青春資陽(yáng)

你觸手可及的朋友圈

資陽(yáng)好地方 文明新風(fēng)尚

晨霧還沒(méi)從川中的丘陵間完全散去，蟠龍鎮(zhèn)的草木上還掛著亮晶晶的露水。在村頭通往操場(chǎng)的小路上，總能聽(tīng)到一陣輕快又有節(jié)奏的腳步聲，那是鄧家祥。2009年出生在川中丘陵的他，從小在田壟間長(zhǎng)大。泥土的氣息、農(nóng)具的重量、父母彎腰勞作的身影，是他最早的課堂。后來(lái)走進(jìn)校園，他把這種踏實(shí)帶進(jìn)書(shū)桌，也帶上講臺(tái)。田間與課堂之間，他一步步學(xué)會(huì)承擔(dān)，也一步步找到方向。

勤學(xué)善思

在土地與書(shū)本之間尋找答案

“知識(shí)，是走出大山的另一條路。”這是他常掛在嘴邊的話(huà)。

三年初中，他寫(xiě)滿(mǎn)了23本筆記。那套被老師和同學(xué)頻頻提起的“三色標(biāo)注法”——黑色梳理基礎(chǔ)框架，藍(lán)色標(biāo)出疑難盲點(diǎn)，紅色記錄延伸思考——起初只是為了不讓自己在復(fù)習(xí)時(shí)“迷路”。后來(lái)，方法逐漸成熟，被班級(jí)借鑒，最終在年級(jí)推廣。

他的學(xué)習(xí)并不脫離生活。物理課上講到杠桿原理，他想起父親肩頭那根扁擔(dān)如何分擔(dān)重量；寫(xiě)作文時(shí)談“責(zé)任”，他腦海里浮現(xiàn)的是清晨起身喂雞澆菜的場(chǎng)景。知識(shí)在他那里不是抽象概念，而是可以落地的經(jīng)驗(yàn)。這種習(xí)慣讓他的成績(jī)始終穩(wěn)居年級(jí)前三。

但他并未只顧自己前行。擔(dān)任“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員”后，他把農(nóng)具、作物編進(jìn)英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)，讓記憶變得生動(dòng)；他拿出56冊(cè)藏書(shū)，在教室一角搭起“星光書(shū)角”，課間圍坐討論成了班里最熱鬧的風(fēng)景。

認(rèn)真學(xué)習(xí)的鄧家祥

學(xué)習(xí)之外，他依舊保持著對(duì)生活的熱愛(ài)。每天1000次跳繩，是他給自己的堅(jiān)持；在廣播站播講《田園詩(shī)話(huà)》時(shí)，他的聲音平穩(wěn)清亮；舞臺(tái)燈光下，他在小品《雪崩》中沉著應(yīng)對(duì)臺(tái)詞失誤；版畫(huà)《秋收》里，一抹金黃鋪展紙面，那是土地在他心中烙下的色彩。對(duì)他而言，成長(zhǎng)從不是單一方向，而是在多種嘗試中尋找更好的自己。

孝老愛(ài)親

在煙火氣中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)

放學(xué)鈴聲一響，他往往第一個(gè)沖出校門(mén)。

家里的小院等著他——禽畜要喂，菜地要澆。灶臺(tái)的火光映著作業(yè)本，他一邊添柴，一邊背誦課文。生活的重量，并沒(méi)有讓他退縮，反而讓他更早懂得“分擔(dān)”二字的意義。

父親舊疾復(fù)發(fā)時(shí)，他連續(xù)一個(gè)月凌晨四點(diǎn)起床，騎著三輪車(chē)把新鮮蔬菜送往早市。夜色里寒風(fēng)撲面，他學(xué)會(huì)了沉默地堅(jiān)持；母親勞作受傷，他默默接過(guò)全部家務(wù)，把日常安排得井井有條。鄉(xiāng)親們說(shuō)他“眼里有活”，其實(shí)更難得的是他心里有家。

鄧家祥在整理內(nèi)務(wù)

2022年暑假，他和姐姐把自家多余的蔬菜分裝成小籃，挨家挨戶(hù)送到村里獨(dú)居老人手中。“愛(ài)心蔬菜籃”并不張揚(yáng)，只是多走幾步路、多敲幾次門(mén)。送出的兩百多份蔬菜，不只是新鮮食材，還有陪伴與問(wèn)候。班主任家訪(fǎng)時(shí)看到那個(gè)貼滿(mǎn)獎(jiǎng)狀、種滿(mǎn)綠植的小院，說(shuō)那是一個(gè)少年在煙火日常中慢慢長(zhǎng)大的模樣。

篤行實(shí)干

把所學(xué)真正落在腳下

成長(zhǎng)并未止于家庭與課堂。

在陳毅元帥故里的紅土地上，他加入校“紅色宣講團(tuán)”，走訪(fǎng)紅軍后代，整理口述故事。周末的村史館里，他站在展板前，從最初的緊張到后來(lái)目光堅(jiān)定，面對(duì)一張張認(rèn)真聆聽(tīng)的面孔，把那段崢嶸歲月講得清晰有力。累計(jì)服務(wù)超過(guò)500人次，他漸漸明白，講述本身也是一種傳承。

對(duì)勞動(dòng)的思考，則來(lái)自更切身的觀(guān)察。長(zhǎng)期彎腰勞作讓父親和鄉(xiāng)親們腰背勞損，他開(kāi)始琢磨：農(nóng)具是否可以改得更省力？反復(fù)測(cè)量長(zhǎng)度、角度，多次試做與調(diào)整，他設(shè)計(jì)出“可調(diào)節(jié)式鋤頭柄”，并在縣級(jí)創(chuàng)新大賽中獲得一等獎(jiǎng)。那不是一件為比賽準(zhǔn)備的作品，而是對(duì)生活的回應(yīng)。

作為勞動(dòng)委員，他帶著同學(xué)翻土、播種，把雜草叢生的荒地開(kāi)辟成“責(zé)任田”。第一次收獲時(shí)，汗水順著額頭滴落，大家把作物拿去義賣(mài)，所得款項(xiàng)全部用于資助困難同學(xué)。土地教會(huì)他的，不只是勞作技巧，還有分享與責(zé)任。

從清晨操場(chǎng)的起跳，到深夜燈下的伏案；從三輪車(chē)穿行的鄉(xiāng)道，到村史館里的講述聲，鄧家祥在一次次真實(shí)的經(jīng)歷中完成著自我塑造。他或許并不耀眼，卻始終穩(wěn)穩(wěn)生長(zhǎng)——像一株扎根鄉(xiāng)土的向日葵，向著光亮，也守著土地，在平凡的日子里，把青春過(guò)得踏實(shí)而有分量。

來(lái)源 | 資陽(yáng)觀(guān)察

編輯 | 馮祎

一審一校 | 馮祎

二審二校 | 劉小云

三審三校 | 張蕾

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