參加高職院校人才培養(yǎng)評估骨干專家培訓

-我從事高等職業(yè)教育20年（102）

12月18日，我和信息系教學秘書孔欣老師去杭州市科協(xié)參加了“第三屆杭州市大學生科普動漫創(chuàng)意設計競賽”籌備研討會。

為積極實施杭州市委市政府打造“全國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心”和“動漫之都”，建設低碳經(jīng)濟、低碳建筑、低碳交通、低碳生活、低碳環(huán)境和低碳社會“六位一體”的“低碳城市”的戰(zhàn)略部署，杭州市科學技術協(xié)會和中國國際動漫節(jié)節(jié)展辦公室等，聯(lián)合舉辦以“低碳與品質生活”為主題的“第三屆杭州市大學生科普動漫創(chuàng)意設計競賽”。旨在為在校大學生提供一個展示才華、接軌就業(yè)、探索創(chuàng)業(yè)的平臺；為動漫界提供一個挖掘和發(fā)現(xiàn)潛在動漫創(chuàng)意人才的機會；為杭州打造全國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心和動漫之都造就一批生力軍。

“競賽”組織委員會成立“賽事工作委員會”，由浙江工業(yè)大學藝術學院院長常虹任主任，常務副主任是杭州師范大學錢江學院藝術系動畫專業(yè)學科帶頭人馮毓嵩，副主任有杭州電子科技大學計算機學院總支書記吳卿，浙江育英職業(yè)技術學院副校長秦學禮，浙江傳媒學院動畫學院副院長章華和浙江大學計算機學院數(shù)媒系副主任彭韌等。

我擔任了這屆賽事工作委員會副主任，組織我院師生和浙江大學和中國美術學院等超一流大學的學生同臺競技。

這次競賽分動畫類和平面類兩大組，有浙江大學、中國美術學院、浙江傳媒學院和浙江育英職業(yè)技術學院等18所在杭高校參加，收到原創(chuàng)作品368件。經(jīng)競賽評審委員會逐級評審，我院共獲各類獎項32個，其中二等獎2個，三等獎3個，優(yōu)秀獎7個，鼓勵獎20個。08廣告葛敏舟同學設計的《三潭隱約》和趙霞同學設計的《低碳生活之求救篇》獲平面類二等獎（照片1，2，3，4）。

我院藝術設計系的宋連凱和郭恩文老師獲得了優(yōu)秀指導教師獎，我院榮獲了優(yōu)秀組織獎，這是我院連續(xù)第2次獲得這一殊榮。

我們能沖出重圍獲獎，充分說明了技能大賽是考試場，通過競賽項目檢查我院的教育教學突出了職教特色。

2010年5月在杭州舉辦的“第六屆中國國際動漫節(jié)產(chǎn)業(yè)博覽會”上，以“低碳城市與品質生活”為主題的“第三屆杭州市大學生科普動漫創(chuàng)意設計競賽”優(yōu)秀作品展，與美猴獎提名作品展、特偉回顧展、歷代模玩全系列經(jīng)典珍藏展、法國漫畫家作品展和澳門動漫同人展等，共同組成了動漫產(chǎn)業(yè)博覽會上高雅的“漫步生活館”。我院學生創(chuàng)作的20多件“低碳城市與品質生活”主題海報作品因其精彩創(chuàng)意而獲得公開展出。受到了參觀者的關注與好評，許多大、中、小學生在作品前駐足留影，專業(yè)人士則沉思、研討和用相機等記錄下精彩的畫面和創(chuàng)意。

2008年教育部下發(fā)了《教育部關于印發(fā)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的通知。拉開了全國獨立設置的高等職業(yè)院校評估工作，高等職業(yè)院校要依據(jù)這個評估方案，開展自本評估，每學年須按要求在數(shù)據(jù)采集平臺填報“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)”，每年10月31日前上報教育部教育教學評估中心。

狀態(tài)數(shù)據(jù)采集以學年為統(tǒng)計時段，為學年的9月1日至次年8月31日，各項數(shù)據(jù)由高等職業(yè)院校負責組織采集填寫，并要對所填報數(shù)據(jù)的原始性和真實性負責。

