四川
最近，浙江嵊泗縣一條取消中考，這個(gè)字讀sheng，sheng泗縣，我開始也讀錯(cuò)了。全員直升普高的新聞讓全國(guó)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)瞬間破防，感覺(jué)看到了別人家的學(xué)校。尤其是那句2025學(xué)年全縣266名填報(bào)普高的初三畢業(yè)生全部錄取，更讓許多在普職分流焦慮中掙扎的家庭羨慕不已。
先別急著羨慕，注意到?jīng)]有全縣初三填報(bào)普高的學(xué)生僅僅只有266人。這場(chǎng)改革的關(guān)鍵，不在于100%升學(xué)率的理想結(jié)果，而在于實(shí)現(xiàn)它的苛刻前提——嵊泗縣是個(gè)人口僅6.4萬(wàn)的偏遠(yuǎn)海島縣，人口已連續(xù)27年負(fù)增長(zhǎng)，去年的初三畢業(yè)生群體也就300來(lái)人。用一個(gè)不恰當(dāng)?shù)脑捗枋鼍褪牵嚎h里就那么一所普高，以前教室坐不滿，老師比學(xué)生多，現(xiàn)在把門敞開讓本縣孩子都進(jìn)來(lái)，不過(guò)就是讓空著的座位填滿而已。這不是資源溢出的慷慨，很大程度上是生源不足的無(wú)奈。
所以，改革的核心不是取消中考，而是淡化中考的選拔功能。考試還在，但它從一個(gè)決定能否上高中的生死線，變成了檢驗(yàn)初中學(xué)業(yè)水平的體檢單。與此同時(shí)，學(xué)校的評(píng)價(jià)體系從一考定終身轉(zhuǎn)向了更綜合的學(xué)業(yè)水平考試+過(guò)程性表現(xiàn)。這背后，與其說(shuō)是為了追求教育公平，不如說(shuō)是當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)人口困境、留住生源、穩(wěn)住教育基本盤的現(xiàn)實(shí)策略。
盡管生源被動(dòng)，但這場(chǎng)嘗試客觀上帶來(lái)了積極的漣漪效應(yīng)。最直接的，就是精準(zhǔn)緩解了這個(gè)小社會(huì)的中考焦慮。當(dāng)升學(xué)壓力驟減，初中教育才可能真正從為升學(xué)而教扭轉(zhuǎn)為為成長(zhǎng)而教。這還帶來(lái)了意外的信心回流——據(jù)報(bào)道，改革后已有學(xué)生從外地轉(zhuǎn)回嵊泗讀書。此外，高中內(nèi)部也開啟了分層教學(xué)和普職融通的探索，設(shè)立職融班，讓學(xué)生在高一體驗(yàn)后，再自主選擇更適合的路徑。這比中考后的一刀切分流，顯然給了孩子更大的容錯(cuò)和選擇空間。
嵊泗的故事是有兩面性。一面是理想化的圖景：它讓我們看到了當(dāng)教育擺脫殘酷選拔后，可能回歸的育人本真。另一面則是冷峻的現(xiàn)實(shí)：這幅圖景的繪制，高度依賴于地廣人稀、資源過(guò)剩的獨(dú)特畫布。對(duì)于絕大多數(shù)生源充沛、學(xué)位緊張的地區(qū)來(lái)說(shuō)，照搬全員直升無(wú)異于天方夜譚。
然而，嵊泗實(shí)驗(yàn)的真正價(jià)值或許不在于提供一個(gè)可復(fù)制的答案，而在于提出了一個(gè)根本性的問(wèn)題：在人口結(jié)構(gòu)巨變的時(shí)代，我們的教育體系，是否只有高度競(jìng)爭(zhēng)、層層篩選這一種模式？當(dāng)未來(lái)許多地方都可能面臨與嵊泗相似的境遇時(shí)，我們能否提前思考，如何讓教育制度更有彈性，更適配人的成長(zhǎng)，而不是讓人去拼命適配僵化的制度？從這個(gè)角度看，嵊泗的無(wú)奈之舉，或許正在為我們探路。
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