第一計：扮弱計——讓孩子充當(dāng)一次“小大人”

孩子如果缺少責(zé)任感，那是因為你總在孩子面前表現(xiàn)出一副風(fēng)雨無懼的樣子，當(dāng)有事情發(fā)生時孩子自然會認(rèn)為你不需要他的關(guān)懷。因此，老師們不妨偶爾扮一次弱，向孩子求助，你會發(fā)現(xiàn)孩子也能夠用自己獨特的處事方法，為你排憂解難。

第二計：補強計——讓孩子由自卑變自信

美國加州大學(xué)哲學(xué)博士詹姆斯·多伯林提出了“補強法則”。當(dāng)一個人的行為得到滿意的結(jié)果時，這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)。因此，當(dāng)孩子受到認(rèn)可時，他的自信就會被激發(fā)出來，不斷重復(fù)令人滿意的行為，直至擺脫自卑，成為自信上進(jìn)的好孩子。

第三計：誘導(dǎo)計——幫孩子跨過“厭學(xué)”的泥潭

幾乎每個孩子都多多少少有些“厭學(xué)”情緒，這是可以理解但卻不能放任自流的，因為這種情緒會阻礙孩子學(xué)習(xí)的熱情，給孩子的成長帶來難以估量的影響。然而強制孩子學(xué)習(xí)也不是好辦法，這只會加深孩子的反感，聰明的做法是誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子自動自發(fā)地學(xué)習(xí)。

第四計：冷淡計——讓孩子有一點自控能力

今天的孩子大多是獨生子女，受到家人無微不至的關(guān)懷和照顧，然而這樣的生活卻讓孩子養(yǎng)成了任性的習(xí)慣，這個壞習(xí)慣將給孩子未來的生活埋下巨大隱患。建議孩子任性時，老師們試試?yán)涮幚恚@會使孩子因得不到注意而自動收斂脾氣。

第五計：授挫計——給孩子一個體驗失敗的機會

美國教育家卡樂爾·桑德堡說：“順境當(dāng)然可以出人才，但逆境也可以出人才。而且在逆境中經(jīng)過挫折和千錘百煉成長起來的孩子才更具生存競爭力。”也就是說為了增強孩子的耐挫力，老師們要有意識地給孩子創(chuàng)造一些適度的挫折感受，這種挫折教育對增強孩子的心理承受能力大有好處。

第六計：放手計——培養(yǎng)孩子自己的事情自己做

做個“懶”教師，為孩子創(chuàng)造多動手實踐的機會和平臺，在家庭中父母包辦了太多本屬于孩子自己動手的機會，所以在幼兒園里老師們要多鼓勵孩子動手嘗試，第一次也許做不好，但以后就會做得又快又好。孩子學(xué)會了自立，才能更好的成長。

第七計：縱容計——讓孩子在“淘氣”中開發(fā)潛能

每個班上總是有那么幾個淘氣的孩子，其實這類孩子往往很聰明，求知欲、好奇心都比較強，意志力也比一般孩子來得堅定。因此，聰明的老師要試著“縱容”孩子的淘氣和“破壞”行為，并借機挖掘潛能，培養(yǎng)興趣，說不定這個孩子就是另一個“愛迪生”。

第八計：處罰計——讓孩子正視自己的錯誤

每個班上總是有那么幾個淘氣的孩子，其實這類孩子往往很聰明，求知欲、好奇心都比較強，意志力也比一般孩子來得堅定。因此，聰明的老師要試著“縱容”孩子的淘氣和“破壞”行為，并借機挖掘潛能，培養(yǎng)興趣，說不定這個孩子就是另一個“愛迪生”。

第九計：制冷計——給自負(fù)的孩子“潑冷水”

自負(fù)是指自我評價過高，目中無人，這種心理對孩子的成長是極為不利的，因此一旦發(fā)現(xiàn)孩子自負(fù)的苗頭，老師應(yīng)當(dāng)運用“制冷”的手段，適時地給孩子潑點冷水，讓孩子學(xué)會理性地評價自己，正確地認(rèn)識自己。

第十計：包容計——讓孩子感受老師的愛

孩子也許不夠聰明，也許有很多缺點，作為老師，不應(yīng)對孩子存有偏見，羞辱或嫌棄。因為你的包容，將會讓孩子變得自信起來。

第十一計：榜樣計——要給孩子當(dāng)好第一任老師

老師在日常生活中是孩子的榜樣，你的任何行為都會影響到孩子。因此老師要時刻注意自己的言行舉止，以自己的正確言行為孩子樹立榜樣，引導(dǎo)孩子健康成長。

第十二計：鼓勵計——給孩子不斷進(jìn)取的力量

孩子很容易對自己失去信心，很容易在面對困難時選擇放棄努力，因此，老師要不斷地鼓勵孩子，給他們前進(jìn)的勇氣和必勝的信心，這樣孩子就能帶著老師的期待，不斷進(jìn)步。

