讀環(huán)境

今天網(wǎng)上和孩子們共讀了一本青少年反烏托邦小說《歷史刺繡人》。

讀小說，首先要搞清楚小說中所描寫世界的環(huán)境，因為人是環(huán)境的產(chǎn)物，故事也受到環(huán)境的制約。讀懂環(huán)境，是理解小說的前提。

所以，讀出環(huán)境的特點，我們花費了大量的時間。

為了避免印象式讀書，我要求孩子們回答問題時，具體到書中的頁碼和相關的內(nèi)容，并要讀出來。凡是讀出來、正確的合適的內(nèi)容，必須要勾畫。

我們一起從書中找到了這些散落的依據(jù)：

1.P2不管誰家有人病故，村民都會防火焚屋。

2.P4在靈魂進駐一個尚未取名的殘疾新生兒體內(nèi)、小生命變成人類之前，就把它送去墳場自生自滅。

3.P4健康強壯的孩子是很寶貴的，只要訓練得當，就可以變成持家的好幫手……

4.P7殘疾不可能嫁人。

5.P8小時候玩爭搶玩具，為成年后真正的你爭我奪做預演。P187孩子從小就被教導要你爭我奪，你推我擠。“只有這樣，才能得到自己想要的東西”

6.P10四周傳來熟悉的爭吵聲。這種吵吵鬧鬧的噪聲似乎已經(jīng)成了村里的常態(tài)：男人為了爭權奪利，惡語相向；女人出于嫉妒……或是斥責跟在腳邊哭鬧的幼兒。

7.P11她們一直想趕你走，現(xiàn)在你媽媽死了，她們想把你送去墳場讓怪獸叼走。

8.P25她對村子毫無貢獻。她既不能種地，又不能除草，甚至不能像同齡的女孩那樣養(yǎng)雞養(yǎng)鴨。她拖著那條爛腿走來走去，就像一個沒用的包袱。她走路慢吞吞地，又吃得多。

9.P47屠夫就會將剩余的碎塊丟棄，人和狗都會圍過來搶食。

10.P49幼兒搶食狗嘴里的食物

11.P72我們沼澤區(qū)可沒有這種東西。在沼澤區(qū)，你們?nèi)羰且o你什么特別的東西，那就是狠狠地踢你的屁股一腳。

12.P82因為女子不許識字，所以她連忙移開視線，免得學會念，心里會內(nèi)疚。

13.P147她跟隨他轉進一條陌生的窄巷……四周彌漫著炊煙、腐敗的事物以及人類久未洗澡的臭味。P154在這個糟糕的地方，幾乎聽不到笑聲，也沒有歡樂可言。

然后，我們總結出這個世界（這個村莊）的特點：

村民們處于怪獸的恐怖威脅之下，弱肉強食，沒有愛與溫暖；男女尊卑有別，貧富差距巨大，很多人饑餓交加，長老們生活豪奢舒適，掌握著村莊的話語權。

有了這個認識，我提出一個問題：

村民們生活糟糕透頂，為何不選擇離開呢？

有同學說，是擔心外面不安全，因為有怪獸。

我說，有怪獸，所以，大家就選擇忍受過一種豬狗不如的生活嗎？相對于面對怪獸的死亡，人們寧愿選擇茍活嗎？

孩子們說是的。

要豐富這個認識，需要引入其他的內(nèi)容。

讀禮服

我又問，除了怪獸威脅，小說中大篇幅的內(nèi)容講是的綺拉的刺繡，她技藝高超，被專門安排來繡傳唱人的禮服。這個禮服有什么含義呢？

有同學說，代表著一種歷史；還有同學說，體現(xiàn)了一種社會的生活。

我又提醒大家，一定要注意，當傳唱人穿著禮服出場時人們的表現(xiàn)。

P167傳唱人一出場便顯得氣勢磅礴。

P168她感覺得到，觀眾懷著敬畏的心情，凝視一年一度展現(xiàn)在眼前的禮服。

這是一個儀式，觀眾們對此很敬畏。這種感受源于綺拉高超的手藝，展示了一種無與倫比的美麗。

為了得到這種美麗，或者叫天才的創(chuàng)造力，長老們把有才華的孩子管控了起來，還用手段謀殺了他們的父母，獨自占有。

從這個角度說，長老們控制了“美”的觀念，讓人們內(nèi)心產(chǎn)生敬畏，因為這是一種天才的創(chuàng)造。就像人們走到巨大華美的建筑物或紀念碑面前一樣，不自覺地表達臣服。

讀“藍色”

我還讓孩子們思考“藍色”是什么意思。

孩子們開始只能從字面上理解。我提醒他們，找有關“藍色”的信息，發(fā)現(xiàn)：

P40（古老的禮服）還有些地方因為褪色而變得蒼白，幾乎完全變成白色，其實那里本來是藍色。……在遙遠的地方，有種特殊的植物……

P79（安娜貝拉）我從來都染不出藍色，可是遠方的人有藍色。

P80禮服只有小小基礎繡了古代的藍色，如今幾乎都褪成白色了。

P190（綺拉的父親）他們會互相幫助。……哪些看得見的人會為我?guī)贰Ｎ覐膩矶疾蝗睅臀铱绰返难劬ΑＤ切o法走路的人，也會有人協(xié)助。

P200（綺拉的父親）我把藍罩衫的布料一線一線地拆下來……這樣，在你等待菘藍成長的時間里，你就有藍色的線可用了。

也就是說在這個村莊里沒有“藍色”，只有遠方的康復村莊才有。綺拉的父親死而復生，從康復村莊歸來，那是一個和睦而有愛的地方。這里有“藍色”，那么“藍色”的含義就明確了，它代表著人類普遍的情感——善。

總結主旨

最后，和孩子們一起總結小說的主旨：

綺拉天生殘疾，因為父親被害、母親去世，在村莊受到歧視和排擠。她憑借自己的刺繡天賦，被長老們看重，安排修補傳唱人的禮服。她住進了司法大廈，結識了木刻家湯瑪，還安慰了小傳唱人喬。她來自沼澤區(qū)的朋友小麥找回了他的父親，終于知道了長老們的陰謀——利用他們的才華才能更好地統(tǒng)治村莊。最后她拒絕了和父親去往康復村莊，自己留下來要繡出傳唱人禮服空白的部分，給人們帶去生活的希望。

小說中，長老們捏造怪獸的事實，欺騙村民，掩蓋真相，制造恐懼；讓人們生活在貧困之中，從小培養(yǎng)互相爭奪的習慣，讓村莊沒有愛，沒有善良。對天才的藝術家的控制，通過年度大集會，讓人們心生敬畏，控制了對美的認知。

人們生活在一個沒有真、善、美的世界中，卻毫無察覺，所以也就不會有逃走的念頭。綺拉的覺醒，代表了人類的希望。

最后，我補充了一點，專制政府或傳銷團隊都擅長用這樣的手段控制愚民：

制造假想的敵人，讓人們有威脅感；然后利用手段，讓人們互相為敵；最后把有識之士收入囊中，管控知識。

讀小說是一種智力的挑戰(zhàn)，要學會把散落的信息梳理出來，并進行歸納和總結，提出自己的觀點和看法。

這也是一種游戲，它能讓我們看到復雜的社會和人性。

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講師簡介/Profile/

彭治旗：曾擔任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續(xù)教育工程協(xié)會頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導師中級證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯(lián)合北京大學中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學文學院“語文素養(yǎng)通識課程”；全國中小學生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長；指導上百名學生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認可和青睞。

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