2025年12月，教育部一紙《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日常考試管理的通知》，如同一枚深水炸彈，在教育領(lǐng)域激起千層浪。文件明確要求減少日常考試頻次，嚴(yán)禁面向小學(xué)各年級(jí)及初高中非畢業(yè)年級(jí)組織區(qū)域性或跨校考試。臨近期末，成都、青島、廈門等多地迅速響應(yīng)，相繼宣布取消初三、高三年級(jí)以外的統(tǒng)考。這一舉措，有人歡呼雀躍，視其為減負(fù)的曙光；有人憂心忡忡，擔(dān)憂中高考淪為“開盲盒”。取消統(tǒng)考，究竟是教育改革的破局之刃，還是理想主義的空中樓閣？

統(tǒng)考之弊：內(nèi)卷漩渦中的集體焦慮

在唯分?jǐn)?shù)論的指揮棒下，統(tǒng)考早已異化為一場(chǎng)殘酷的排名競(jìng)賽。教育局對(duì)學(xué)校的排名高度依賴分?jǐn)?shù)，教師的獎(jiǎng)懲與學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)緊密掛鉤，家長(zhǎng)“望子成龍”的期待更是如同一座大山，壓得孩子們喘不過氣來(lái)。地域性的、跨學(xué)校的統(tǒng)考，更是將這種分?jǐn)?shù)壓力無(wú)限放大，孩子們的神經(jīng)越繃越緊，學(xué)習(xí)內(nèi)卷嚴(yán)重。

以青島為例，一位高中生家長(zhǎng)無(wú)奈地表示：“其實(shí)在初三的時(shí)候，聽說(shuō)高中的學(xué)習(xí)很緊張，考試要排名，就有一種前置的心理壓力了。在高中階段，孩子也有一個(gè)心理、生理的成長(zhǎng)階段，取消統(tǒng)考我覺得還是科學(xué)的。”然而，在現(xiàn)實(shí)中，像這樣的家長(zhǎng)只是少數(shù)。更多的家長(zhǎng)，被裹挾在統(tǒng)考的洪流中，不得不讓孩子參加各種日測(cè)、周測(cè)、月考、單元考，全家都跟著焦慮。

在一些地區(qū)，為了應(yīng)對(duì)統(tǒng)考，學(xué)校甚至?xí)崆敖Y(jié)束課程，組織學(xué)生反復(fù)刷題。這種“為考而教”的模式，不僅違背了教育的初衷，也嚴(yán)重?fù)p害了孩子的身心健康。北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心主任辛濤指出：“一部分學(xué)校把考試作為教學(xué)和提高分?jǐn)?shù)的一個(gè)手段，‘育分’大于‘育人’的現(xiàn)象比較普遍存在。通過頻繁的跨校聯(lián)考，讓每個(gè)孩子從一開始就了解自己的相對(duì)位置，不斷操練。特別是在初中高中，從一開始就進(jìn)入了這樣一個(gè)循環(huán)，帶來(lái)的影響和傷害是明顯的，一些學(xué)校和學(xué)生明顯表現(xiàn)出厭學(xué)、放棄學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)各種心理健康問題。”

取消統(tǒng)考：減負(fù)曙光下的現(xiàn)實(shí)隱憂

取消統(tǒng)考，無(wú)疑是對(duì)這種畸形教育生態(tài)的一次有力沖擊。從表面上看，它減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子們有更多的時(shí)間去發(fā)展興趣愛好，促進(jìn)身心健康。成都、廣州等地的家長(zhǎng)紛紛表示支持，認(rèn)為統(tǒng)考對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)沒有太大必要，多培養(yǎng)孩子的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要。

然而，取消統(tǒng)考也帶來(lái)了一系列現(xiàn)實(shí)隱憂。首當(dāng)其沖的就是家長(zhǎng)的焦慮。統(tǒng)考曾是衡量孩子學(xué)業(yè)水平的“統(tǒng)一坐標(biāo)系”，通過區(qū)域排名，家長(zhǎng)能清晰定位孩子在同齡人中的位置，為后續(xù)學(xué)習(xí)規(guī)劃提供依據(jù)。取消統(tǒng)考后，家長(zhǎng)們失去了這個(gè)“參照系”，心里沒了底。鄭州一位學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)憂地說(shuō)：“區(qū)命題，這樣子至少你可以有一個(gè)橫向?qū)Ρ取，F(xiàn)在沒有了統(tǒng)考排名，真不知道孩子學(xué)得怎么樣。”

除了家長(zhǎng)的焦慮，學(xué)校自主命題質(zhì)量參差不齊也是一個(gè)不容忽視的問題。部分家長(zhǎng)擔(dān)憂，一些學(xué)校可能會(huì)拔高試題難度，引發(fā)新的“內(nèi)卷”；而一些命題能力不足的學(xué)校，其命題可能無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至可能因命題質(zhì)量低而加劇教育分層。淄博一位初中生家長(zhǎng)李媛媛就表示：“統(tǒng)考能更好貼近中考題型或者知識(shí)點(diǎn)，能有針對(duì)性復(fù)習(xí)。現(xiàn)在學(xué)校自主命題，真不知道會(huì)考成什么樣。”

破局之道：多元評(píng)價(jià)與技術(shù)支持的雙輪驅(qū)動(dòng)

取消統(tǒng)考，并非“一去了之”的簡(jiǎn)單減法，而是教育改革向深水區(qū)推進(jìn)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。其成敗的關(guān)鍵，不在于是否取消考試，而在于能否建立起替代的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，兼顧減負(fù)初心與家長(zhǎng)的合理關(guān)切。

