在深圳這座以速度和效率著稱的城市里，有一群人正以另一種節(jié)奏守護(hù)著城市的未來——他們是為學(xué)習(xí)困境中的青少年撥開心理迷霧的引路人。張國新，深圳市映山紅青少年心理咨詢創(chuàng)始人，便是其中一員。25年來，他專注青少年心理問題研究，已幫助近3000名深圳初高中厭學(xué)、休學(xué)學(xué)生成功復(fù)學(xué)，重拾人生夢想。

映山紅團(tuán)隊開展公益主題活動

從游戲世界走回現(xiàn)實課堂

16歲的小杰曾是深圳某重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)等生，初二時突然沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，成績一落千丈，最后拒絕上學(xué)。父母嘗試了所有方法：斷網(wǎng)、責(zé)罵、獎勵，甚至轉(zhuǎn)學(xué)，但小杰只是越來越封閉。

張國新第一次見到小杰時，這個男孩戴著耳機(jī)，眼睛盯著地板，全程無交流。通過家庭治療，張老師發(fā)現(xiàn)小杰的父母都是企業(yè)高管，長期忙于工作，親子交流僅限于成績和紀(jì)律。小杰曾多次嘗試與父母分享自己在學(xué)校遇到的欺凌問題，都被“男孩子要堅強(qiáng)”駁回。

“小杰不是沉迷游戲，是在逃避現(xiàn)實中的無力感。”張國新設(shè)計了一套漸進(jìn)式干預(yù)方案：首先通過游戲治療建立信任，讓小杰在虛擬世界中獲得掌控感；隨后引導(dǎo)他將這種掌控感遷移到學(xué)習(xí)規(guī)劃中；同時開展家庭治療，幫助父母學(xué)習(xí)情感回應(yīng)技巧。

三個月后，小杰主動提出減少游戲時間；五個月后，他重返校園。如今，小杰已考入大學(xué)，主修游戲設(shè)計，他說：“張老師讓我明白，逃避解決不了問題，但游戲可以成為夢想而非避難所。”

“公益心理進(jìn)校園”專項活動

從厭學(xué)到圓夢大學(xué)

洋洋的故事尤為觸動人心。這個初二開始厭學(xué)休學(xué)的女孩來自單親家庭，三歲時父親便離開了她和母親。初二第一學(xué)期，她的成績從全班前5名、全年級前30名斷崖式跌落到全年級第320名。中考失利后，她只考上了離家很遠(yuǎn)、全市排名靠后的高中。

高一繼續(xù)厭學(xué)，洋洋選擇在家自學(xué)，直到高三第一學(xué)期快結(jié)束時，她才主動告訴媽媽：“我想讀書，我想考大學(xué)！”然而，自行復(fù)學(xué)的嘗試僅持續(xù)一周便告失敗。母女倆幾乎絕望時，經(jīng)人介紹找到了映山紅青少年心理咨詢。

張老師記得第一次見到洋洋時，她眼神躲閃，聲音細(xì)若游絲。“這不是簡單的學(xué)習(xí)問題，”張老師在首次評估后判斷，“這是早期創(chuàng)傷在青春期學(xué)業(yè)壓力下的全面爆發(fā)。”

通過五次精心設(shè)計的心理咨詢，張老師幫助洋洋處理了被父親拋棄的深層創(chuàng)傷，重建了自我價值感，同時指導(dǎo)母親學(xué)習(xí)如何提供安全的情感支持。最關(guān)鍵的突破發(fā)生在第三次咨詢，當(dāng)洋洋終于說出“我害怕成功，因為成功了也沒人看見”時，多年的心結(jié)開始松動。

高考成績公布那天，張老師接到了洋洋激動萬分的電話：“張老師，我考了562分……”電話那頭，母女倆喜極而泣的哭聲，讓從業(yè)多年的張國新也紅了眼眶。洋洋最終被廣州一所大學(xué)錄取，拿到通知書當(dāng)天，她和母親專程為張老師送來一面錦旗，上面寫道：“專業(yè)解憂破學(xué)習(xí)困境，大愛扶翼助吾女圓夢”。

