚。這樣，國(guó)防教育就不再停留于知識(shí)層面，而能夠滲透到學(xué)生的行為養(yǎng)成和日常實(shí)踐之中。

（三）有助于把國(guó)防教育轉(zhuǎn)化為“大思政課”的實(shí)踐載體

“大思政課”強(qiáng)調(diào)把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來。國(guó)防教育本身具有鮮明的實(shí)踐性、綜合性和政治性，是推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的重要內(nèi)容。退役大學(xué)生士兵連接著高校與軍營(yíng)、課堂與實(shí)踐、個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家戰(zhàn)略，能夠成為高校拓展國(guó)防教育實(shí)踐空間的重要橋梁。通過退役大學(xué)生士兵參與軍事理論課程案例講授、軍事技能訓(xùn)練輔助指導(dǎo)、國(guó)防主題實(shí)踐活動(dòng)組織策劃、征兵政策宣講和國(guó)防文化傳播，可以把國(guó)家安全、強(qiáng)軍興軍、青年擔(dān)當(dāng)?shù)群甏笾黝}落實(shí)為可參與、可體驗(yàn)、可反思的育人過程。

更重要的是，退役大學(xué)生士兵融入高校國(guó)防教育，有助于實(shí)現(xiàn)思想政治教育、軍事課程教學(xué)、學(xué)生日常管理和校園文化建設(shè)之間的協(xié)同。國(guó)防教育不是孤立存在的教育模塊，而應(yīng)成為立德樹人的有機(jī)組成部分。退役大學(xué)生士兵參與其中，能夠促進(jìn)國(guó)防教育由“課程事務(wù)”向“育人體系”轉(zhuǎn)變，由“階段性活動(dòng)”向“常態(tài)化工作”延伸，從而提升高校育人工作的整體效能。

二、退役大學(xué)生士兵融入高校國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）價(jià)值認(rèn)識(shí)存在窄化傾向

當(dāng)前，一些高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到退役大學(xué)生士兵在國(guó)防教育中的重要作用，但在實(shí)際工作中仍容易把這種作用理解為“軍訓(xùn)助教”“征兵宣傳員”或“活動(dòng)志愿者”，對(duì)其育人價(jià)值的理解不夠充分。退役大學(xué)生士兵的價(jià)值不僅在于他們掌握一定軍事技能，更在于他們具有從青年學(xué)生到合格軍人再到返校學(xué)生的完整成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。若只重視技能層面的使用，而忽視政治品格、精神品質(zhì)和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，就容易造成資源開發(fā)的淺層化。

價(jià)值認(rèn)識(shí)的窄化還表現(xiàn)為對(duì)退役大學(xué)生士兵主體性的關(guān)注不足。有的工作把他們作為被動(dòng)參與者，臨時(shí)安排任務(wù)較多，系統(tǒng)培養(yǎng)較少；把他們作為活動(dòng)執(zhí)行力量較多，把他們作為育人共同體成員較少。這不僅影響工作質(zhì)量，也不利于退役大學(xué)生士兵自身發(fā)展。只有從立德樹人和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的高度認(rèn)識(shí)這一群體，才能真正把退役大學(xué)生士兵的個(gè)體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高校國(guó)防教育的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。

（二）資源整合缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)

退役大學(xué)生士兵融入國(guó)防教育，涉及武裝部、學(xué)生工作部門、教務(wù)部門、馬克思主義學(xué)院、各院系以及共青團(tuán)組織等多個(gè)主體。如果缺乏系統(tǒng)統(tǒng)籌，就容易形成各管一段、各做一塊的局面。比如，軍事課教學(xué)需要案例資源，征兵工作需要宣講力量，學(xué)生管理需要骨干隊(duì)伍，校園文化需要活動(dòng)品牌，但這些需求之間缺乏有效銜接，導(dǎo)致退役大學(xué)生士兵參與國(guó)防教育的內(nèi)容分散、平臺(tái)分散、成果分散。

資源整合不足還會(huì)影響教育內(nèi)容的規(guī)范性。國(guó)防教育具有較強(qiáng)政治性和政策性，不能簡(jiǎn)單依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)表達(dá)。退役大學(xué)生士兵的軍旅故事固然真實(shí)生動(dòng)，但需要經(jīng)過教育主題提煉、課程目標(biāo)匹配和表達(dá)方式轉(zhuǎn)譯，才能更好服務(wù)育人目標(biāo)。若缺少教師指導(dǎo)和課程化設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)內(nèi)容隨意、深度不足、主題不聚焦等問題。

