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這周，帶啵啵去做了一周歲的兒保。

一套發(fā)育篩查測(cè)驗(yàn)（DST）做下來，啵啵的得分很低，發(fā)育商（DQ）遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)，歸類為“異常/遲緩”，智力指數(shù)（MI）勉強(qiáng)合格，歸類為“可疑/臨界”。

醫(yī)生看了報(bào)告后，連連感嘆實(shí)在是太低了，叫我們?cè)偃プ鲆粋€(gè)其他的篩查。

奶奶與我一起，當(dāng)即不服氣地跟醫(yī)生說：“我當(dāng)了三十多年的老師，我知道的，啵啵的智力發(fā)育沒問題。我們不需要做額外的檢查。”

回家路上，她跟我絮絮叨叨地抱怨著：“為什么一定要符合他們?cè)O(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，才能算是發(fā)育正常？”

啵啵11個(gè)月才會(huì)爬，目前只能很短時(shí)間的扶站。醫(yī)生說，1歲多要能夠走路了，叫我們多去引導(dǎo)孩子走路。

她幾乎還不會(huì)說話，最多只能無意識(shí)地叫“爸爸”、“媽媽”，或者是模仿小狗小貓的叫聲。醫(yī)生說她的語言表達(dá)也有些落后。

還不會(huì)用吸管杯，還不能自己主動(dòng)進(jìn)食，還不會(huì)擺手跟人表達(dá)再見，還不會(huì)指自己的眼睛鼻子，還不會(huì)用正確的玩法玩一些玩具……一條一條，都是減分項(xiàng)。

當(dāng)天下午，奶奶帶啵啵出去戶外，回來的時(shí)候累得氣喘吁吁。

“剛才試著讓她找找走路的感覺，小腳沾沾地，步子還邁不開。”

一直弓著腰引導(dǎo)啵啵的關(guān)系，奶奶的腰都快直不起來了，“沒關(guān)系，我們后面再慢慢練習(xí)。”

“眼睛，鼻子，嘴巴……”不一會(huì)兒，她又跟啵啵玩起了識(shí)臉游戲。

“媽媽要出門了，來，跟媽媽說再見。”她輕輕握住啵啵的小手，帶著她朝門口的方向揮舞，一遍遍地重復(fù)著“再見”。

那只小手在她掌心下的動(dòng)作，笨拙又可愛，就這么學(xué)習(xí)著這世界最初的禮儀。

“媽，沒事的，每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，他們不必長(zhǎng)成同一個(gè)模樣。”我寬慰奶奶，也對(duì)我自己說。

雖然我知道，那些錯(cuò)過的陪伴時(shí)光，和啵啵爸爸仍將錯(cuò)過的虧欠，多少會(huì)留下一些難以彌補(bǔ)的印記。

傍晚喝奶的時(shí)候，奶奶安上了奶瓶的把手，啵啵倒是難得配合地能夠自己握住，完成了自主喝奶。

“醫(yī)生說的話也不是全無道理，至少能夠提醒我們，要去注意和改進(jìn)的方向。”奶奶感嘆著。

——這便是奶奶：擁有著一顆開放而包容的心，樂于嘗試，也從不吝于自省。

我時(shí)而會(huì)陷入矛盾：為何社會(huì)，要用一把尺子去度量人，甚至是從嬰幼兒時(shí)期開始？

可轉(zhuǎn)念一想，若無這把尺子，也就失去了普適的參考坐標(biāo)。

所以，問題的關(guān)鍵不應(yīng)在于尺子本身，而在于我們?nèi)绾问褂盟⒆罱K學(xué)會(huì)讀懂尺子背后，那個(gè)獨(dú)一無二的孩子。

“你女兒被評(píng)為全面的‘后進(jìn)生’了。”跟澤偉視頻時(shí)，我開玩笑地跟他說，“不過一定是醫(yī)院的問題，不是女兒的問題。”

“兩個(gè)媽媽真的把啵啵照顧得很好，她們都盡了自己最大的努力。”

“現(xiàn)在我回來了，我會(huì)努力花更多的時(shí)間去陪伴她。”

“等你回來，澤偉，等你好好帶她。”

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