本次演講由香港理工大學設計學院院長Kun-Pyo Lee先生引領我們深入探討設計與技術的演進歷程，特別是我們正處于的設計3.0時代。在這個充滿變革與創新的時代，設計不再局限于產品本身，而是逐漸融入更廣泛的系統之中，從用戶中心設計向更加多元、包容的設計理念邁進。Kun-Pyo Lee教授將分享他超過40年的設計經驗與學術研究，特別是在LG電子擔任首席設計官期間的深刻洞察。他將剖析設計教育面臨的挑戰與機遇，并介紹香港理工大學設計學院如何順應范式變革，進行轉型與創新的實踐。

您將了解到，設計思維與計算思維如何相互交織，共同塑造未來的設計生態。我們將一起回顧設計的歷史變遷，從工業革命前的設計0.0，到數字化時代的設計2.0，再到正在到來的設計3.0，探索每個階段的核心競爭力與設計方法。讓我們共同踏上這場智能設計的新旅程，迎接未來的挑戰與機遇！

“我們確實需要做出很大改變。我們就像是溫室里的象牙塔。”

“設計師不再只是最終的設計師，而是激發非設計師的創造力。”

讓我們一起來回顧這場精彩的演講實錄吧!

設計領域的演變與設計3.0

Kun-Pyo Lee通過回顧設計領域的演變歷史，提出了設計3.0的概念。他認為，設計已經從最初的以工匠為主的實踐能力階段（設計0.0），發展到注重美學和形式的階段（設計1.0），再到以用戶為中心的設計思維階段（設計2.0）。而現在，設計正在進入一個新的階段——設計3.0，這個階段更加強調系統性、跨學科性和批判性思維。

他提到，設計3.0的出現是對人本中心設計理念的反思和超越，不再僅僅關注用戶的需求和體驗，而是更加注重設計的系統性和影響力。他強調，設計師需要具備批判性思維，能夠思考為什么需要設計、什么需要設計以及如何設計。

設計師角色的變化與教育改革

Kun-Pyo Lee指出，隨著設計領域的演變和設計3.0的出現，設計師的角色也在發生變化。他提到，傳統的設計師通常是設計過程的引領者，但現在設計師需要更多地激發非設計師的創造力，與他們共同協作完成設計任務。他強調，設計師需要具備跨學科的知識和技能，能夠與其他領域的專家合作解決復雜的設計問題。

為了應對這些變化，他提出了一系列教育改革措施。首先，他改革了設計學院的基礎課程，讓學生在入學時學習各種通用技能和理論，增強他們的綜合素質。其次，他創建了更為綜合的畢業設計項目，鼓勵學生跨學科合作解決大問題。最后，他成立了委員會為生成式AI制定指導方針，探討如何將AI技術融入設計教育之中。

國際設計教育的趨勢與啟示

Kun-Pyo Lee還分享了他對國際設計教育趨勢的觀察和思考。他提到，越來越多的大學開始重視設計教育，將其納入必修課程之中。他特別提到了京東大學設立設計學院的案例，以及武藏野美術大學將設計與音樂、研究智囊團和商業公司結合的做法。他認為，這些做法為設計教育提供了有益的啟示和借鑒。

他強調，設計教育需要更加關注實踐、跨學科和批判性思維等方面的培養，以適應未來社會的需求和發展趨勢。他呼吁設計教育工作者共同努力，推動設計教育的創新和發展。

在本次演講中，Kun-Pyo Lee以其豐富的設計教育與產業經驗，深刻剖析了設計領域從“設計0.0”到“設計3.0”的范式變革。他作為香港理工大學設計學院的院長，分享了如何在實踐中推動學院轉型，并強調了設計教育不僅需要適應技術變革，更需構建跨學科合作的生態系統。Kun-Pyo Lee詳細闡述了設計從單一技能向綜合系統思維轉變的過程，指出設計師在AI時代的新角色，即從主導者變為激發者，通過批判性思維和場景分析引領設計創新。

如果你也被Kun-Pyo Lee的演講所觸動，對設計教育的未來趨勢與設計實踐的融合充滿好奇，那么請掃描下方二維碼或點擊閱讀原文，一同開啟這場啟迪思維的完整演講之旅吧！

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來源 | IXDC國際體驗設計大會

編輯 | 羅家玉

終審 | 蘇 菁

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