（三）實(shí)踐平臺(tái)缺少常態(tài)支撐

從不少高校實(shí)踐看，退役大學(xué)生士兵參與國(guó)防教育往往集中在新生軍訓(xùn)、全民國(guó)防教育日、征兵季等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，平時(shí)常態(tài)化參與不足。階段性活動(dòng)有利于形成氛圍，但如果缺少穩(wěn)定組織和常態(tài)機(jī)制，育人效果就容易隨活動(dòng)結(jié)束而衰減。特別是退役大學(xué)生士兵分布在不同年級(jí)、不同專業(yè)，學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)任務(wù)和個(gè)人發(fā)展需求差異較大，若沒有明確的組織歸屬、職責(zé)邊界和成長(zhǎng)支持，其參與熱情也難以長(zhǎng)期保持。

實(shí)踐平臺(tái)不足還體現(xiàn)在品牌建設(shè)不夠。國(guó)防教育需要長(zhǎng)期積累，才能形成穩(wěn)定影響力。一些高校雖然開展了退役大學(xué)生士兵宣講、國(guó)防教育社團(tuán)、軍事興趣小組等活動(dòng)，但缺少統(tǒng)一品牌、規(guī)范流程和成果沉淀，難以形成可復(fù)制、可推廣、可持續(xù)的育人模式。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有待完善

退役大學(xué)生士兵參與高校國(guó)防教育既是奉獻(xiàn)，也是成長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)中，一些高校對(duì)他們的工作評(píng)價(jià)仍偏重活動(dòng)次數(shù)、參與時(shí)長(zhǎng)和事務(wù)完成情況，對(duì)育人效果、能力提升、學(xué)生反饋、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等關(guān)注不足。評(píng)價(jià)維度單一，會(huì)使工作停留在任務(wù)導(dǎo)向，難以激發(fā)退役大學(xué)生士兵在教育內(nèi)容、表達(dá)方式和實(shí)踐形式上的創(chuàng)新活力。

同時(shí)，激勵(lì)保障不足也會(huì)影響持續(xù)參與。退役大學(xué)生士兵返校后面臨學(xué)業(yè)銜接、職業(yè)規(guī)劃、心理適應(yīng)、人際融入等現(xiàn)實(shí)問題。高校若只要求其參與國(guó)防教育，而缺少學(xué)業(yè)幫扶、發(fā)展支持和榮譽(yù)激勵(lì)，就可能造成“有任務(wù)無成長(zhǎng)”的問題。完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，既是提高國(guó)防教育質(zhì)量的需要，也是促進(jìn)退役大學(xué)生士兵全面發(fā)展的需要。

三、退役大學(xué)生士兵融入高校國(guó)防教育的價(jià)值轉(zhuǎn)化機(jī)制

（一）政治引領(lǐng)機(jī)制：把個(gè)人經(jīng)歷升華為報(bào)國(guó)志向

價(jià)值轉(zhuǎn)化的首要環(huán)節(jié)是政治引領(lǐng)。退役大學(xué)生士兵的軍旅經(jīng)歷之所以能夠成為國(guó)防教育資源，根本在于其中蘊(yùn)含著愛黨報(bào)國(guó)、聽黨指揮、服務(wù)人民、獻(xiàn)身國(guó)防的政治價(jià)值。高校應(yīng)堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，把退役大學(xué)生士兵融入國(guó)防教育納入學(xué)校思想政治工作整體格局，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自身經(jīng)歷與國(guó)家需要、強(qiáng)軍事業(yè)和民族復(fù)興之間的內(nèi)在關(guān)系。

具體而言，高校要在退役復(fù)學(xué)教育、黨員教育、團(tuán)學(xué)骨干培訓(xùn)、國(guó)防教育師資指導(dǎo)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)政治引領(lǐng)，幫助退役大學(xué)生士兵完成從“經(jīng)歷擁有者”到“價(jià)值傳播者”的轉(zhuǎn)變。不能把軍旅故事停留在艱苦訓(xùn)練、生活片段和個(gè)人榮譽(yù)上，而要引導(dǎo)其從國(guó)家安全、青年使命、集體主義、奮斗精神等層面提煉教育主題，使個(gè)人經(jīng)歷上升為可傳播、可啟發(fā)、可育人的價(jià)值內(nèi)容。

