來源：光明日報

2026年高考已經結束，而一場由高考新變化新趨勢引發(fā)的討論還在持續(xù)。

“試卷上沒什么偏題怪題，可就是和往年真題感覺不一樣——模式化的考察少了，創(chuàng)新的要求多了！”考生們這樣認為。

“不只注重書本知識，更注重全面發(fā)展、注重綜合素質。”家長們這樣認為。

“對人才的要求在升級，教學方式該怎樣跟著升級？”各科教師已開始將思考轉化為行動……

2026年，是高考綜合改革全面落地的關鍵之年，是教育強國建設三年行動計劃承上啟下之年，也是“十五五”規(guī)劃開局之年。一紙考卷，體現出人才培養(yǎng)的哪些新趨向？一場考試，聯(lián)動著高招改革的哪些新要求？光明日報調研組走訪了考生、家長與一線教育工作者。

考題變了：“刷題”不再萬能，素質才是底氣

6月7日下午，河北某考點外，剛考完數學的考生你一言我一語談論著對考題的感受。

一位清秀女生說：“初看題目，挺有迷惑性。再仔細看，內核還是教材里的關鍵知識點，比如那道青銅峽108塔考題，實質上還是課本上講的等差數列。能否求解，關鍵還看平時基礎打得牢不牢。”

“基礎”的重要性，北京考生吳同學也有同感：“不止一科幾科要‘打牢地基’，而是全科素養(yǎng)都得扎實。因為今年的考題特別強調跨界融合，如果不能融會貫通，解題就無從下手。”他舉了個例子：歷史卷上，一道關于永定河的考題同時用到歷史、生物、地理多學科知識……

“高考無論題型怎么創(chuàng)新、考查形式怎么優(yōu)化，‘夯實基礎考查、聚焦學科素養(yǎng)’的初衷沒有變，始終是為了全面檢驗基礎教育階段的學習效果。”教育部教育考試院一位專家告訴調研組，“考生只有把基礎知識掌握好、把能力底子打牢固，才能更好地運用高階思維。”

思辨能力，便是此次試題著重考查的高階思維之一。

今年的天津作文考題圍繞多音字“調”展開，給出了繪畫調色中的“靈活調和”、南水北調中的“主動突破”兩重內涵，要求就此辨析“順勢而為的選擇”和“不拘一格的創(chuàng)造”之間關系。“這題出得妙，也確實有挑戰(zhàn)！只會堆素材根本寫不出深度，只有懂哲學、會辯證才駕馭得了。”一位天津考生說。

同樣，語文全國I卷“對同一詞語的理解變化”、語文全國II卷關于“體與源”的思考、上海卷作文題“科技改造世界時，也改造著我們的想象”……很多考題都設置了二元辯證關系，考驗考生的理性思維與獨立判斷能力。

考題，還突破以往模式，注重考生思維方式的拓展。

“閱讀題考的竟然不是給出結論，而是提出問題！”河南一位考生連連感慨“沒想到”：語文全國I卷閱讀題在給出“全球深淵探索計劃”的閱讀材料后，要求考生根據題目給定的第一個提問“再提出兩個問題，并分別闡明提問的理由”。

一位資深高中語文教師分析，這樣出題凸顯了本次高考對綜合歸納、獨立思考的格外重視。“別小看這兩個提問，只有深刻理解材料主旨、清楚什么問題最為關鍵，再緊密聯(lián)系第一個給定問題，理順三問之間的邏輯聯(lián)系，才能找出既有價值又成體系的延伸性問題。”

“新的變化還有很多，比如強調知識與現實的緊密關聯(lián)、注重科學素養(yǎng)和智能素養(yǎng)、在知識考查中滲透審美考問……這些變化的共通之處在于：考查的是學生的全面發(fā)展水平，體現了從‘知識記憶’到‘核心素養(yǎng)’的育人重心遷移。”國家教育考試專家咨詢委員會委員陳志文總結。

“‘貝多芬’（‘背多分’諧音）的時代正走向終結，這是多年高考改革持續(xù)發(fā)力的結果。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉指出，從2020年發(fā)布《深化新時代教育評價改革總體方案》起，高考命題就開始向反固化、反刷題的方向轉型，漸漸形成了今天的鮮明導向。

課堂變了：告別機械灌輸，走向全面育人

6月9日下午化學考試結束后，調研組在天津市第七中學考場外見到了考生張奧。

“試卷上那些融入現實場景的考題特別親切！學校里平常就這么教的。”他笑著對調研組說。

走進天津市第七中學化學課堂，看到的是趣味盎然的“生活大揭秘”實驗、把課堂“搬”到大學和科研機構的探究式實踐教學、師生與工程師的熱烈互動……

“我們放棄了‘題海戰(zhàn)術’，打破‘紙上學化學、卷上練化學’的應試局限，帶著孩子們結合實踐開展學習。事實證明，從被動刷題轉向主動探究，學生學習效率和綜合素養(yǎng)明顯提升。”該校化學學科組長劉偉介紹。