第十三計：傾聽計——認(rèn)真了解孩子的感受

每個孩子都有自己的心聲，老師要耐心地去傾聽每一個孩子的話語，才能真正了解孩子的想法、感受，才能對孩子生理及心理上的問題、變化做出及時而細(xì)致的處理。有了這樣的基礎(chǔ)，師生關(guān)系才會越來越和諧、溫馨。

第十四計：賞善計——讓孩子在贊美聲中進(jìn)步

教育學(xué)家認(rèn)為，教育孩子，獎勵是比懲罰更有效的方式。因此他們建議，用獎勵正確來代替懲罰錯誤，用肯定優(yōu)點來代替否定缺點，這樣既可以避免給孩子造成傷害，又可以使孩子取得更好的進(jìn)步。

第十五計：點撥計——巧妙地提示孩子怎樣做才是正確的

絮絮叨叨的說教、強權(quán)的老師是孩子最不喜歡的，聰明的老師只會在孩子遇到難題或行為錯誤時，從旁稍加提示引導(dǎo)，幫孩子解決疑難。這樣，孩子明白了道理，老師也達(dá)到了教育的目的。

第十六計：虛擬計——讓孩子產(chǎn)生“我很棒”的自我感覺

日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說：“有了天才的感覺，你會成為天才；有了英雄的感覺，你會成為英雄。孩子找到了好孩子的感覺，他就會成為好孩子。”用虛擬的手段，給孩子制造一個“我很棒”的自我感覺，他就會逐漸“棒”起來。

第十七計：容過計——讓孩子在錯誤中學(xué)到更多

生活中，孩子總難免有些過失、錯誤。有的是無意，有的是有意的。如果孩子所犯過錯的性質(zhì)不是很嚴(yán)重，那么老師們不妨給予寬容、諒解，這樣孩子不僅會在內(nèi)疚自責(zé)中更認(rèn)真地改正錯誤，還可以使孩子形成良好的寬容心態(tài)。

第十八計：告誡計——讓孩子認(rèn)識錯誤、改過自新

孩子就是孩子，會不斷地出現(xiàn)各種各樣的問題和錯誤，有些錯誤可以寬容，而有些錯誤是不能姑息的。必須對孩子進(jìn)行合理、有效的批評，以保證孩子不再犯類似的錯誤。

第十九計：熏陶計——在生活中給孩子好的影響

在日常生活中，老師可以通過講故事等方式，培養(yǎng)孩子健康的興趣愛好，陶冶孩子的情趣、品行，讓孩子更健康地成長。

第二十計：疏導(dǎo)計——讓孩子由對立變成合作

大禹治水的成功之處在于“疏”而不在“堵”，老師也可以從這種方法中得到啟示。在教育孩子時太過專制只會引起孩子的逆反，讓孩子跟你“對著干”，但如果采取明智、開放的疏導(dǎo)策略，孩子就會愿意跟你愉快合作。

第二十一計：尊幼計——讓孩子與老師貼得更近

師生間之所以出現(xiàn)沖突矛盾，往往是因為老師對孩子的日常生活過于高控，不顧孩子的意愿，使孩子的內(nèi)心產(chǎn)生了不滿，拉開了彼此的距離。其實孩子也需要尊重，想成為最受孩子歡迎的老師，先從尊重孩子開始。

第二十二計：交流計——與孩子實現(xiàn)良好的溝通

放下身段，用孩子的口吻和孩子溝通，做孩子的好朋友。這樣孩子才會愿意向你說出心里話，老師才能及時幫孩子擺脫各種問題。如果老師總是擺著為師者的架子，專制地要求孩子服從自己，那么師生間溝通的大門就會慢慢關(guān)上。

第二十三計：攻防計——先給孩子打好“預(yù)防針”

兵法上說，最好的防守就是進(jìn)攻。在教育孩子時也是這樣，與其孩子出現(xiàn)問題后，再去教導(dǎo)及補救，不如提前就給孩子打好“預(yù)防針”，提高孩子的“免疫力”，讓孩子少走彎路，少犯錯誤。

