師者擎燈，育夢(mèng)成光。

我校擁有一大批專業(yè)、用心且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他們不僅在教學(xué)上取得了顯著成績(jī)，更是以高尚的師德和良好的師風(fēng)贏得了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛與信任。

為了展現(xiàn)他們的風(fēng)采，我們特別推出【BANZ師說】系列。他們每一位都在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，一點(diǎn)一滴鑄成無數(shù)個(gè)夢(mèng)想。他們潛心育人，躬耕教壇，他們行為世范，以身作則，他們是學(xué)生的解惑者，也是學(xué)生的引路人。

本期【BANZ師說】我們邀請(qǐng)到一位“元老級(jí)”的師長(zhǎng)——BANZ全球化校區(qū)學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)錢俊豪。

錢校在BANZ的時(shí)光邁入了第9年，陪伴無數(shù)學(xué)子從青澀走向綻放。

學(xué)校三大課程如何助力學(xué)生沖擊夢(mèng)校？如何幫助學(xué)生找到最適合的課程體系？又有哪些難忘的教育故事？讓我們一起走進(jìn)錢校的教育世界，聆聽他的教育理念與實(shí)踐。

錢俊豪

BANZ全球化校區(qū)學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)

BANZ全球化校區(qū)數(shù)學(xué)教師

畢業(yè)于上海財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)（精算方向）

曾在四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所普華永道任職

A-level、VCE雙課程認(rèn)證考官

一、9年BANZ執(zhí)教，陪伴無數(shù)學(xué)子從青澀到綻放

我是BANZ全球化校區(qū)學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)錢俊豪，已在BANZ任教9年。這9年間，我有幸一直是作為一名一線的數(shù)學(xué)老師，見證并參與了學(xué)生從青澀到綻放的成長(zhǎng)過程，也很榮幸在BANZ的幾年來，執(zhí)教過多位被牛劍錄取的學(xué)生。

二、讓三大課程，找到最適合的學(xué)生

坐擁三大課程是我們英澳美的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，但作為學(xué)術(shù)校長(zhǎng)而言，我做的更多的一件事，是找到這三個(gè)課程的一些優(yōu)勢(shì)，取其精華。

以我們進(jìn)校的第一年為例，我們沒有做三大課程的區(qū)分，而是選取了A-level課程的IG課程來打基礎(chǔ)。我們的所有理科類的學(xué)科，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，會(huì)選擇IG課程作為鋪墊。

同時(shí)，我們還在課程體系中納入了VCE課程中的EAL學(xué)科，幫助學(xué)生從文化層面學(xué)習(xí)英語。

EAL作為英語學(xué)習(xí)類的學(xué)科，它把重點(diǎn)不僅僅放在了常規(guī)意義上的聽、說、讀、寫四個(gè)板塊，而是真正的去以一種文化的形式進(jìn)行輸出，會(huì)更關(guān)注于同學(xué)們?nèi)ラ喿x一篇小說，看一下小說的背景，真正的去了解整篇小說的前因后果。我個(gè)人也覺得，學(xué)習(xí)語言不單單是要把它當(dāng)做一門工具去學(xué)習(xí)，更要去把它當(dāng)做一門文化，理解這個(gè)文化才能學(xué)得更好。所以我們把VCE課程中EAL這塊對(duì)于文學(xué)的輸出納入了我們的課程體系當(dāng)中。

與此同時(shí)，AP課程具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊粋€(gè)GPA的體系，在整個(gè)第一學(xué)年，針對(duì)我們所有同學(xué)，都會(huì)把他們的考勤、作業(yè)、成績(jī)等等納入到我們的GPA體系中，最后以績(jī)點(diǎn)的形式去呈現(xiàn)。

所以我覺得，與其說是學(xué)生去選擇了課程，不如說是隨著時(shí)間的推進(jìn)，慢慢的學(xué)生就會(huì)找到自己適應(yīng)的那個(gè)課程，是課程選擇了他。

我們的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇課程。比如，對(duì)文化類課程感興趣，但理科稍顯薄弱的學(xué)生可能會(huì)選擇VCE；適應(yīng)標(biāo)化考試節(jié)奏的學(xué)生可能會(huì)選擇A-level體系；而對(duì)美高探索性課程感興趣，比如我們美高開設(shè)的“π”型課程的學(xué)生，則會(huì)傾向于AP方向。

三、從1.0課程進(jìn)階到4.0課程，BANZ堅(jiān)持踐行“課程立校”