（二）身份重塑機(jī)制：把退役身份轉(zhuǎn)化為育人角色

退役大學(xué)生士兵返校后，面臨從軍人到學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換。融入高校國(guó)防教育的過程，本質(zhì)上也是一種身份重塑過程。高校應(yīng)幫助他們?cè)诶^續(xù)完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，明確自身在學(xué)校育人工作中的積極角色，使其既是普通學(xué)生，也是國(guó)防教育參與者、朋輩引領(lǐng)者和校園文化建設(shè)者。身份重塑不是給退役大學(xué)生士兵貼上單一標(biāo)簽，而是支持他們?cè)诙嘀厣矸葜g實(shí)現(xiàn)積極整合。

這種機(jī)制需要處理好“服務(wù)學(xué)校”和“發(fā)展自我”的關(guān)系。退役大學(xué)生士兵參與國(guó)防教育，不能被簡(jiǎn)單視為完成任務(wù)，而應(yīng)成為其返校適應(yīng)、能力提升和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要渠道。通過角色定位、能力培訓(xùn)、教師指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)支持，使他們?cè)诜?wù)同學(xué)、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)國(guó)防教育的過程中增強(qiáng)歸屬感、榮譽(yù)感和成就感。

（三）經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)譯機(jī)制：把軍營(yíng)話語轉(zhuǎn)化為教育話語

經(jīng)驗(yàn)不是天然的教育內(nèi)容。軍旅經(jīng)歷要真正進(jìn)入高校國(guó)防教育，需要經(jīng)過主題化、課程化和表達(dá)化的轉(zhuǎn)譯。所謂主題化，就是圍繞國(guó)防意識(shí)、國(guó)家安全、使命擔(dān)當(dāng)、紀(jì)律作風(fēng)、集體主義等教育目標(biāo)，對(duì)退役大學(xué)生士兵的經(jīng)歷進(jìn)行提煉；所謂課程化，就是把個(gè)人故事、案例素材和實(shí)踐活動(dòng)嵌入軍事理論課、形勢(shì)與政策課、思想道德與法治課以及主題班團(tuán)會(huì)之中；所謂表達(dá)化，就是運(yùn)用青年學(xué)生喜聞樂見的語言方式、媒介形式和互動(dòng)方法進(jìn)行呈現(xiàn)。

高?？梢越ⅰ敖處熤笇?dǎo)、學(xué)生備課、試講打磨、反饋改進(jìn)”的工作流程。教師負(fù)責(zé)把握政治方向和教育目標(biāo)，退役大學(xué)生士兵負(fù)責(zé)提供真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和朋輩表達(dá)，雙方共同完成案例開發(fā)和課程設(shè)計(jì)。這樣，軍營(yíng)話語就能轉(zhuǎn)化為高校教育話語，個(gè)體經(jīng)歷就能轉(zhuǎn)化為具有普遍啟發(fā)意義的育人素材。

（四）場(chǎng)景嵌入機(jī)制：把優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為育人過程

價(jià)值轉(zhuǎn)化必須依托具體場(chǎng)景。退役大學(xué)生士兵融入高校國(guó)防教育，不能只停留在“請(qǐng)上臺(tái)講一次”的活動(dòng)思維，而要嵌入課程教學(xué)、軍事訓(xùn)練、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)傳播和日常管理等多元場(chǎng)景。在課程教學(xué)中，他們可以提供案例講述和互動(dòng)討論；在軍事訓(xùn)練中，可以協(xié)助開展隊(duì)列訓(xùn)練、作風(fēng)養(yǎng)成和紀(jì)律教育；在校園文化中，可以組織國(guó)防主題展覽、紅色觀影、英模故事分享和軍事技能體驗(yàn)；在社會(huì)實(shí)踐中，可以參與國(guó)防教育基地參觀、軍營(yíng)開放日、退役軍人走訪等活動(dòng)；在網(wǎng)絡(luò)空間中，可以制作短視頻、微團(tuán)課和主題推文，擴(kuò)大國(guó)防教育覆蓋面。

