文|教而育之
2026年春季學(xué)期開學(xué)前,教育部門發(fā)布通知,將深入實(shí)施學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃,著力提升學(xué)生體質(zhì)健康水平,嚴(yán)防“陰陽課表”,嚴(yán)查擠占體育課、課間不準(zhǔn)學(xué)生出教室等行為,深入落實(shí)“健康第一”工作。
為什么會出現(xiàn)“陰陽課表”?為什么體育老師不是有事,就是生病?
大家都知道答案。
長期以來,不少學(xué)校只關(guān)注考試成績,重視智育!“德育為先”只是掛在墻上,寫在文件里,體育、美育、勞動(dòng)教育統(tǒng)統(tǒng)為成績讓路。
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2026風(fēng)向要變了嗎?
上海教育部門更是在開學(xué)前一天發(fā)布通知,各中小學(xué)不得以寒假作業(yè)完成情況作為新學(xué)期注冊依據(jù),對布置的寒假作業(yè)要給予批改反饋;開學(xué)2周內(nèi)不得組織或變相組織任何形式的學(xué)科考試;嚴(yán)禁超前超綱教學(xué),不得隨意加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)……。
政策絕對是好政策,但是你猜會不會有學(xué)校“頂風(fēng)違紀(jì)”?
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風(fēng)向變了,“健康第一”成為教育新底色
以往被忽視的體育、心理健康教育,如今被提到了前所未有的高度。
通知中“嚴(yán)防陰陽課表”“嚴(yán)查擠占體育課”的硬性要求,直擊長期以來基礎(chǔ)教育的痛點(diǎn),打破了智育獨(dú)大的畸形格局。上海通知更加細(xì)致,從寒假作業(yè)批改反饋到禁止開學(xué)兩周內(nèi)組織學(xué)科考試,從嚴(yán)禁超前超綱到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),每一項(xiàng)舉措都在為學(xué)生松綁,引導(dǎo)學(xué)校從“育分”向“育人”回歸,讓教育不再只盯著分?jǐn)?shù),更關(guān)注學(xué)生的身心成長與全面發(fā)展。
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這種風(fēng)向的轉(zhuǎn)變,背后是對教育本質(zhì)的深刻反思。
正如專家所言,長期以來“學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué),教師為分?jǐn)?shù)而教”的過度教育現(xiàn)象,不僅導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足、體質(zhì)下降,更滋生厭學(xué)情緒,偏離了教育育人的根本目標(biāo)。
2026年的一系列政策,正是要扭轉(zhuǎn)這種失衡,讓體育回歸課堂,讓課間恢復(fù)活力,讓學(xué)生的身心得到充分滋養(yǎng),讓“健康第一”的理念真正融入校園的每一個(gè)角落,讓教育回歸培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的初心。
政策雖好,但一定會有學(xué)校“頂風(fēng)違紀(jì)”?
政策絕對是好政策,但你信不信,一定會有學(xué)校“頂風(fēng)違紀(jì)”?
前幾天和身邊的同行閑聊時(shí),他稱自己所在學(xué)校的工作群里已經(jīng)發(fā)布通知了,說開學(xué)后第一周要進(jìn)行學(xué)業(yè)測評。
為什么會這樣,說好的不讓按成績排名,不讓考試,學(xué)校何必自打麻煩?
總結(jié)一句話:學(xué)校可以無限給學(xué)生減負(fù),但要是學(xué)生學(xué)習(xí)成績退步,家長不答應(yīng),社會不答應(yīng),教育局也不答應(yīng)。
中考、高考的錄取方式并未從根本上改變,這是導(dǎo)致學(xué)校“頂風(fēng)違紀(jì)”的核心癥結(jié)。
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盡管近年來中考改革在科目調(diào)整、分值優(yōu)化、綜合素質(zhì)評價(jià)引入等方面有所突破,但分?jǐn)?shù)依然是升學(xué)錄取的核心依據(jù)。高考更是依舊以分?jǐn)?shù)為主要選拔標(biāo)準(zhǔn),“一考定終身”的格局尚未發(fā)生根本性改變。
與此同時(shí),不少地方教育局仍會以考試成績、升學(xué)率為核心指標(biāo),對轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行排名,排名的高低直接與學(xué)校的聲譽(yù)、資源分配掛鉤。在這種“唯排名論”的壓力下,如果你是校長,你會怎么辦?
要么嚴(yán)格遵守政策,可能導(dǎo)致成績下滑、排名落后;要么“頂風(fēng)違紀(jì)”,繼續(xù)擠占非中考、高考科目時(shí)間,保住分?jǐn)?shù)和排名。
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這種“唯分?jǐn)?shù)”的評價(jià)導(dǎo)向不改變,“陰陽課表”等現(xiàn)象就難以從根源上杜絕,“健康第一”的理念也難以真正落地生根。
學(xué)校存在“陰陽課表”,文化課擠占體育、美育等課程時(shí)間成為常態(tài),這種長期形成的教學(xué)模式,早已成為一種思維慣性和行為習(xí)慣,并非一紙通知就能徹底扭轉(zhuǎn)。很多校長和教師即便認(rèn)同政策的合理性,也會因?yàn)榕鲁煽兿禄卤患议L質(zhì)疑,而默許甚至主動(dòng)延續(xù)舊有模式,畢竟分?jǐn)?shù)帶來的安全感,遠(yuǎn)比“健康”帶來的長遠(yuǎn)價(jià)值更直觀、更迫切。
寫在最后
風(fēng)向變了,但是家長、老師、相關(guān)教育部門的觀念會很快變過來嗎?
答案或許有些沉重:很難一蹴而就。
教育從來不是一紙文件就能徹底改寫的棋局,它牽連著千家萬戶的焦慮,捆綁著長期形成的慣性。當(dāng)家長仍在為一分一差徹夜難眠,當(dāng)學(xué)校仍在為排名升降忐忑不安,當(dāng)社會仍在用分?jǐn)?shù)衡量孩子的成敗,“健康第一”就難免在現(xiàn)實(shí)面前一次次妥協(xié)。
但我們依然要相信,改變從來不是一蹴而就,而是滴水穿石。只要方向是對的,只要 “育人” 大于 “育分” 的共識越來越強(qiáng),只要“健康第一”不再是口號,而是落在課表上、寫進(jìn)行動(dòng)里、融入日常中,那些頑固的舊習(xí)慣、舊思維,終會被慢慢吹散。
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