第二十四計：訓(xùn)儉計——幫孩子克服驕奢之氣

現(xiàn)在孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。一些孩子就養(yǎng)成了驕奢的習(xí)慣，不知愛惜物品，這種習(xí)慣對孩子的健康成長是極為不利的，因此老師和家長進(jìn)行溝通，教會孩子勤儉節(jié)約，幫孩子養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣，這才是真正的愛孩子。

第二十五計：伴教計——在參與中教出好孩子

老師將自己當(dāng)做孩子，參與到和孩子的日常生活中，可以讓老師更加理解孩子的所思所想，和加深老師與孩子之間的信任感，同視角的伴教是非常重要的。

第二十六計：防微計——別讓孩子的小毛病變成大問題

生活中，孩子有時會有一些小毛病，比如霸道、無禮等等，這時候老師就要注意了，問題雖小，但也要嚴(yán)管，防微杜漸，否則這些小毛病會變成大問題，那時候再想讓孩子改正，就不那么容易了。不要姑息孩子的小毛病，嚴(yán)管同樣是愛的表現(xiàn)。

第二十七計：勸和計——讓孩子之間也能夠相互包容

孩子之間也會發(fā)生一些摩擦和誤會，這時老師就要擔(dān)任“和事佬”的角色，幫助雙方消除矛盾、誤會，互相包容，讓孩子學(xué)會友愛。

第二十八計：立規(guī)計——用合理的規(guī)則讓孩子學(xué)會自控

孩子的自控能力較差、而老師的“不要這樣”、“不要那樣”的說教又容易引起孩子的厭煩，因此老師可以為孩子建立一套行之有效的行為規(guī)則，作為孩子判斷自己行為的依據(jù)，以此來約束自己的行為。

第二十九計：減負(fù)計——別給孩子太大的壓力

生活中，有心理障礙的孩子越來越多，而兒童心理學(xué)家指出，壓力過大是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題的一個重要原因，給孩子減負(fù)已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急。為了讓孩子健康成長，老師們在向孩子提出要求時，不要給孩子太大的壓力。

第三十計：激發(fā)計——用刺激孩子的方式讓孩子愛學(xué)習(xí)

教育孩子要找對方式，當(dāng)勸導(dǎo)、說教都不奏效時，老師們不妨試試這招兒激發(fā)計。利用孩子的好勝心、逆反心甚至嫉妒心理來故意刺激孩子，讓他們由不愛學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)。

第三十一計：悅納計——讓孩子喜歡并接受自己

如果孩子不能全面地認(rèn)識自己、看到自己的長處，那就會出現(xiàn)很多問題。比如自卑、嫉妒別人等等。因此，老師們要讓孩子們看到自己的優(yōu)點，要讓孩子喜歡自己，這樣孩子才能自信地面對生活。

第三十二計：善忍計——溫和地糾正孩子的“出格”行為

孩子常常會做出一些“出格”的行為，而“急風(fēng)驟雨”式的教育只會使孩子走向極端。因此，老師們要能夠“戒急用忍”，壓下火氣，多理解孩子多包容孩子，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子，這樣才能讓孩子認(rèn)識到自己的行為錯誤。

第三十三計：勵勇計——培養(yǎng)孩子大膽探索的勇敢個性

生活中，常常是那些勇于探索、大膽無畏的人才能取得杰出的成就，獲得幸福。因此，老師在日常活動中，不要過分強調(diào)培養(yǎng)“聽話”的孩子，而是應(yīng)該多給孩子一些鍛煉的機會，鼓勵他們做勇敢的孩子。

第三十四計：感動計——以真情感動孩子的心靈

教育孩子，不能光是說教、勸導(dǎo)，有時候還必須要以情感之，這樣才能撼動孩子的心靈，達(dá)到教育的最佳效果。但是，要感動孩子必須要情真意切，否則效果就會大打折扣。

第三十五計：平等計——以真情感動孩子的心靈

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，個個都是“小太陽”，他們習(xí)慣以自我為中心，然而這樣的性格對人際交往是極為不利的。因此，生活中，老師要平等的對待每一個孩子，培養(yǎng)他們分享、合作的精神，逐步培養(yǎng)出一個胸懷開闊的孩子。

第三十六計：磨礪計——培養(yǎng)孩子的意志和毅力

現(xiàn)在的孩子面臨的是一個處處充滿競爭的社會，而很多孩子由于生活過于安逸，往往缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此，老師要多給孩子創(chuàng)造一些克服困難的平臺，以培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志和毅力，這樣他們才能在未來的競爭中取勝。

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