受到幫助的孩子為張國新送來錦旗。（右一為張國新）

從完美主義牢籠中解脫

雨桐，17歲，深圳某國際學(xué)校學(xué)生，鋼琴十級，成績優(yōu)異，卻在高三上學(xué)期突然崩潰，拒絕參加任何考試。她對著父母哭喊：“我做不到完美，不如什么都不做！”

張老師通過評估發(fā)現(xiàn)，雨桐的完美主義源于母親未竟的藝術(shù)夢想轉(zhuǎn)移。家庭治療中，雨桐母親首次承認(rèn)：“我把自己未能成為鋼琴家的遺憾，全部變成了對女兒的要求。”

張老師采用了認(rèn)知行為療法與表達(dá)性藝術(shù)治療相結(jié)合的方式。他讓雨桐用畫筆描繪心中的“完美怪物”，再用黏土重塑它；引導(dǎo)家庭重新定義“成功”，從“完美無缺”到“盡力而為”。他還設(shè)計了一次特殊的“不完美音樂會”，雨桐故意在演奏中出錯，卻發(fā)現(xiàn)聽眾的掌聲同樣熱烈。

半年后，雨桐重返校園，她告訴張老師：“我現(xiàn)在明白，完美是牢籠，真實才是自由。”如今她在大學(xué)修讀心理學(xué)，希望幫助更多被困的青少年。

“公益心理進(jìn)校園”專項活動

在家庭戰(zhàn)爭中找到自我

15歲的浩宇是深圳一所普通中學(xué)的學(xué)生，父母長期爭吵，正準(zhǔn)備離婚。浩宇突然拒絕上學(xué)，整天關(guān)在房間里。班主任反映，浩宇曾在作文中寫道：“如果我不在了，他們是不是就會停止?fàn)幊常俊?/p>

這個案例讓張國新格外重視。他意識到，浩宇的休學(xué)是家庭問題的外在表現(xiàn)。在家庭治療中，浩宇的父母第一次在孩子面前平靜地討論問題。張老師引導(dǎo)他們簽訂“停戰(zhàn)協(xié)議”：每周有固定時間處理婚姻問題，其余時間必須保持家庭正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

同時，張老師通過沙盤治療幫助浩宇表達(dá)內(nèi)心恐懼，并建立安全感。他教浩宇一些簡單的情緒調(diào)節(jié)技巧，并安排他參加青少年支持小組，讓浩宇明白自己并不孤單。

四個月后，浩宇的父母雖然最終離婚，但學(xué)會了友好相處；浩宇也重返校園。他在最后一次咨詢時說：“我現(xiàn)在知道，父母的問題不是我的錯，我只需要對自己的生活負(fù)責(zé)。”

“學(xué)習(xí)機(jī)器”開始“浪費(fèi)”生命

子軒是深圳“雞娃”教育的典型產(chǎn)物：從幼兒園開始，他的每一天都被各種培訓(xùn)班填滿。高一結(jié)束時，他突然對父母說：“我不想再當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)器了。”隨后陷入抑郁狀態(tài)，拒絕上學(xué)。

張國新發(fā)現(xiàn)，子軒的問題代表了深圳相當(dāng)一部分學(xué)生的情況——外在成績優(yōu)異，內(nèi)在動力枯竭。他采用了存在主義療法，幫助子軒探索“我是誰”和“我想要什么”等根本問題。

咨詢過程中，張老師鼓勵子軒暫停所有補(bǔ)習(xí)班，用一個月時間“浪費(fèi)生命”——做任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。子軒開始騎車探索深圳的不同角落，學(xué)習(xí)攝影，甚至嘗試寫詩。這些經(jīng)歷讓他重新發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義不應(yīng)僅僅是為了競爭。