為了能更好地完成數(shù)據(jù)采集和評估工作，由教育部教育評估中心在全國分片區(qū)舉辦評估骨干專家培訓班。

2009年12月20日至24日，我參加了教育部在杭州三臺山莊舉辦的“第十期高職院校人才培養(yǎng)工作評估骨干專家培訓班”。

這期培訓有浙江省教育廳推薦的高職院校和來自新疆的烏魯木齊職業(yè)大學等4所職業(yè)技術學院，海南外國語職業(yè)學院，公安海警高等專科學校、深圳職業(yè)技術學院的校長和教務處長等77名評估骨干專家。

培訓的課程有“專家的責任與自律”，“評估方案解讀”，“數(shù)據(jù)平臺使用與建設”，“評估數(shù)據(jù)預審”，“KPI-KSF”系統(tǒng)分析與構建和案例實操等內(nèi)容。

12月21日上午舉行了開班儀式，浙江省教育廳領導致歡迎辭，教育部教育評估中心李志宏副主任講了全國高職評估骨干專家培訓的目的、意義和要求。國家教育咨詢委員會委員、國家教育考試指導委員會委員、教育部本科教學評估專家委員會委員李延保教授作了“專家的職責與自律”的報告，對專家角色的定位和職責要求作了闡述。

教育部高等職業(yè)學校人才培養(yǎng)工作水平評估委員會主任，評估數(shù)據(jù)指標和平臺設計負責人楊應崧作了“評估方案導讀”的報告。

教育部高等職業(yè)學校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺優(yōu)化課題組專家何錫濤教授作了“狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺介紹和上機實訓”的報告。

培訓要讓學員掌握現(xiàn)代高職教育的理論，深刻理解評估方案的內(nèi)涵，掌握采集平臺的使用和用好現(xiàn)場考察的方法。

培訓要求高，時間安排得緊，專家講完課，要布置評估實操內(nèi)容作業(yè)。培訓使用了一所高職院校的真實數(shù)據(jù)供學員學習分析，采用做中學，學中做的方式，使學員充分理解和掌握采集平臺的使用。

學習的第一階段分組研討，學員分成了6個小組，各組的學員根據(jù)指定對應的主要評估指標，依據(jù)數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)，按照關鍵評估要素，確定主要表現(xiàn)指標（KPI）和主要影響因素（KSF）。

我在第五組，輔導專家是教育部高等職業(yè)教育評估專家、沈陽工程學院教授于雷，組長王昆欣（浙江旅游職業(yè)學院院長）。

晚上安排分組討論交流，檢驗學習成果。

12月22日，學員重新分組,布置第二階段任務，我在第二組，輔導專家山東商業(yè)職業(yè)技術學院副院長匡奕珍教授，組長陳麗能（浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院院長）。

12月23日，集中大會交流，點評第一階段學習成果。第二階段各小組成員對案例作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析，提出預審意見，各組組內(nèi)學習交流，形成小組數(shù)據(jù)分析報告和預審意見。

12月24日，各小組長在大會交流評估預審意見，專家點評了第二階段的學習成果。

教育部高等教育教學評估中心領導作了培訓總結，為培訓學員頒發(fā)結業(yè)證書（照片5，6）。

通過對《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》數(shù)據(jù)的分析，輔以現(xiàn)場重點的考察，就可以全面了解學校的實際情況，對人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析和評價，提出改進工作的意見和建議，引導學校加大投入和改進，使學校把提高人才培養(yǎng)質量成為自覺行動。

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，保證高等職業(yè)教育基本教學質量，促進院校形成自我約束、自我發(fā)展的機制。

我主管學校的教學工作，學校的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的數(shù)據(jù)采集和審核，上報等工作由我負責，時間緊，工作量大，稍有疏忽就會影響學校。

從2009-2012年4年的數(shù)據(jù)采集和審核工作，我付出了較多的時間和精力。

唯有熱愛，才能在漫長歲月里扛得住枯燥，戰(zhàn)勝困難，做一件事不難，難的是把事做好并長期堅持，在不斷努力中才能越做越好。

劉禹錫（唐）的《雜曲歌辭·浪淘沙》有“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。

2025年4月25日星期五農(nóng)歷乙巳年三月二十八日憶記于杭州