人民日報關注“90后”退休教師，講述“一生一事”的堅守

近日，人民日報“一輩子一件事”欄目刊發報道《“哪怕只有一個學生，也要辦下去”》，深情講述江蘇無錫退休教師華介友幾十年堅持傳承中華優秀傳統文化的故事�？蛻舳送酵瞥鲆曨l《無錫“90后”退休教師華介友：以一生，守一學》，與版面報道呼應聯動，形成合力，生動詮釋教育家精神，展現了平凡人的不凡奉獻。

緊扣傳承脈絡，從一個人的故事到一群人的故事

報道結構自始至終以“傳承”為主線，多角度展現教育理念的薪火相傳。退休后的華介友路過東林書院，以“東林書院曾是讀書人匯聚的地方。如今，這里少了讀書聲甚是遺憾”的誠懇理由，打動了書院負責人，進而在這里辦起了誦讀班，這是文化的傳承；學生家長夏海艷曾經是華老師的學生，在成長過程中深切感受到國學讓自己受益匪淺，如今把孩子也送來學習，這是家風的傳承；高校青年教師李素潔，將自己的研究領域與誦讀班教學相結合，不斷創新教學形式，這是教育家精神的傳承。

從900多年歷史的東林書院到今天的誦讀班，從90歲高齡的老教師到青年教師，從一個人的堅守到一群人的努力，報道通過教師、家長、學生等不同身份的講述者，將不同時間段的故事串聯起來，沿著“傳承”的長河自然流淌，讓讀者從中體悟中華文化的生生不息，深挖典型故事中的價值內核，引導社會樹立傳承中華優秀傳統文化的重要意識和堅定信心。

豐富情感體驗，多維度探索人物內心世界

在文學創作中，有一種“心理小說”類型，運用大量細致入微的心理活動描寫，達到塑造人物形象、反映社會意識的效果。新聞報道尤其是人物報道，同樣可以借鑒這種手法，通過深入觀察報道對象心理活動，在敘事中帶領讀者走進人物精神世界，令人物形象更加豐滿立體。帶著為何在68歲開辦誦讀班、創辦過程中有哪些困難和收獲、未來誦讀班將如何發展等一系列問題，報道層層探索人物真實心路歷程，道出了華介友對中華優秀傳統文化、對教育事業、對廣大學子的一片深情。報道還展現了幾組時間維度的辯證關系，豐富敘事層次，讓講述更立體。

既有“歲月感”又顯“年輕態”，從新中國首個新建少年宮的籌建者，到誦讀班創始人，華介友70年躬身從教，堅守夢想讓這位90歲老人始終擁有飽滿的精神狀態，他說“從事教育工作，讓我總感覺到自己好像不會變老”，學生也直言“教書讓他一直保持年輕”。

既講耕耘也講收獲，一般寫教師的報道多將重點放在奉獻，而這篇報道不僅講述了華介友22年來在數萬名孩子心中種下傳承中華優秀傳統文化的種子，也以華老之口道出“和孩子們在一起，我收獲的遠比付出的多”“要向孩子們學習，學生不必不如師”等感悟和受益，讓人不禁聯想到英國詩人華茲華斯的名言“兒童是成人之父”，體現了教學相長的道理。

既寫傳承也寫創新，為了讓誦讀班常學常新，華介友不僅倡導“每個家長都是傳統文化的傳播者”、鼓勵“親子共讀”，還從家長中“發掘”老師，同時邀請高校青年教師李素潔加入，將“唐調吟誦”引入課堂，不僅展現了教學形式推陳出新，也讓讀者欣慰國學教育后繼有人。

善用視覺表達，以畫面感敘事還原教學現場

視覺表達不僅僅局限于圖片、視頻等可視化產品，也可以訴諸文字，通過具有畫面感的現場敘事，達到使人身臨其境的“視覺效果”。文章開篇即以東林書院的瑯瑯讀書聲引導讀者，循聲而去才徐徐鋪展開故事主人公華介友的“人物肖像”�！吧贤陼ㄕn，看到窗外秋色正好，華介友便領著孩子們來到一處臨水的亭子，吟誦《詩經·關雎》”“每當天氣晴朗時，他便將課堂搬到古樹下、池塘邊、長廊里，帶孩子們在大自然中感受生活、激發天性、寓教于樂”“華介友不是帶著大家認識這里的名聯石碑，而是先讓大家感受古樸石碑與新補刻石碑的區別，再用鼻子嗅一嗅文物上‘歷史的味道’”……文章以大量篇幅呈現教學現場細節，讓讀者仿佛走進課堂般真切感受這位老教師的獨特魅力，自然而然認識到“經典不是遙遠的文字，而是觸手可及的生活”。

版面配發兩張圖片，一張是90歲的華介友為孩子們講解古籍經典，另一張是青年時期的華介友在東林書院大門前留影，在今昔對比中，版面語言生動詮釋了一位教育工作者從青絲到白發，擇一事終一生的赤子之心。配合報道的短視頻《無錫“90后”退休教師華介友：以一生，守一學》中，記者走進誦讀班課堂，采訪多位對象，講述他們與誦讀班的故事，跟隨記者鏡頭，觀眾看到古色古香的東林書院里，孩子們身穿漢服誦讀經典，為這座歷史悠久的古建增添朝氣，讓文化傳承的故事“活”起來。網友紛紛留言“點贊敬業的好老師！”“一句‘哪怕只有一個學生，也要辦下去’，是教育者最樸素的堅守”“生命不息，教育不止”……報道有效營造尊師重教的輿論氛圍，實現共情傳播。

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作 者：榮 翌

編 輯：袁千里

核 校：楊 陽