在提升學(xué)校命題能力方面，各地已經(jīng)進(jìn)行了積極探索。福建省福州第二中學(xué)成立了命題研究中心，對(duì)試卷進(jìn)行“三審三校”，確保試卷立足課標(biāo)，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，難易程度適中。福州市教育局還開展了大規(guī)模教師評(píng)價(jià)能力培訓(xùn)，著力提升命題、閱卷和學(xué)情分析能力。對(duì)于命題能力不足的學(xué)校，福州市教育局中等教育處處長(zhǎng)許劉媛表示：“不用擔(dān)心各個(gè)學(xué)校亂命題，因?yàn)槠谀┛荚嚨脑嚲恚覀円彩且M(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)的。如果學(xué)校命題能力不夠，我們有市里教研的學(xué)科中心組的指導(dǎo)和支撐，各種形式來(lái)進(jìn)行同步幫扶。”

除了提升學(xué)校命題能力，利用技術(shù)手段構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系也是關(guān)鍵。北京市搭建了試題診斷平臺(tái)，為學(xué)校提供專業(yè)的命題參考和質(zhì)量評(píng)估工具。北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)楊德軍介紹：“通過線上提交，人工智能賦能標(biāo)準(zhǔn)整體評(píng)判，然后專家跟進(jìn)等一系列過程，對(duì)試題的科學(xué)性、思想性、完整性等進(jìn)行評(píng)判，結(jié)果會(huì)反饋給相應(yīng)單位。我們也會(huì)通過這個(gè)平臺(tái)，選擇優(yōu)秀的試題，不斷完善命題題庫(kù)，支持區(qū)域和學(xué)校使用。”

此外，一些學(xué)校還通過建立多元評(píng)價(jià)體系，打破了單一考試評(píng)價(jià)模式。廣州市海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)趙燦然表示：“我們打破‘一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣’的模式，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力。我們?cè)O(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，更能全面檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握與應(yīng)用水平。”青島市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)則構(gòu)建了數(shù)據(jù)體系，分析學(xué)生存在的知識(shí)漏洞、思維偏差、審題失誤以及表達(dá)缺陷等方面，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)估報(bào)告，落實(shí)增值評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)。

中高考改革：取消統(tǒng)考的終極歸宿

家長(zhǎng)對(duì)取消統(tǒng)考的擔(dān)憂，歸根結(jié)底源于對(duì)中考、高考的焦慮。在中高考選拔機(jī)制未根本改變的背景下，單純?nèi)∠y(tǒng)考難以徹底消解焦慮，甚至可能出現(xiàn)校外隱形比考的反彈現(xiàn)象。因此，取消統(tǒng)考只是教育改革的第一步，中高考改革才是終極歸宿。

近期，教育部發(fā)布的2026年高招政策明確提出，要深化考試內(nèi)容和形式改革，更側(cè)重關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，融入更多生活場(chǎng)景和科技前沿知識(shí)，從“解題”轉(zhuǎn)向“解決問題”。這意味著教育從“拼命拿分”進(jìn)一步向“全面育人”轉(zhuǎn)變，而頻繁的考試、刷題可能適得其反。

青島市教育科學(xué)研究院普通高中教育研究中心主任劉林指出：“頻繁的考試，刷題方面的時(shí)間就會(huì)很多，把學(xué)生應(yīng)該去理解概念、理解規(guī)律、掌握新知識(shí)、感悟的過程時(shí)間給占有了，對(duì)于孩子們的思維能力培養(yǎng)是有害的。而且像我們理科的教學(xué)是需要有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，時(shí)間被擠兌沒了，就會(huì)給孩子們帶來(lái)很多障礙。”

在AI技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，更需要增加跨學(xué)科實(shí)踐、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。頻繁的考試強(qiáng)化的是記憶與應(yīng)試能力，而AI時(shí)代需要的是批判思維、協(xié)作與創(chuàng)新能力。這正是未來(lái)教育改革的方向。北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心主任辛濤表示：“AI時(shí)代，學(xué)歷的重要性在降低。從適應(yīng)未來(lái)角度來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的‘育分’路徑依賴一定要快速被打破。更多要考慮未來(lái)社會(huì)解決復(fù)雜問題的技能，有學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力，應(yīng)該去培養(yǎng)這些東西。”

取消統(tǒng)考，是教育回歸本真的勇敢嘗試，其減負(fù)與育人的初心值得肯定。但改革之路從來(lái)都不是坦途，需要正視過程中出現(xiàn)的焦慮與失衡問題，通過多元協(xié)同構(gòu)建更科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。教育部門要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推廣數(shù)字化評(píng)價(jià)平臺(tái)、建立區(qū)域?qū)W情監(jiān)測(cè)機(jī)制，為家長(zhǎng)提供更全面的學(xué)情反饋；學(xué)校要強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升多元評(píng)價(jià)實(shí)施能力，讓評(píng)價(jià)真正服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)；家長(zhǎng)也應(yīng)調(diào)整心態(tài)，從“分?jǐn)?shù)監(jiān)督員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L(zhǎng)陪伴者”，更多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式與興趣發(fā)展，而非單純糾結(jié)于排名。

當(dāng)“唯分?jǐn)?shù)論”的桎梏被徹底打破，當(dāng)品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力成為評(píng)價(jià)的核心維度，中小學(xué)教育才能真正釋放活力，讓每個(gè)孩子都能循著自己的節(jié)奏向陽(yáng)成長(zhǎng)。這既需要政策的持續(xù)護(hù)航，也需要社會(huì)各界的理性包容與共同探索。取消統(tǒng)考，只是教育改革征程中的一步，但它卻邁出了回歸育人本質(zhì)的關(guān)鍵一步。讓我們攜手共進(jìn)，共筑教育新生態(tài)，為孩子們的未來(lái)?yè)纹鹨黄缋实奶炜铡?/p>