每當(dāng)我想和家長(zhǎng)和孩子談一下創(chuàng)意寫作，總收到提醒，可能人家不知道什么是"創(chuàng)意寫作"。

我也有點(diǎn)納悶，寫作前面加上創(chuàng)意兩個(gè)字，怎么好像就變成一種新的事物？要怪，也只能怪中文翻譯得不好，翻譯成"創(chuàng)造性寫作"更貼切一點(diǎn)，但是因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)字，這個(gè)名稱就沒(méi)有火起來(lái)。

創(chuàng)意寫作，就不是應(yīng)試寫作，不是文書(shū)寫作、學(xué)術(shù)寫作。一切和創(chuàng)作有關(guān)的類型——小說(shuō)、非虛構(gòu)、詩(shī)歌、劇本都在創(chuàng)意寫作的范疇里。

我認(rèn)為，創(chuàng)作就像呼吸，它是我們和這個(gè)世界的能量交換方式。如果我們的孩子只有"輸入"，或者"被動(dòng)性輸出"，沒(méi)有"創(chuàng)造性輸出"，Ta所被輸入的東西，在體內(nèi)久而也會(huì)出問(wèn)題。

我確實(shí)很難將"創(chuàng)意寫作"和對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的幫助直接捆綁起來(lái)。孩子的創(chuàng)造力被激發(fā)，對(duì)ta處理不同的問(wèn)題，對(duì)文字的駕馭，肯定是有幫助的。但是這一點(diǎn)往往不足以說(shuō)服家長(zhǎng)讓孩子來(lái)嘗試創(chuàng)意寫作，他們的時(shí)間被填得太滿了。

即使在這樣的環(huán)境下，我仍然想推廣青少年的創(chuàng)意寫作。總有一些孩子，天然地喜歡寫作，把寫作當(dāng)作自己的表達(dá)方式，靜靜地用文字和這個(gè)世界交互。十年前，我從參加三明治"少年破繭"項(xiàng)目的那批孩子里看到了這樣的光芒，十年后，我覺(jué)得新的一批"寫字少年"也涌現(xiàn)了。

我會(huì)用自己在中英文的非虛構(gòu)寫作體驗(yàn)，給他們播下觀察自己生活和社會(huì)世界的種子。我邀請(qǐng)了三三等知名小說(shuō)家，為想寫小說(shuō)的孩子找到發(fā)想的路徑。我邀請(qǐng)來(lái)自上海譯文出版社的金牌編輯，為他們提供出版社的編輯視角，我還邀請(qǐng)了知名譯者和創(chuàng)作者，讓孩子看看如果想從翻譯和比較文學(xué)做起，又是怎樣的文學(xué)天地。

這終究是一個(gè)基于對(duì)寫作強(qiáng)烈興趣而組織起來(lái)的寫作社群，給喜歡寫作的家長(zhǎng)和孩子們。我尋找那些相信寫作的可能性，相信寫作打開(kāi)內(nèi)心情感的通道，通過(guò)一篇篇完成的作品來(lái)表達(dá)自己的12-17歲少年。現(xiàn)在，中文寫作世界也需要更多這樣的新聲音。我為中文世界沒(méi)有一個(gè)持續(xù)的少年創(chuàng)作平臺(tái)而感到難過(guò)。太多的孩子被學(xué)業(yè)完全占據(jù)了。

反而，三明治的短故事項(xiàng)目偶爾會(huì)有青少年來(lái)寫作，有一位自己在DIY美本申請(qǐng)的沈陽(yáng)孩子若谷，就是這樣寫作他自己：

他在寫作后記中這樣說(shuō)：

"寫下這個(gè)故事，于我而言是十分困難的。從小到大，我的作文從來(lái)都不及格，在老師的反復(fù)批評(píng)中，我對(duì)寫作毫無(wú)信心。

但是對(duì)我這個(gè)寫作磕巴來(lái)說(shuō)，在梓新老師的幫助下，這些反倒還好，而更多的是深陷迷局之間的困惑。

我將來(lái)到底想做什么呢？我這一輩子真的只能安安穩(wěn)穩(wěn)的應(yīng)付著一份自己毫不在乎的工作，僅僅為了糊口，而去犧牲本屬于自己的時(shí)間。

