獲浙江省首屆高等學校省級教學團隊

-我從事高等職業教育20年（80）

2008年5月22日浙江省教育廳發布文件，根據《關于組織開展高等學校教學團隊建設工作的通知》（浙教高教〔 2007〕149號）和省教育廳辦公室《關于組織申報高等學校人才培養模式創新實驗區的通知》（浙教辦高教〔 2007〕123號），在各校申報的基礎上，經專家組評審，確定浙江大學數學建模方法與實踐教學團隊等100個教學團隊（本科63個，高職高專37個）為2007年度省級高校教學團隊。

非常的榮幸，由我擔任帶頭人的“計算機應用技術教研室”教學團隊通過了專家的評審，獲浙江省首屆高等學校省級教學團隊，也是浙江育英職業技術學院首屆優秀教學團隊（照片1）。

根據《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號文件），評選建設高等學校教學團隊，旨在強化教學基層組織建設，通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的“傳、幫、帶”，實現師資隊伍的老中青相結合，進一步落實教學中心地位，加強教師隊伍建設，提高教師執教水平，不斷提高教育教學質量。

通過質量工程的實施，使高等學校教學質量得到提高，高等教育規模、結構、質量、效益協調發展和可持續發展的機制基本形成；人才培養模式改革取得突破，學生的實踐能力和創新精神顯著增強；教師隊伍整體素質進一步提高，科技創新和人才培養的結合更加緊密；高等學校管理制度更加健全。

浙江省根據教育部文件精神，結合浙江省學校分布和專業分布的現狀與需要，在全省高校建設一批年齡結構合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的省級教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作，努力建設一批在全國有影響的國家級教學團隊。

浙江省教育廳下發了《關于組織開展高等學校教學團隊建設工作的通知》（浙教高教〔 2007〕149號）文件，給出了申報省級教學團隊的基本要求和建設目標。

1．團隊及組成。

根據各學科（專業）的具體情況，以校、院（系）為建設單位，以系列課程或專業為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年老師提高專業素質和教學水平方面成效顯著。

2．帶頭人。

團隊帶頭人應是本學科（專業）的專家，具有較深的學術造詣和先進的教育思想，長期致力于本團隊課程建設，堅持在本校教學一線為本/專科生授課，教學水平高，在教學工作考核中獲得優秀等次。品德高尚，治學嚴謹，具有團結協作精神和較好的組織管理和領導能力。

3．教學工作。

堅持教學與社會實踐相結合，了解學科（專業）、行業現狀，追蹤學科（專業）前沿，及時更新教學內容；教學方法科學，教學手段先進，重視實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力；有強烈的教學質量意識和完整、有效、可持續改進教學質量的管理措施，教學效果好，團隊無教學事故。

4．教學研究。

積極參加教學改革與創新，曾獲得省級以上教學成果獎勵。

5．教材建設。

重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材、國家或省級規劃教材、省級優秀教材編寫任務。主持編寫的教材使用效果好，獲得過優秀教材獎等相關獎勵。

我們認真學習和比照教育廳文件的申報條件，在2007年11月向教育廳提交了申報。

我們教學團隊2001年建立以來，就計算機應用技術專業培養高技能人才的命題進行了研究和實踐，在師資隊伍建設、教育教學研究、產學合作的培養方案、培養方法、課程設置、教材建設、精品課程建設、提高學生的創新意識、實踐能力和綜合素質的途徑方法等方面都進行了研究與實踐，并取得成果。主要有以下幾個方面。

1．以“職業人”為理念的計算機應用技術專業人才培養方案的設計與實踐。

根據高職計算機應用技術專業的人才需要的特點，結合大量企業調研，編制了計算機應用技術專業的培養方案，將計算機應用技術專業人才培養的目標定位于培養具有熟練應用計算機技術的專業能力、把握信息技術發展動態，獲取信息技術資源的職業能力以及“弘毅寬厚”的職業品質。

2．以“雙師型”教師為主體的“教學團隊”建設。

計算機應用技術教研室是學院的優秀教學團隊，我們加強了“雙師型”專兼職教師隊伍的建設，團隊帶頭人秦學禮來自國有大中型企業，具有20年企業信息化工作的經驗，主持完成多個計算機及工業自動化控制項目，有多項科研成果投入實際應用。

