貫通，還是貫通！我縣九年一貫制學校這樣破題提升→

10月24日，威遠縣九年一貫制學校管理水平提升研討會舉行，這不僅僅是一場會議，更是一次指向核心難題的“集體問診”與“智慧眾籌”。

縣委教育工委書記，縣教育體育局黨組書記、局長崔山主持會議并講話。全縣九年一貫制學校、單設初中學校、部分中心校書記、校長，縣教育體育局分管領導及相關股室負責人等30余人參加研討。

現場直擊：從“茶香”中看貫通的底色

研討會從實地調研小河鎮中心學校開始。通過實地參觀校園環境、教學設施與文化展區，這所以“茶文化”為底蘊的學校，從辦學特色、課堂氛圍乃至管理細節，都讓與會者看到“貫通育人”的鮮活樣本，體現出農村九年一貫制學校的育人實踐和積極探索。

核心議題：打破學段壁壘，難題如何破解？

理念易建，壁壘難破。在隨后的匯報與研討中，真正的挑戰被擺上臺面：

1.師資之“困”

中小學教師“各管一段”，師資結構性矛盾如何調節？

2.課程之“隔”

中小學課程體系分立，如何實現無縫銜接的一體化設計？

3.管理之“界”

中小學管理模式差異，如何融合成“一盤棋”？

面對共性問題，小河鎮中心學校分享學校“五個貫通”的實踐與探索——“捆綁式”考核迫使中小學教師成為利益共同體；跨段教研讓不同學段教師坐進同一間備課室；成長檔案則為每位學生提供了連續九年的發展追蹤......

專家引領：為“貫通”提供理論與路徑支撐

僅有學校的實踐探索還不夠，更需要理論的高度與視野的廣度，本次研討會特邀中國陶行知研究會常務理事、成都師范學院教授劉裕權和中國陶行知研究會中學教育專業委員會副秘書長尹建羽從實踐層面和理論高度分析問題、指明方向。

尹建羽副秘書長就《工學團模式：賦能學校，鏈接社會》作專題講座，他以陶行知“工學團”思想破題，指出學校要敢于“鏈接社會”，打破圍墻，構建更廣闊的育人共同體。

劉裕權教授以《新時代背景下九年一貫制學校辦學的思考和建議》為題，通過深入剖析九年一貫制學校的歷史沿革、優勢與挑戰，鼓勵學校大膽創新，真正實現“一貫到底”，避免淪為“六年制”與“三年制”的簡單物理疊加。

共識與未來：從“各管一段”走向“九年一體”

思想的碰撞，最終要落地為行動的共識。在熱烈的互動研討后，會議明確我縣九年一貫制學校的未來發展方向：

機制革新，打破“各自為陣”

強化校級統籌，建立跨學段教研與考核機制，實現管理、師資、課程的深度貫通，杜絕“小學+初中”的簡單拼接。

激發活力，培養“貫通之師”

加大貫通型教師培養與跨段輪崗，完善激勵機制，讓教師擁有“想干事、能干事、干成事”的舞臺與動力。

課程為本，實現“無縫銜接”

以國家課程校本化實施為核心，構建中小學銜接課程體系，聚焦課堂實效與五育并舉，為每一位學生提供連貫而優質的教育。

這場研討會，標志威遠縣九年一貫制學校從“規模整合”邁向“質量貫通”。以貫通破壁壘，以一貫促均衡，威遠教育正致力于讓每個學段都成為學生持續成長的跑道，而非終點。