調研中，山東諸城一中一名學生介紹：學校開設了一門名為“社會調查與創(chuàng)新實踐”的課程，鼓勵學生自主設計項目、開展調查研究。他們曾深入社區(qū)，考察垃圾分類站點，歷時一個多月，完成了一份數千字的調研報告。“這個過程不僅讓我學會如何融會貫通多學科知識，更給了我探索未知的勇氣。”

在北京一零一中，分層分類、精準適配的立體評價體系為一屆屆學子拓寬著成長“賽道”。“我們每個學生都有自己的‘成長檔案’，課程參與、實踐探究、素養(yǎng)發(fā)展都被記錄下來，通過自評與互評形成綜合素質評價報告。這份‘檔案’指引著我們認識自己、揚長補短，為我們訂立目標、釋放潛力提供了很大幫助。”北京一零一中畢業(yè)生李翊菲說。

這種變革，也延伸到了初中乃至小學。

在北京理工大學附屬中學，一年一度的科技周點燃了整個校園的熱情：低年級學生圍聚在實驗臺前，動手嘗試“化學紅綠燈”、植物拓染等趣味項目；初中生潛心實操，搭建邏輯電路、體驗人工智能、鉆研芯片技術……

“學校開設小初高貫通式高階研學課程，給孩子們配套了11個實驗室以及雙導師團隊，為的是啟發(fā)他們像科學家一樣思考。”該校黨政辦副主任盧小燕介紹。

北京市海淀區(qū)某小學三年級學生家長孫佳覺察到的一大變化是：常態(tài)化閱讀正成為孩子回家后的核心學習任務。

“以前女兒放學回來，拉開書包，最先掏出來的是各種同步練習、專項試卷。而現在，習題集正在被課外書取代。”在家校溝通中，班主任向她詳述了學校的考慮：考試理念和題型的變化，對學生文本解讀、深層感知、審美體驗等能力的要求越來越高，而這些能力的形成，離不開廣泛閱讀的滋養(yǎng)。

“當基礎教育日益從‘知識灌輸’向‘能力建構’轉型，當課堂加速由‘題海式內耗’轉向實踐育人、素養(yǎng)立身，我們一線教師又該怎樣‘自我革命’？”廣東東莞高中數學教師賈浩已經給自己列出了“任務清單”。

“通道”變了：從“千軍萬馬擠獨木橋”，到“多元成才立交橋”

最后一場考試結束了。江蘇南京某考場外，等候多時的徐女士笑著迎向飛奔而來的兒子，遞給他一束慶祝勝利的鮮花。回家路上，母子倆聊起了一家三口即將開始的自駕游，那是徐女士很早就答應孩子的“成人禮”。

幾天來，她沒有問過孩子“考得好嗎”，反而寬慰他“放輕松”。“人生不能被一次考試界定。只要你全力以赴，就是我們的驕傲！”

調研中，很多父母表達了同樣的感受。而考生們的選擇與行動，更是直觀反映出高考背后人才觀、成才觀的變化。

高考之前，福建廈門雙十中學考生王嘉樹已報名強基計劃，決意去千里之外的西部，在西安交通大學學習“為關鍵技術打底子的學科”——儲能科學與工程。

“這個專業(yè)需要雄厚的數理化基礎，研究難度大，出成績不容易。但，它對國家能源戰(zhàn)略又是如此重要，為這項事業(yè)燃燒青春，值得！”王嘉樹說。

北京考生劉同學報考的是天津大學數學與應用數學專業(yè)強基計劃。他很清楚這份選擇意味著什么：“老師鼓勵我們，基礎科學研究不能追求‘短平快’，需要的是對科研的極致熱愛和長期沉潛的決心！我覺得這就是我理想的人生……”

有人投身基礎研究，于“板凳甘坐十年冷”的堅守中默默奉獻；也有人選擇技能報國，在“千萬錘成一器”的力行中追求卓越。而高考，為他們都打造了“專門通道”。

6月10日，浙江嵊州高考生裘同學的一句話，在網上掀起熱議：“我的第一選擇是浙江警官職業(yè)學院！”這個颯爽的短發(fā)女生道出心聲時，眼神中滿是對人民警察職業(yè)的熱愛與向往。

要知道，這所職業(yè)院校的錄取分數線可不低——一些“王牌專業(yè)”達到640分，遠超不少普通本科院校分數線。

多樣化選擇背后，是一場正在發(fā)生的深層制度變革。

“高考綜合改革推行10余年來，‘分類考試、綜合評價、多元錄取’的制度體系不斷健全，推動高考逐步突破‘唯分數’的評價局限。‘一考定終身’的堅冰逐漸消融，‘因材施考’的藍圖成為現實。”蘇州大學教育學院副教授余慶指出。

分類考試，鋪就技能與學術人才“雙車道”；高職單招，讓動手能力強的孩子脫穎而出；綜合評價，將高考成績、成長記錄與面試綜合考慮，發(fā)掘考生創(chuàng)新潛質與社會擔當；專項計劃，給農村學子以有力托舉……

曾經千軍萬馬一起擠的“獨木橋”，正在拓寬為多元成才的“立交橋”；不同稟賦、不同起點的年輕人，在各自賽道上跑出閃光人生！

（作者：光明日報調研組 調研組成員：光明日報記者鄧暉、陳鵬、晉浩天、唐芊爾、楊颯、王軒堯、周世祥）