BANZ的課程經(jīng)過9年來的逐漸優(yōu)化與迭代，現(xiàn)已形成了BANZ課程4.0，分為考試型導(dǎo)向課程、學(xué)術(shù)探索為導(dǎo)向的課程和語言類的課程三大模塊，全面賦能學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和名校申請(qǐng)。

考試型導(dǎo)向的課程，就是最基礎(chǔ)的語文、數(shù)學(xué)、物理、ESL、經(jīng)濟(jì)等等，這些學(xué)科是考試型導(dǎo)向的，在我們的教授過程中，我們可能會(huì)把一些諸如競(jìng)賽等考試導(dǎo)向的知識(shí)點(diǎn)納入到這個(gè)課程當(dāng)中。

此外，我們開設(shè)得更多的，是以學(xué)術(shù)興趣探索為導(dǎo)向的課程，在這系列課程當(dāng)中，我們要求我們的老師除了要扎根課本，還要進(jìn)行一系列的PBL式的探索，像經(jīng)濟(jì)學(xué)科，我們做了一個(gè)Pre-EPQ的探索嘗試，花一整個(gè)學(xué)期的時(shí)間，帶著學(xué)生們?nèi)フ嬲母惺蹺PQ這種研究性的課程，到底應(yīng)該怎么去進(jìn)行研究。

最后一塊是語言類的課程。語言是不管哪個(gè)方向都繞不開的一個(gè)坎，所以在語言類課程上，除了基礎(chǔ)的聽說讀寫，我們都是安排外教進(jìn)行全方位無死角的包圍之外，我們?cè)谡n程體系中還納入了英美文學(xué)這塊課程，就是VCE課程下的EAL課程。除了聽說讀寫以外，還把文化作為語言學(xué)習(xí)的重要一塊。

四、六位一體升學(xué)支持，賦能BANZ學(xué)子登頂名校

我們的課程設(shè)計(jì)緊密圍繞名校申請(qǐng)需求。

以英國高校申請(qǐng)為例，用的是UCAS系統(tǒng)，在UCAS系統(tǒng)中，其實(shí)就只有六大類的內(nèi)容去填寫。

其中一類是學(xué)生成績(jī)，包含了IG成績(jī)和A-level成績(jī)，這塊在我們的考試型導(dǎo)向的課程中就完全覆蓋到了。

第二塊是競(jìng)賽類成績(jī)。在英澳美，我們有一套完整的競(jìng)賽地圖，從新生入學(xué)開啟的第一個(gè)學(xué)期，我們就會(huì)有英國的MK競(jìng)賽的全體課程覆蓋，包括一個(gè)全體的報(bào)名，到之后慢慢的難度提升，澳洲AMC、美國AMC、數(shù)學(xué)的IMC等等，這塊是數(shù)學(xué)線作為一個(gè)基礎(chǔ)線。與此同時(shí)，環(huán)繞著數(shù)學(xué)線以外，就是一些以興趣為導(dǎo)向的，比如物理線我們?cè)撊绾芜M(jìn)行競(jìng)賽，化學(xué)經(jīng)濟(jì)等等學(xué)科，其實(shí)都是有一套完整的競(jìng)賽地圖，這一塊是以適用競(jìng)賽類的課程去填寫UCAS系統(tǒng)競(jìng)賽這一塊。

↑英澳美競(jìng)賽背提活動(dòng)日歷

除了競(jìng)賽以外，就是EPQ，它其實(shí)就是一個(gè)探索化的學(xué)習(xí)，我們?cè)谛律恼n程當(dāng)中就有了Pre-EPQ的嘗試，讓學(xué)生對(duì)EPQ探索性的研究不再陌生。

此外還有Personal Statement個(gè)人陳述，個(gè)人陳述這塊其實(shí)是和EPQ的探索性研究相輔相成的，只要同學(xué)們自己做了這么一個(gè)探索性的研究，真正抓到了自己的興趣點(diǎn)，那么在日后寫Personal Statement的時(shí)候，是可以寫得比較游刃有余的。

最后是雅思成績(jī)，除了聽說讀寫全方位的包圍，我們還有英文、英美文學(xué)等等這一塊。

所以其實(shí)可以看到，我們的課程其實(shí)就是把升學(xué)所需要填寫的每個(gè)空，全方位的包圍。我們BANZ課程就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)在迭代、升級(jí)，去包圍所有的升學(xué)所需要的內(nèi)容。