3．以“產學全程合作”方式的計算機應用技術專業人才培養模式。

計算機應用技術教研室，完成教育部《計算機專業產學合作研究與實踐》課題，探索了計算機類專業產學合作人才培養的途徑和方式，從2001年起在《計算機教育》等雜志發表了“五項教育創新 嘗試“訂單式”教學—探索計算機高職專業人才培養的新路”（照片2，3）等教學研究論文36 篇。完成和在研的科研項目27項，其中教育部課題1項，省級課題3項，院級課題23項。

4．以“階段遞進式”實訓模式的計算機應用技術專業實踐性教學。

計算機應用技術專業在人才培養過程中充分認識到職業實踐是就業的最重要保障。計算機應用技術的實驗實訓基地建設以必須達到技能培養要求為標準，內外并舉，優勢互補，建立校內、校外實驗實訓基地，突出實用性、規范性、先進性。構建相對獨立的實踐教學體系，改革實驗室管理體制，更新實驗內容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、綜合性、設計性實驗。逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。計算機應用技術專業實施“工學結合”的“階段遞進式”實訓模式，第一階段以校內實訓為主，以完成計算機應用技術的職業基礎實訓項目，主要由校內教師指導；第二階段以校內與校外實訓相結合的方式，以完成計算機應用技術的專業能力的培養，聘請部分企業專兼職教師；第三階段以校外實習實訓為主，完成計算機應用技術職業崗位和職業素養的培養，以企業實習過程中的專業技術人員指導為主。

5．以“精品課程建設”為導向的專業課程體系建設。

計算機應用技術教研室重視課程建設，在專業基礎課和專業課程中不斷深化課程改革，取得令人滿意的效果，《ASP.NET程序設計》為省級精品課程。從2003年起在計算機應用技術及相關專業的教學計劃中開設了網絡程序設計和Web應用程序開發方面的課程，從2005年起在下沙高教園區開了 “Web應用程序開發技術”和“vb.net程序設計技術”選修課程。課程以理論實踐相結合的方式進行教學，課程設計、上課實驗作業的成績作為該門課程的考核依據，進行評定成績。在教學過程中，理論和實踐同步進行，課程都在實驗室進行教學，理論知識、實例演示同步進行，在實例中體現知識點的使用方法，同時通過實例把知識點更具體的表示出來。在課程設計上，要求設計的內容有實際的使用價值，可用性要比較高，可以提高學生的調研能力。通過5年的教學，取得的了較好的成績。

院級重點建設的《計算機應用基礎》是面向全院的一門基礎課。我們認真研究教學內容，教學方法和教學過程，取得了突出的成績。從2002年起，我院參加浙江省計算機一級考試的一次合格率從2001年的40%提高到2007年的98.3%。

6．以“教材是課程教學的生命”為宗旨的計算機應用技術專業教材建設

計算機應用技術教研室認真研究高職教學的特點，高職學生的實際情況和信息技術的發展趨勢，從2003-2007年組織教師20多人次參加教材的編寫，已經編寫出版高職高專教材14部，其中《Dreamweaver MX 2004 實用教程》（照片4）6次印刷，印數達2.1萬冊。秦學禮老師編著的《WEB應用程序設計--ASP.NET》（案例教材）（清華大學出版社），2006年出版1年3次印刷，被福建信息職業技術學院、沈陽電大、河南信陽農專、山東電大、浙江電大、河南紡織高等專科學校選用。

照片4《Dreamweaver MX 2004 實用教程》

7．以學生科技競賽為切入點，提升計算機應用技術專業“職業人”培養的優勢品質和技能

從2003年起我們組織學生參加了計算機（微機）調試員職業技能大賽，浙江省大學生多媒體作品設計競賽，全省高等學校學生職業技能大賽計算機維修工大賽，浙江省大學生程序設計（照片5，6，7）等各類省級以上大學生科技競賽，都取得了好成績。

《浙江省教育廳關于公布首屆高等學校省級教學團隊名單的通知》浙教高教〔2008〕142號（照片8）文件公布了獲得首屆高等學校省級教學團隊名單，附件“浙江省首屆高等學校省級教學團隊名單”（照片9）。

許多事不是看到希望才堅持，而是因為堅持才看到了希望，世上從來沒有直達頂峰的階梯，我們的成功無法一蹴而就，離不開一步一個腳印的積累，只要不急不躁，耐心努力，日積跬步終將匯成千里之路。

2024年11月16日星期六農歷甲辰年十月十六日憶記于杭州