與此同時，張老師對子軒父母進(jìn)行了密集的家庭教育，幫助他們理解“空心病”的概念，學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動機(jī)而非外在控制。

六個月后，子軒重返校園，但這次他選擇了自己感興趣的藝術(shù)方向。他在給張老師的信中寫道：“您給了我暫停的勇氣，也讓我明白，人生不是沖刺，而是一場有風(fēng)景的旅行。”

羅湖區(qū)未來學(xué)校初三家長公益講座

專訪人物對話：

破學(xué)習(xí)困境，助力青少年逐夢前行

記者：

您幫助了近3000名厭學(xué)、休學(xué)學(xué)生成功復(fù)學(xué)，最初是什么促使您專注這一領(lǐng)域？

張國新：

25年前，我在學(xué)校做心理老師時，遇到一個成績突然下滑的女孩。所有老師都認(rèn)為她“變壞了”，但經(jīng)過深入交談，我才知道她父母正在鬧離婚，她每天回家都要面對冰冷的空房子。那一刻我意識到，青少年的行為問題往往是內(nèi)心困境的吶喊。深圳這座快節(jié)奏的城市，許多家庭忙于生存，卻忽略了孩子的心理生存。每個厭學(xué)、休學(xué)的孩子背后，都有一個需要被傾聽的故事。

記者：

您剛才分享的洋洋案例中，她在高三關(guān)鍵時刻幾乎放棄，但最終實現(xiàn)逆襲。這樣的案例給您什么啟示？

張國新：

洋洋的案例特別讓我感動，因為它證明了無論多晚，改變都可能發(fā)生。很多家長認(rèn)為，孩子到了高三就沒希望了，實際上，只要找到問題的核心，給予專業(yè)支持，青少年有著驚人的恢復(fù)力。洋洋的512分不只是分?jǐn)?shù)，更是她突破心理障礙、重建自我的證明。那面錦旗我一直珍藏著，它提醒我，我們的工作不只是幫助復(fù)學(xué)，更是重塑人生。

記者：

您提到家庭治療在您的工作中非常重要，為什么？

張國新：

青少年不是孤立的個體，他們是家庭系統(tǒng)的一部分。在深圳這樣一個移民城市，許多家庭面臨著雙重挑戰(zhàn)：一方面要適應(yīng)快速變化的社會環(huán)境，另一方面要維持家庭功能。當(dāng)家庭系統(tǒng)失衡時，孩子往往成為“癥狀承擔(dān)者”。比如我們之前提到的浩宇，他的休學(xué)實際上是家庭沖突的外在表現(xiàn)。只有幫助整個家庭找到新的平衡，孩子才能真正康復(fù)。

記者：

在處理這些案例時，您遇到最大的挑戰(zhàn)是什么？

張國新：

最大的挑戰(zhàn)是改變“唯成績論”的觀念。深圳家長普遍重視教育，但有時過于聚焦學(xué)業(yè)成績，忽視了孩子的心理需求。我經(jīng)常告訴家長，孩子的心理健康就像樹的根系，成績只是樹上的果實。根系健康，果實自然豐碩。但要讓長期處于競爭焦慮中的家長接受這一點(diǎn)，需要時間和耐心。

記者：

映山紅心理咨詢的初心是“破學(xué)習(xí)困境，助力青少年逐夢前行”，您如何理解這句話？

張國新：

學(xué)習(xí)困境不僅僅是成績問題，更是意義問題。許多孩子厭學(xué)是因為他們找不到學(xué)習(xí)的意義，或者這個意義被外在壓力扭曲了。我們的工作就是幫助他們撥開迷霧，找到內(nèi)心的動力。就像子軒，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是為了探索世界而不僅僅是競爭時，他自然就重新燃起了希望。每個孩子都有自己的夢想，我們的職責(zé)是幫助他們掃清心理障礙，重新上路。