五、錢校眼中的典范學(xué)生：不補(bǔ)課同樣上名校

印象深刻的學(xué)生其實(shí)有很多，畢竟我在英澳美有9年了。很多拿到牛劍面邀，或者說被牛劍錄取的學(xué)生，他們其實(shí)各有各的性格和特點(diǎn)，但我想分享的，其實(shí)反而是另兩名學(xué)生。

第一位是李同學(xué)，我覺得他的整個(gè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，最能詮釋英澳美的課程到底是一個(gè)什么樣的課程。

初見他時(shí)，他其實(shí)并沒有非常優(yōu)秀，是以最后一年的成績(jī)才考入了我們的牛劍夢(mèng)之隊(duì)，最后被倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院錄取。

錄取之后，我問過他，在整個(gè)三年高中生涯，你覺得是什么讓你考到了倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院？

他說他在整個(gè)三年期間，從沒在外面補(bǔ)過一次課，而且做到根據(jù)學(xué)校的課程節(jié)點(diǎn)，完全信任學(xué)校，按照學(xué)校的課程節(jié)奏走，最終以扎實(shí)的基礎(chǔ)和專注的態(tài)度實(shí)現(xiàn)了“逆襲”。

在AS階段去申請(qǐng)的時(shí)候，很多同學(xué)想要以一個(gè)所謂的實(shí)考成績(jī)?nèi)プ鲆粋€(gè)申請(qǐng)，但這其實(shí)是大可不必的一件事。就像我們學(xué)校課程的設(shè)置，是讓我們?cè)贏S結(jié)束的時(shí)候基礎(chǔ)數(shù)學(xué)考完5門，但是唯獨(dú)那門最后的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)P4，我們不需要去考掉它，我們以P3的優(yōu)異成績(jī)?cè)倥浜现叩念A(yù)估分去做一個(gè)申請(qǐng)，這就是我說的，我們這個(gè)課程其實(shí)是更加能夠幫助一些資質(zhì)沒那么好的同學(xué)去沖擊名校，因?yàn)樗灰贏S最后那個(gè)學(xué)期把所有的精力集中在一門P3學(xué)科。與此同時(shí)，很多所謂優(yōu)秀的同學(xué)其實(shí)把精力分散在了P3和P4上，取得成績(jī)反而沒有他那么高。

這是一位從頭到尾都信任學(xué)校，所有的節(jié)奏都是踩在學(xué)校課程節(jié)奏上的同學(xué)，最后通過這么一個(gè)“普普通通”的成績(jī)，就申請(qǐng)到了倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院。

還有一位潘同學(xué)的故事，是我一直會(huì)分享給我的學(xué)生們聽的。她在劍橋大學(xué)TMUA考試前，每節(jié)課后都會(huì)向我提問，最終憑借不懈努力獲得了劍橋面邀。

應(yīng)該是在劍橋大學(xué)入學(xué)考試TMUA的考前大約兩個(gè)月的時(shí)間里，她就做了一件事情，她在我每一個(gè)下課的空檔時(shí)候，都等在我那節(jié)課的教室門口，等我下課之后，她就拿一些題目來問我。我那時(shí)候課還是比較多的，大概有20節(jié)課左右，一個(gè)課間只有15分鐘，問完之后她就去上下一節(jié)課了，下個(gè)課間又會(huì)再來問我。

我在9年的教育經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)我們很多的孩子有一個(gè)缺點(diǎn)，羞于開口去做提問。

我常常跟我的學(xué)生們說，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)滾雪球的過程，你會(huì)的知識(shí)會(huì)像雪球一樣越滾越大，但很多時(shí)候你不去提問，上課漏掉的知識(shí)也會(huì)像雪球一樣越滾越大。

那位學(xué)姐其實(shí)很優(yōu)秀，后面拿到了劍橋大學(xué)的面邀，這么優(yōu)秀的一位學(xué)姐可以做到我每節(jié)課下課都堵著老師來問問題。問問題本身不是一件羞恥的事情，反而我覺得這是一件對(duì)自己極其負(fù)責(zé)的事情。

所以這個(gè)例子我一直分享給我的學(xué)生們，我會(huì)跟他們說，勇于開口去做提問，不管是數(shù)學(xué)學(xué)科也好還是其他學(xué)科，多提問總是沒錯(cuò)的。

