獲浙江省首屆高等學校省級教學團隊

-我從事高等職業(yè)教育20年（80）

2008年5月22日浙江省教育廳發(fā)布文件，根據(jù)《關于組織開展高等學校教學團隊建設工作的通知》（浙教高教〔 2007〕149號）和省教育廳辦公室《關于組織申報高等學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的通知》（浙教辦高教〔 2007〕123號），在各校申報的基礎上，經(jīng)專家組評審，確定浙江大學數(shù)學建模方法與實踐教學團隊等100個教學團隊（本科63個，高職高專37個）為2007年度省級高校教學團隊。

非常的榮幸，由我擔任帶頭人的“計算機應用技術教研室”教學團隊通過了專家的評審，獲浙江省首屆高等學校省級教學團隊，也是浙江育英職業(yè)技術學院首屆優(yōu)秀教學團隊（照片1）。

根據(jù)《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號文件），評選建設高等學校教學團隊，旨在強化教學基層組織建設，通過建立團隊合作的機制，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的“傳、幫、帶”，實現(xiàn)師資隊伍的老中青相結合，進一步落實教學中心地位，加強教師隊伍建設，提高教師執(zhí)教水平，不斷提高教育教學質(zhì)量。

通過質(zhì)量工程的實施，使高等學校教學質(zhì)量得到提高，高等教育規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的機制基本形成；人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強；教師隊伍整體素質(zhì)進一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結合更加緊密；高等學校管理制度更加健全。

浙江省根據(jù)教育部文件精神，結合浙江省學校分布和專業(yè)分布的現(xiàn)狀與需要，在全省高校建設一批年齡結構合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的省級教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作，努力建設一批在全國有影響的國家級教學團隊。

浙江省教育廳下發(fā)了《關于組織開展高等學校教學團隊建設工作的通知》（浙教高教〔 2007〕149號）文件，給出了申報省級教學團隊的基本要求和建設目標。

1．團隊及組成。

根據(jù)各學科（專業(yè)）的具體情況，以校、院（系）為建設單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年老師提高專業(yè)素質(zhì)和教學水平方面成效顯著。

2．帶頭人。

團隊帶頭人應是本學科（專業(yè)）的專家，具有較深的學術造詣和先進的教育思想，長期致力于本團隊課程建設，堅持在本校教學一線為本/專科生授課，教學水平高，在教學工作考核中獲得優(yōu)秀等次。品德高尚，治學嚴謹，具有團結協(xié)作精神和較好的組織管理和領導能力。

3．教學工作。

堅持教學與社會實踐相結合，了解學科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學科（專業(yè)）前沿，及時更新教學內(nèi)容；教學方法科學，教學手段先進，重視實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力；有強烈的教學質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)改進教學質(zhì)量的管理措施，教學效果好，團隊無教學事故。

4．教學研究。

積極參加教學改革與創(chuàng)新，曾獲得省級以上教學成果獎勵。

5．教材建設。

重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材、國家或省級規(guī)劃教材、省級優(yōu)秀教材編寫任務。主持編寫的教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎等相關獎勵。

我們認真學習和比照教育廳文件的申報條件，在2007年11月向教育廳提交了申報。

我們教學團隊2001年建立以來，就計算機應用技術專業(yè)培養(yǎng)高技能人才的命題進行了研究和實踐，在師資隊伍建設、教育教學研究、產(chǎn)學合作的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法、課程設置、教材建設、精品課程建設、提高學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合素質(zhì)的途徑方法等方面都進行了研究與實踐，并取得成果。主要有以下幾個方面。

1．以“職業(yè)人”為理念的計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計與實踐。

根據(jù)高職計算機應用技術專業(yè)的人才需要的特點，結合大量企業(yè)調(diào)研，編制了計算機應用技術專業(yè)的培養(yǎng)方案，將計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位于培養(yǎng)具有熟練應用計算機技術的專業(yè)能力、把握信息技術發(fā)展動態(tài)，獲取信息技術資源的職業(yè)能力以及“弘毅寬厚”的職業(yè)品質(zhì)。

2．以“雙師型”教師為主體的“教學團隊”建設。

計算機應用技術教研室是學院的優(yōu)秀教學團隊，我們加強了“雙師型”專兼職教師隊伍的建設，團隊帶頭人秦學禮來自國有大中型企業(yè)，具有20年企業(yè)信息化工作的經(jīng)驗，主持完成多個計算機及工業(yè)自動化控制項目，有多項科研成果投入實際應用。

