不知道是物理出了軌，還是歷史劈了腿。

在不少群里看到有人轉發這樣一張截圖。從圖的毛邊可以看出，它來自短視頻平臺，可能是某位家長將孩子的作業題拍了下來，發到了網上。

看到這個題，我的第一反應是“跨學科教學”。之前有所耳聞，今日終于身臨其境，也好奇。只是，讀了兩遍題目，思索一會，還是無法得出答案。這題，未免有些過于抽象？

于是，去查了查，百度題庫里確有這道題。也去問了AI豆包，它說這道題是真實存在的，并且在多個場景中被使用。根據在線組卷平臺信息，它是2024年10月蘇州吳中區八年級上冊歷史與物理的月考題，也被濟南中學唐冶校區等學校用作練習卷、民辦初中初三開學檢測卷的題目。

豆包還情緒穩定地評價道：它緊扣2022年版義務教育課程標準中“跨學科實踐”的要求，用物理浮力模型來比喻中國近代社會的沉淪過程，屬于初中階段的跨學科創新題型。

豆包也給出了答案，選A。理由是《辛丑條約》的簽訂標志著清政府完全淪為帝國主義統治中國的工具，中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵，因此與圖二的“外力”對應。

我相信大多數人都能看出此力和彼力的隱喻關系，能夠看出“下沉過程”的也不在少數。但是真要選起來，其實還是會讓人產生很多“額外想法”。

比如我，從第二張圖中看到的信息是：大清并沒有完全沉到底，而是頭頂剛剛沒過水面，這是不是說還有一定的下降空間？那是不是應該選1895年簽訂的《馬關條約》，或者1860年簽訂的《北京條約》？更清晰的設置，是不是應該畫四張圖，分別對應一個條約？

細心的我還注意到，第二張圖的“半殖民地半封建社會”似乎比第一張的更接近底部，但也沒有完全沉底，這是不是也在暗示距離完全淪為“半殖民半封建社會”還有一段距離？

再如，我還以為“半殖民地半封建社會”是X軸，“封建社會”是Y軸……朝這個方向思考下去，估計要計算二者的函數關系了，簡直萬劫不復。

當圖像代替文字去講述一個習題，不同的人也會有不同的觀察角度，也可能因此得出不同的答案。

跨學科融合教育當然是一個趨勢，也是更加新穎的教育理念。但是怎么跨、如何融也應該講究，可以有天馬行空的想象，但也應該足夠嚴謹，遵循基本的科學與標準。

上面這道題，到底是不是跨科學教育，不知道，但一定是跨學科應試。

這道題考的是什么呢？從物理的角度來說，無非是壓力與浮力的關系；從歷史的角度來說，無非是這幾個不平等條約簽訂的時期、背景及其歷史意義。但又因為所謂的“融合”，將簡單的問題復雜化，將具象的問題抽象化。這恐怕非但不能鍛煉孩子的融合思維，還會讓孩子神經錯亂。

記憶中，我上學時也遇到過這類奇葩題，尤其是文綜試卷的選擇題里，總有幾個讓人抓耳撓腮。總結下來就是：你要足夠心細，但是又不能太心細，必須和出題人的心一樣細，否則就容易“想多”，就找不到標準答案了。

這也讓我想起初中時，有次拿到一道感覺模棱兩可、十分扯淡的“思想與品德”（現在的“法治與道德”）單選題。我和幾位同學一致認為應該選D，但是這套習題冊末頁給出的答案卻是B。于是，我們找來一位同學的空白習題冊，故意先在答題括號里寫上B，然后把B劃掉，又在旁邊寫上D。制造“選B是做錯了，正確答案是D”的假象。

然后，我們拿著這道題去問老師：老師，請您幫我們講解下這道題。老師盯著習題念念有詞，沉思了片刻，便正兒八經地跟我們講起來，選D如何正確，選B如何不對。等老師“表演”完，我們出其不意地告訴他，這道題的正確答案其實是B。

老師愣了三秒，長“哦”了一聲，但很快又給我們講起了選B為何是正確的，選D又錯在哪了，氣色如常。老師上鉤了，但又是一條老鯰魚了，完全習慣了左右互搏、內外切換。他也挺不容易的。我們只好會心一笑，實則又哭笑不得。

這就是我曾經十分喜歡文科但后來愈發討厭課堂和習題的一個具象場景。一想到，我的孩子將來還要接受這樣的教育，就一陣惆悵。

寫到這里，我也忍不住想出一道題：

（跨學科）當一位家長喊出“救救孩子”時，下面哪個成語最適合形容他（她）？

A. 焦灼萬分

B. 悲痛不已

C. 無理取鬧

D. 惡意呼救