場(chǎng)景嵌入的關(guān)鍵，是把不同教育場(chǎng)景串聯(lián)為連續(xù)的育人過程。新生入學(xué)階段突出國(guó)防認(rèn)知和作風(fēng)養(yǎng)成，低年級(jí)階段突出國(guó)家安全意識(shí)和集體主義教育，高年級(jí)階段突出職業(yè)選擇、參軍報(bào)國(guó)和服務(wù)社會(huì)引導(dǎo)，畢業(yè)階段突出使命擔(dān)當(dāng)和基層建功。通過全過程設(shè)計(jì)，退役大學(xué)生士兵的優(yōu)勢(shì)才能從點(diǎn)狀參與轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)育人。

（五）制度保障機(jī)制：把階段探索轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)效體系

退役大學(xué)生士兵融入高校國(guó)防教育，最終要靠制度保障實(shí)現(xiàn)常態(tài)長(zhǎng)效。高校應(yīng)建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、人民武裝部具體指導(dǎo)、院系協(xié)同落實(shí)、退役大學(xué)生士兵積極參與的工作格局[4]。通過制度設(shè)計(jì)明確人員遴選、崗位職責(zé)、培訓(xùn)管理、課程參與、活動(dòng)組織、考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)保障等內(nèi)容，避免工作隨人員變化和活動(dòng)周期波動(dòng)。

制度保障還應(yīng)注重閉環(huán)管理。每一次宣講、訓(xùn)練、實(shí)踐和活動(dòng)都應(yīng)有目標(biāo)、有準(zhǔn)備、有過程、有反饋、有改進(jìn)。通過建立退役大學(xué)生士兵國(guó)防教育人才庫(kù)、案例庫(kù)、課程資源庫(kù)和品牌項(xiàng)目庫(kù)，把個(gè)體經(jīng)驗(yàn)沉淀為組織資源，把臨時(shí)活動(dòng)沉淀為制度成果，把局部探索沉淀為長(zhǎng)效機(jī)制。

四、退役大學(xué)生士兵融入高校國(guó)防教育的實(shí)踐路徑

（一）建強(qiáng)一支“退役大學(xué)生士兵國(guó)防教育先鋒隊(duì)”

高校可依托人民武裝部、學(xué)生工作部門和院系黨團(tuán)組織，組建退役大學(xué)生士兵國(guó)防教育先鋒隊(duì)，將政治素質(zhì)好、表達(dá)能力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好的退役大學(xué)生士兵吸納進(jìn)來。先鋒隊(duì)既是工作隊(duì)伍，也是育人平臺(tái)。其主要任務(wù)包括參與新生軍訓(xùn)助訓(xùn)、國(guó)防教育宣講、征兵政策咨詢、軍營(yíng)故事分享、軍事技能體驗(yàn)、校園應(yīng)急演練和志愿服務(wù)等。通過統(tǒng)一組織、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一管理，提升退役大學(xué)生士兵參與國(guó)防教育的規(guī)范性和專業(yè)性。

先鋒隊(duì)建設(shè)要突出政治性、組織性和成長(zhǎng)性。政治性要求隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持正確方向，把愛黨愛國(guó)愛軍作為首要標(biāo)準(zhǔn)；組織性要求建立清晰的工作制度和責(zé)任分工，防止隊(duì)伍松散化；成長(zhǎng)性要求把隊(duì)伍建設(shè)與退役大學(xué)生士兵個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來，通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉、總結(jié)交流等方式，幫助他們提升表達(dá)能力、組織能力、研究能力和服務(wù)能力。

（二）打造一批“軍旅故事進(jìn)課堂”教學(xué)案例

課堂是高校國(guó)防教育的主渠道。推動(dòng)退役大學(xué)生士兵融入課堂，不能簡(jiǎn)單替代教師教學(xué)，而應(yīng)形成教師主導(dǎo)、學(xué)生參與、案例支撐、互動(dòng)深化的教學(xué)模式[5]。高校可圍繞軍事理論課、思想政治理論課、形勢(shì)與政策課和入學(xué)教育課程，開發(fā)“軍旅故事進(jìn)課堂”案例資源。案例內(nèi)容可包括入伍動(dòng)機(jī)、訓(xùn)練成長(zhǎng)、執(zhí)行任務(wù)、集體生活、紀(jì)律養(yǎng)成、國(guó)防理解、返校發(fā)展等，重點(diǎn)體現(xiàn)青年學(xué)生如何在軍營(yíng)淬煉中堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)家國(guó)情懷和提升綜合素質(zhì)。