3．以“產(chǎn)學全程合作”方式的計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

計算機應用技術教研室，完成教育部《計算機專業(yè)產(chǎn)學合作研究與實踐》課題，探索了計算機類專業(yè)產(chǎn)學合作人才培養(yǎng)的途徑和方式，從2001年起在《計算機教育》等雜志發(fā)表了“五項教育創(chuàng)新 嘗試“訂單式”教學—探索計算機高職專業(yè)人才培養(yǎng)的新路”（照片2，3）等教學研究論文36 篇。完成和在研的科研項目27項，其中教育部課題1項，省級課題3項，院級課題23項。

4．以“階段遞進式”實訓模式的計算機應用技術專業(yè)實踐性教學。

計算機應用技術專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中充分認識到職業(yè)實踐是就業(yè)的最重要保障。計算機應用技術的實驗實訓基地建設以必須達到技能培養(yǎng)要求為標準，內(nèi)外并舉，優(yōu)勢互補，建立校內(nèi)、校外實驗實訓基地，突出實用性、規(guī)范性、先進性。構建相對獨立的實踐教學體系，改革實驗室管理體制，更新實驗內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、綜合性、設計性實驗。逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。計算機應用技術專業(yè)實施“工學結合”的“階段遞進式”實訓模式，第一階段以校內(nèi)實訓為主，以完成計算機應用技術的職業(yè)基礎實訓項目，主要由校內(nèi)教師指導；第二階段以校內(nèi)與校外實訓相結合的方式，以完成計算機應用技術的專業(yè)能力的培養(yǎng)，聘請部分企業(yè)專兼職教師；第三階段以校外實習實訓為主，完成計算機應用技術職業(yè)崗位和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以企業(yè)實習過程中的專業(yè)技術人員指導為主。

5．以“精品課程建設”為導向的專業(yè)課程體系建設。

計算機應用技術教研室重視課程建設，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課程中不斷深化課程改革，取得令人滿意的效果，《ASP.NET程序設計》為省級精品課程。從2003年起在計算機應用技術及相關專業(yè)的教學計劃中開設了網(wǎng)絡程序設計和Web應用程序開發(fā)方面的課程，從2005年起在下沙高教園區(qū)開了 “Web應用程序開發(fā)技術”和“vb.net程序設計技術”選修課程。課程以理論實踐相結合的方式進行教學，課程設計、上課實驗作業(yè)的成績作為該門課程的考核依據(jù)，進行評定成績。在教學過程中，理論和實踐同步進行，課程都在實驗室進行教學，理論知識、實例演示同步進行，在實例中體現(xiàn)知識點的使用方法，同時通過實例把知識點更具體的表示出來。在課程設計上，要求設計的內(nèi)容有實際的使用價值，可用性要比較高，可以提高學生的調(diào)研能力。通過5年的教學，取得的了較好的成績。

院級重點建設的《計算機應用基礎》是面向全院的一門基礎課。我們認真研究教學內(nèi)容，教學方法和教學過程，取得了突出的成績。從2002年起，我院參加浙江省計算機一級考試的一次合格率從2001年的40%提高到2007年的98.3%。

6．以“教材是課程教學的生命”為宗旨的計算機應用技術專業(yè)教材建設

計算機應用技術教研室認真研究高職教學的特點，高職學生的實際情況和信息技術的發(fā)展趨勢，從2003-2007年組織教師20多人次參加教材的編寫，已經(jīng)編寫出版高職高專教材14部，其中《Dreamweaver MX 2004 實用教程》（照片4）6次印刷，印數(shù)達2.1萬冊。秦學禮老師編著的《WEB應用程序設計--ASP.NET》（案例教材）（清華大學出版社），2006年出版1年3次印刷，被福建信息職業(yè)技術學院、沈陽電大、河南信陽農(nóng)專、山東電大、浙江電大、河南紡織高等專科學校選用。

照片4《Dreamweaver MX 2004 實用教程》

7．以學生科技競賽為切入點，提升計算機應用技術專業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)的優(yōu)勢品質(zhì)和技能

從2003年起我們組織學生參加了計算機（微機）調(diào)試員職業(yè)技能大賽，浙江省大學生多媒體作品設計競賽，全省高等學校學生職業(yè)技能大賽計算機維修工大賽，浙江省大學生程序設計（照片5，6，7）等各類省級以上大學生科技競賽，都取得了好成績。

《浙江省教育廳關于公布首屆高等學校省級教學團隊名單的通知》浙教高教〔2008〕142號（照片8）文件公布了獲得首屆高等學校省級教學團隊名單，附件“浙江省首屆高等學校省級教學團隊名單”（照片9）。

許多事不是看到希望才堅持，而是因為堅持才看到了希望，世上從來沒有直達頂峰的階梯，我們的成功無法一蹴而就，離不開一步一個腳印的積累，只要不急不躁，耐心努力，日積跬步終將匯成千里之路。

2024年11月16日星期六農(nóng)歷甲辰年十月十六日憶記于杭州