最近英國(guó)教育圈出了個(gè)“炸鍋”消息——倫敦城市圣喬治大學(xué)的校長(zhǎng)安東尼·芬克爾斯坦(Anthony Finkelstein),直接在個(gè)人博客里“開(kāi)炮”:英國(guó)沿用了上百年的3年制本科,早該改改了!
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他建議把傳統(tǒng)3年本科,換成“2+2”模式:前兩年讀本科,后兩年直接銜接一體化碩士,總共還是4年,但本科階段直接“砍”掉1年。
為什么說(shuō)3年本科是“歷史遺留產(chǎn)物”?
芬克爾斯坦的理由挺實(shí)在:現(xiàn)在英國(guó)本科3年的教學(xué)時(shí)長(zhǎng),其實(shí)沒(méi)比2年多多少。
他算了筆賬:傳統(tǒng)3年里,前兩年各約27周教學(xué),第三年約25周,加起來(lái)才79周。要是改成2年本科,每年安排40周教學(xué),剛好80周——學(xué)習(xí)內(nèi)容完全能覆蓋,就是節(jié)奏更緊湊、更連貫。
“以前可能是馬車時(shí)代的教學(xué)安排,現(xiàn)在都高鐵了,沒(méi)必要抱著老黃歷不放。”他在博客里寫(xiě)。
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“2+2”模式,到底香在哪?
校長(zhǎng)列的好處,戳中了不少學(xué)生和家長(zhǎng)的痛點(diǎn):
① 省時(shí)間=省錢(qián)+早賺錢(qián)
本科少讀1年,學(xué)費(fèi)能少交一年不說(shuō),關(guān)鍵是能提前1年進(jìn)入職場(chǎng)。現(xiàn)在年輕人就業(yè)壓力大,早1年工作,就能早1年積累經(jīng)驗(yàn),說(shuō)不定還能避開(kāi)“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬期。
② 逼著教學(xué)變“實(shí)用”
以前3年本科,有些課難免“水”——比如重復(fù)講基礎(chǔ)概念、作業(yè)拖沓。改成2年,老師得把知識(shí)點(diǎn)揉碎了講,學(xué)生也得跟著“加速跑”,教學(xué)模式會(huì)更偏向?qū)嵺`,比如多做項(xiàng)目、實(shí)習(xí),少點(diǎn)“填鴨式”理論。
③ 想深造?無(wú)縫銜接碩士
讀完2年本科,直接進(jìn)2年一體化碩士,不用再花時(shí)間準(zhǔn)備考研、申研,對(duì)想搞學(xué)術(shù)或進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域(比如醫(yī)學(xué)、工程)的學(xué)生來(lái)說(shuō),路徑更順。
改革難?名校可能“拖后腿”
不過(guò)芬克爾斯坦也潑了盆冷水:英國(guó)大學(xué)體系太保守了。
就算大部分學(xué)校和學(xué)生覺(jué)得“2+2”香,那些頂尖名校(比如牛津、劍橋)很可能因?yàn)椤奥曌u(yù)慣性”拒絕改革——畢竟“3年本科”是它們的“金字招牌”,改了怕影響排名和生源。
“就像老房子裝修,有人想拆承重墻裝落地窗,有人覺(jué)得‘祖宅不能動(dòng)’,最后可能卡在‘少數(shù)服從多數(shù)’上。”有教育博主這么比喻。
你會(huì)選2年本科嗎?
其實(shí)類似的討論在國(guó)外早有先例:美國(guó)部分高校試過(guò)“加速本科”,澳大利亞也有“2年制學(xué)位”,但英國(guó)的情況特殊——它的3年本科和1年碩士組合,一直是全球留學(xué)生的“性價(jià)比招牌”。
要是真改成“2+2”,有人覺(jué)得“賺翻了”:省時(shí)間、早獨(dú)立;也有人擔(dān)心“壓力山大”:2年學(xué)完3年的內(nèi)容,會(huì)不會(huì)“消化不良”?
畢竟教育不是趕火車,快不一定就好。但至少校長(zhǎng)的提議,讓我們看到:原來(lái)延續(xù)百年的教育模式,也不是不能“換個(gè)活法”。
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