案例開發(fā)要堅(jiān)持真實(shí)性與思想性統(tǒng)一。真實(shí)性是感染學(xué)生的基礎(chǔ)，思想性是實(shí)現(xiàn)育人的關(guān)鍵。高校應(yīng)組織思政課教師、軍事課教師和退役大學(xué)生士兵共同打磨案例文本，明確每個(gè)案例對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、理論支撐、問題設(shè)計(jì)和價(jià)值引導(dǎo)。課堂呈現(xiàn)可以采取微宣講、訪談式教學(xué)、情景問答、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的基礎(chǔ)上想問題、談體會(huì)、明方向。

（三）建設(shè)一套“國(guó)防教育主題實(shí)踐”項(xiàng)目體系

實(shí)踐育人是提升國(guó)防教育實(shí)效的重要方式。高?？梢試@全民國(guó)防教育日、國(guó)家安全教育日、征兵宣傳季、新生軍訓(xùn)季、烈士紀(jì)念日等重要節(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)貫穿全年的國(guó)防教育主題實(shí)踐項(xiàng)目。退役大學(xué)生士兵可作為項(xiàng)目策劃者、組織者和講解者，帶領(lǐng)學(xué)生開展國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、軍事技能體驗(yàn)、國(guó)防主題團(tuán)日、紅色基地研學(xué)、英烈故事講述、軍營(yíng)開放日觀摩、退役軍人訪談等活動(dòng)。

項(xiàng)目體系要避免碎片化。高校可按照“認(rèn)知啟蒙—情感認(rèn)同—實(shí)踐體驗(yàn)—價(jià)值升華”的邏輯設(shè)計(jì)活動(dòng)鏈條。認(rèn)知啟蒙重在普及國(guó)防知識(shí)，情感認(rèn)同重在講好軍旅故事和英雄故事，實(shí)踐體驗(yàn)重在組織學(xué)生參與訓(xùn)練、參觀和服務(wù)，價(jià)值升華重在引導(dǎo)學(xué)生把體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺。通過項(xiàng)目化運(yùn)行，國(guó)防教育才能從一次性活動(dòng)變?yōu)槌掷m(xù)性育人。

（四）形成一個(gè)“征兵育人服務(wù)”工作閉環(huán)

征兵工作與國(guó)防教育具有天然聯(lián)系。高校應(yīng)把征兵宣傳從單純政策動(dòng)員拓展為價(jià)值引領(lǐng)過程，充分發(fā)揮退役大學(xué)生士兵在征兵育人中的橋梁作用。退役大學(xué)生士兵熟悉報(bào)名流程、體檢政考、部隊(duì)生活和返校發(fā)展政策，能夠以親歷者身份回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，增強(qiáng)征兵宣傳的可信度和針對(duì)性。高校可建立“政策宣講、榜樣引領(lǐng)、咨詢服務(wù)、入伍陪伴、退役銜接、成長(zhǎng)跟蹤”的工作閉環(huán)。

其中，政策宣講要準(zhǔn)確規(guī)范，榜樣引領(lǐng)要真實(shí)生動(dòng)，咨詢服務(wù)要細(xì)致有溫度，入伍陪伴要做好思想支持，退役銜接要關(guān)注學(xué)業(yè)和發(fā)展，成長(zhǎng)跟蹤要總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)。通過退役大學(xué)生士兵參與征兵育人，不僅能夠提高學(xué)生參軍報(bào)國(guó)的積極性，也能夠增強(qiáng)在校學(xué)生對(duì)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的理解，形成關(guān)心國(guó)防、支持國(guó)防、投身國(guó)防的校園氛圍。