一眼望去，好像所有的選擇都可以交給別人。 一切看來(lái)都是理所當(dāng)然的，無(wú)可辯駁的，甚至是無(wú)法改變的。 從兒時(shí)的教育開(kāi)始，在家長(zhǎng)的安排下，我們一步一步，按部就班的升入小學(xué)，初中。 之后是高考，大學(xué)，就業(yè)，成家。我們?cè)趧e人提供好的路徑里滾下山坡。成長(zhǎng)在這樣一個(gè)由他人構(gòu)建起的溫室里，仿佛我們從來(lái)都是自己人生的局外人。其實(shí)很荒謬，我們苦讀了十余年的時(shí)光，最后再?zèng)Q定專業(yè)的時(shí)候僅僅用了幾天時(shí)間，之后便一直奔波在這條路上。

長(zhǎng)久以來(lái)，我一直把自己混在大眾之間，不斷地勸自己跟大多數(shù)走總不會(huì)出錯(cuò)，即使錯(cuò)了，也有那么多人跟我一起錯(cuò)。往往，這也讓我失去了看到更多可能的機(jī)會(huì)。

我不敢做出任何有關(guān)人生的決定，堅(jiān)定的邁出那一步，我曾將此歸咎于社會(huì)及教育對(duì)我的規(guī)訓(xùn)，在梓新老師不斷的追問(wèn)下，發(fā)覺(jué)其實(shí)是心中對(duì)不確定性的恐懼。

我總是將找到一份安穩(wěn)的，高收入的工作當(dāng)作完美生活的標(biāo)準(zhǔn)和唯一目標(biāo)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在傾向于安穩(wěn)。將確定性放在首位。

梓新老師在跟我的一通長(zhǎng)長(zhǎng)的電話中曾問(wèn)到我，不確定性就一定是恐怖的嗎？難道不能是充滿驚喜的？

我心中長(zhǎng)久以來(lái)的疑惑，也似乎有了一個(gè)答案。

冒險(xiǎn)與安穩(wěn)，從來(lái)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，都是屬于自己的選擇，只需敢于承擔(dān)后果便好。"

另一位孩子，曾經(jīng)在三明治兒童創(chuàng)意寫作學(xué)習(xí)過(guò)的含之，正在計(jì)劃出版她的第一部正式的作品集，有出版社已經(jīng)在洽談中。她最近在我這里，也寫了一篇她不斷因?yàn)榍髮W(xué)而搬家的童年。

"我的這十五年，就像一只候鳥(niǎo)，不知疲倦地遷徙。

爸媽一共搬過(guò)六次家，租了四次房子。有時(shí)，就算是在同一個(gè)小區(qū)，也會(huì)因?yàn)榧也粔虼螅庀铝硪婚g一室一廳的小公寓，大人和老人分開(kāi)來(lái)住。從那時(shí)起，我的生活就時(shí)常花費(fèi)在路上了。

最初，我和老一輩長(zhǎng)大。已經(jīng)不記得，幼兒園時(shí)爸媽住在哪里，只有照片留證，第一天上幼兒園時(shí)，送我的是我外婆。我依稀記得，那天幼兒園門口有很多孩子在哭，哭著要媽媽。我挺驕傲我當(dāng)時(shí)沒(méi)哭的，或許是那時(shí)的我，就已經(jīng)習(xí)慣了見(jiàn)不著媽媽的日子了。

我不知道那是幾年后，我坐車去看我爸媽。他們住在離家?guī)坠锏某鲎馕堇铮F(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該是因?yàn)槟抢镫x地鐵站近，為了工作來(lái)去更方便。不知是不是那時(shí)我的“遷徙”還較少，我對(duì)那間房已沒(méi)什么記憶，只能回憶起那里純白的墻和床架，顯得簡(jiǎn)陋。

后來(lái)，爸爸媽媽不知道在什么時(shí)候搬進(jìn)我的生活里……"

這些文字每讀一遍，都會(huì)讓人心里一動(dòng)。我希望找到更多的若谷和含之。本周六晚上，我期待和家長(zhǎng)和孩子在線上聊聊創(chuàng)意寫作，這個(gè)可能仍然讓人感覺(jué)陌生的主題。談?wù)勎覀冊(cè)?026年想做的事。

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Storyteen是三明治和故事星球Storyland在之前創(chuàng)辦的流動(dòng)教育品牌"Story Leading Education"的品牌升級(jí)，旨在為全球華人青少年提供優(yōu)質(zhì)的流動(dòng)教育資源，包含創(chuàng)意寫作、人文社科、科學(xué)前沿等多元學(xué)科，并創(chuàng)造孩子們與大師對(duì)話，與土地連接的教育實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)。

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