記者：

25年的工作中，最讓您感動的時刻是什么？

張國新：

每次畢業(yè)季，我都會收到一些特別的邀請。曾經(jīng)的孩子，現(xiàn)在已長大成人，邀請我參加他們的大學(xué)畢業(yè)典禮或婚禮。看到他們自信地站在人生新起點(diǎn)，眼中重新有光，那一刻，所有的辛苦都值得。我記得一個女孩在婚禮上說：“張老師，謝謝您當(dāng)年沒有放棄那個躲在角落里的我。”這些時刻提醒我，我們種下的不僅是復(fù)學(xué)的種子，更是改變一生的希望。

記者：

對于那些正在經(jīng)歷孩子厭學(xué)、休學(xué)痛苦的深圳家庭，您有什么建議？

張國新：

首先，請停止指責(zé)——無論是指責(zé)孩子還是指責(zé)自己。厭學(xué)、休學(xué)是求助信號，不是道德缺陷。第二，真正傾聽孩子的聲音，而不只是聽他們說了什么，更要聽他們沒說什么。第三，尋求專業(yè)幫助不可恥，就像身體生病需要看醫(yī)生一樣，心理困擾也需要專業(yè)支持。最后，請給自己和孩子時間，心理康復(fù)沒有捷徑，但每一點(diǎn)進(jìn)步都值得慶祝。

記者：

展望未來，映山紅青少年心理咨詢有什么愿景？

張國新：

我們的愿景是“成就每一個學(xué)習(xí)困難孩子的人生夢想”。未來，我們希望能與更多學(xué)校、社區(qū)合作，建立早期預(yù)防和干預(yù)系統(tǒng)，讓心理支持系統(tǒng)更可及。同時，我們也計劃開展家長教育項目，幫助更多家庭建立健康的親子關(guān)系。在深圳這樣充滿機(jī)會的城市，每個孩子都應(yīng)該有機(jī)會找到自己的舞臺，無論起點(diǎn)如何。

在深圳這片熱土上，張國新和他的團(tuán)隊如同一股溫暖而堅定的力量，守護(hù)著那些暫時迷失方向的少年。從沉迷游戲的小杰到單親家庭的洋洋，從完美主義的雨桐到家庭戰(zhàn)爭中的浩宇，再到被學(xué)業(yè)壓垮的子軒，每個孩子都在這里找到了重啟人生的鑰匙。

他們相信，每個孩子心中都有一團(tuán)火，有時只是被生活的風(fēng)雨暫時打濕。而他們的工作，就是耐心地重新點(diǎn)燃這團(tuán)火，讓它照亮前行的路。正如映山紅這種植物，即使在巖石縫隙中也能頑強(qiáng)生長，綻放出絢爛的花朵。每一個經(jīng)歷過學(xué)習(xí)困境又重獲新生的青少年，都是這座城市最動人的風(fēng)景。

“專業(yè)解憂破學(xué)習(xí)困境，大愛扶翼助吾女圓夢”——洋洋送來的這面錦旗，不僅是對張老師個人的感謝，更是對專業(yè)心理咨詢價值的肯定。在深圳這座追求卓越的城市里，這樣的故事提醒我們：教育的本質(zhì)不是篩選，而是培育；成功的定義不應(yīng)單一，而應(yīng)多元。

“成就每一個學(xué)習(xí)困難孩子的人生夢想”，這不僅是映山紅心理咨詢的愿景，也應(yīng)當(dāng)成為整個社會對下一代的承諾。因為當(dāng)每一個孩子都能找到屬于自己的天空，這座城市才能真正擁有可持續(xù)的未來——一個既有效率與活力，更有溫度與希望的美好明天。

（申明：因牽涉?zhèn)€人隱私，本文除專訪主人公外，其他人物均為化名）

來源：映山紅青少年心理咨詢

編輯：kaka