（五）完善一套“培養(yǎng)評(píng)價(jià)激勵(lì)”保障制度

長(zhǎng)效運(yùn)行離不開制度保障。高校應(yīng)把退役大學(xué)生士兵參與國(guó)防教育納入學(xué)生骨干培養(yǎng)和思想政治工作評(píng)價(jià)體系，建立分類培養(yǎng)、過程管理和多元評(píng)價(jià)制度。分類培養(yǎng)方面，可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置宣講骨干、訓(xùn)練骨干、實(shí)踐骨干、宣傳骨干和服務(wù)骨干等不同方向；過程管理方面，可通過崗前培訓(xùn)、試講試訓(xùn)、教師指導(dǎo)、活動(dòng)復(fù)盤等環(huán)節(jié)提升工作質(zhì)量；多元評(píng)價(jià)方面，應(yīng)綜合考察政治表現(xiàn)、工作態(tài)度、育人效果、學(xué)生反饋、創(chuàng)新成果和個(gè)人成長(zhǎng)。

激勵(lì)機(jī)制要體現(xiàn)精神激勵(lì)與發(fā)展支持相結(jié)合。高?？梢栽谠u(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、社會(huì)實(shí)踐認(rèn)定、志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生骨干推薦、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等方面給予合理支持，同時(shí)注重宣傳先進(jìn)典型，增強(qiáng)退役大學(xué)生士兵參與國(guó)防教育的榮譽(yù)感。對(duì)于學(xué)業(yè)銜接困難、職業(yè)規(guī)劃迷茫、心理適應(yīng)壓力較大的學(xué)生，要提供有針對(duì)性的幫扶。只有讓退役大學(xué)生士兵在服務(wù)育人中獲得成長(zhǎng)，相關(guān)工作才能持續(xù)深入。

（六）構(gòu)建一種“線上線下融合”傳播格局

新時(shí)代高校國(guó)防教育必須適應(yīng)青年學(xué)生的信息接受方式。退役大學(xué)生士兵融入國(guó)防教育，既要站上講臺(tái)，也要走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。高校可依托微信公眾號(hào)、視頻號(hào)、校園媒體和易班等平臺(tái)，開設(shè)“退役士兵說國(guó)防”“我的軍旅故事”“青春獻(xiàn)國(guó)防”等欄目，推出短視頻、微訪談、圖文推送和主題海報(bào)，把國(guó)防教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意閱讀、愿意轉(zhuǎn)發(fā)、愿意參與的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品。

線上傳播要避免娛樂化和表層化，堅(jiān)持思想性、真實(shí)性和規(guī)范性。線下活動(dòng)提供體驗(yàn)深度，線上傳播擴(kuò)大覆蓋廣度，二者相互支撐。通過線上線下融合，高?？梢园淹艘鄞髮W(xué)生士兵的先進(jìn)事跡、國(guó)防教育活動(dòng)成果和征兵育人成效持續(xù)傳播出去，形成可見、可感、可持續(xù)的國(guó)防教育文化生態(tài)。

五、結(jié)語

退役大學(xué)生士兵融入高校國(guó)防教育，是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、加強(qiáng)國(guó)防教育、深化實(shí)踐育人的重要切入點(diǎn)。其核心不是簡(jiǎn)單“使用”退役大學(xué)生士兵，而是通過機(jī)制建構(gòu)實(shí)現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)化：把軍旅經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為鑄魂育人的鮮活資源，把身份優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為朋輩引領(lǐng)的示范力量，把紀(jì)律作風(fēng)轉(zhuǎn)化為校園治理的積極因素，把報(bào)國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為青年學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和行動(dòng)自覺。

面向教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)的新要求，高校應(yīng)進(jìn)一步提高政治站位、強(qiáng)化系統(tǒng)思維、完善工作機(jī)制、拓展實(shí)踐路徑，推動(dòng)退役大學(xué)生士兵由國(guó)防教育的參與者、講述者、執(zhí)行者，成長(zhǎng)為高校育人共同體的重要成員。只有把個(gè)體經(jīng)歷、組織平臺(tái)、課程體系、實(shí)踐項(xiàng)目和制度保障有機(jī)結(jié)合起來，才能真正釋放退役大學(xué)生士兵的育人價(jià)值，推動(dòng)高校國(guó)防教育更有溫度、更有深度、更有力度，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)更大力量。

參考文獻(xiàn)

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作者姓名：劉占琛，系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院2025級(jí)碩士研究生，曾服役于中國(guó)人民火箭軍某部隊(duì)