六、“教學(xué)五步法”，BANZ學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)背后的砝碼

我校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的把控是多維度的。

首先是教師端，提升教學(xué)質(zhì)量第一件事情，肯定是賦能我們的老師。我們會(huì)經(jīng)常做的是在學(xué)期開始的時(shí)候?qū)處熯M(jìn)行培訓(xùn)，日常我們也會(huì)有很多教學(xué)教研活動(dòng)，包括我們的高級(jí)教師沈華校長(zhǎng)的名師工作室等等，帶著我們的老師在周五的時(shí)間去做一個(gè)名師工坊。

其次，是建立好一套完善的規(guī)章制度，這套規(guī)章制度是基于我們的教學(xué)五步法，從備課、上課、答疑再到測(cè)試和作業(yè)，整個(gè)一系列五個(gè)流程，我們其實(shí)都有完善的規(guī)章制度，去規(guī)范化我們的教學(xué)。

最后一點(diǎn)，也是我覺得我們學(xué)校做得最好的一點(diǎn)，其實(shí)是我們的學(xué)生端。

從建校開始到現(xiàn)在，9年間我們一直持續(xù)在做一件事情，叫做周報(bào)。

周報(bào)里的內(nèi)容，會(huì)有周末的知識(shí)點(diǎn)清單、周末作業(yè)，但我更看重的是后面兩欄，一欄叫做我本周的知識(shí)點(diǎn)薄弱處，另一欄叫做本周對(duì)學(xué)科老師的意見。

我們想要通過這張周報(bào)，真正收到我們學(xué)生的反饋，聽到學(xué)生的聲音。

知識(shí)的缺失就像滾雪球，會(huì)越滾越大，所以我和我的學(xué)生們其實(shí)達(dá)成了一種默契，他們會(huì)在周末結(jié)束的時(shí)候把這一周的知識(shí)做一個(gè)回顧，爭(zhēng)取不漏掉任何的知識(shí)，如果真的有漏掉的知識(shí)，他當(dāng)周就在周報(bào)上反饋給我，這個(gè)反饋的處理我一定是及時(shí)的。

每張學(xué)生周報(bào)我都會(huì)自己去過目，只要有任何的知識(shí)點(diǎn)缺失，我就會(huì)幫他點(diǎn)對(duì)點(diǎn)匹配到老師去做一個(gè)及時(shí)溝通。當(dāng)然這是個(gè)別情況，如果我們發(fā)現(xiàn)某一個(gè)班的同學(xué)都對(duì)某一塊知識(shí)點(diǎn)有缺失，這時(shí)候我們就會(huì)緊急召開教研組會(huì)議，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們看看如何讓老師在教學(xué)過程中把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠更加有效地去告訴我們的學(xué)生。周報(bào)上還有一塊就是對(duì)于老師的建議。我們新生經(jīng)過這3周以來的溝通和信任建立，他們現(xiàn)在已經(jīng)能夠把一些對(duì)于老師的建議都給到我。

很多建議我覺得其實(shí)是一個(gè)相輔相成的過程，老師們也確實(shí)需要去傾聽我們真正的聽眾、我們學(xué)生們的聲音，這對(duì)教學(xué)上面有很大的幫助。

七、“山不過來，我過去”，用Native思維攻克轉(zhuǎn)軌第一關(guān)

我常對(duì)轉(zhuǎn)軌的學(xué)生說，這是一個(gè)“山不過來，我過去”的問題。體制內(nèi)轉(zhuǎn)軌的學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)本身來說已經(jīng)缺失得不多了，所以我對(duì)他們的第一個(gè)建議就是學(xué)著像Native Speaker一樣去思考，學(xué)著去把體制內(nèi)的知識(shí)往國際課程知識(shí)做一個(gè)轉(zhuǎn)換。

我在這個(gè)轉(zhuǎn)換期做的更多的是帶著他們?nèi)グ堰@些知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)地去過，從中文到英文的這個(gè)意思，把題目里面怎么通過這種Native Speaker的感覺去思考這道題目，帶著他們?nèi)グ堰@個(gè)陣痛期過掉。

學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)添磚加瓦的過程，很多同學(xué)過了這個(gè)陣痛期之后，已經(jīng)形成了這套知識(shí)體系，再往上面建立聯(lián)系，后續(xù)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得比較輕松。

師者如光，微以致遠(yuǎn)

正如德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所言：

教育的本質(zhì)意味著

一棵樹搖動(dòng)另一棵樹

一朵云推動(dòng)另一朵云

一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂

不辜負(fù)孩子的每一分鐘

三尺講臺(tái)之上，用真心托舉

點(diǎn)亮每一位學(xué)生的星辰大海