全市思政教育人齊聚重慶市第一中學校探索AI賦能循證教研新模式

當AI能實時捕捉課堂上的每一次提問、每一段沉默，當數據開始為教師精準畫像——思政課教研，正在經歷一場從“憑感覺”到“靠證據”的深刻變革。

3月12日，這一變革在重慶市第一中學校有了生動的注腳。一場聚焦“AI支撐下的思政學科‘三階三段’循證教研”的市級教學研討活動如期舉行。本次活動由重慶市教育科學研究院主辦、重慶市第一中學校承辦，重慶市教育科學研究院教研員劉奕老師主持。來自全市各區縣的初中道德與法治教研員、骨干教師代表齊聚一堂，共同探尋人工智能賦能思政學科循證教研的新路徑。

主動擁抱AI新技術 構建育人新生態

活動伊始，重慶市第一中學校黨委委員、副校長衛晉麗致歡迎辭。她表示，面對人工智能帶來的時代之問，學校選擇主動擁抱、積極引領，與北京大學等高校攜手共建AI教育新生態，開展“擁抱AI算法”主題青年教師優質課大賽，助力教育從“經驗驅動”轉向“數據驅動”，從“統一化供給”走向“個性化培育”。在思政課建設方面，學校將持續錨定“為黨育人、為國育才”初心，以“黨建+思政”為引領，深化大思政格局構建、大思政隊伍建設、大思政陣地打造。衛校長特別指出，本次教研活動“主題定得準、實踐做得深、內容安排實”，為學校進一步探索AI賦能思政課教研提供了寶貴思路和有力支撐。

衛晉麗重慶市第一中學校黨委委員、副校長

當數據開始“說話” 讓課堂深度“剖析”

開幕式后，一場別開生面的課例教研拉開帷幕。“上課！“重慶一中教師冉意的話音剛落，智慧教室系統開始運轉。這不是一節普通的公開課——系統正在實時捕捉師生互動的每一個細節：誰在提問、誰在沉默、教師走了多少步、課堂節奏是快是慢等等。課后，一份長達10頁的AI分析報告當場生成。涂華勛校長、李顏言老師依次走上講臺，與在場教師分享了一組組數據。臺下，一片寂靜，隨即響起低聲討論。那些平時靠 “感覺”判斷的教學效果，在數據面前變得更加清晰可見。他們把第一次和第二次上課后智慧系統給出的數據進行對比，直觀呈現了基于AI分析數據的循證教研帶來的深刻變化——課堂觀察，從“我覺得”走向“數據顯示”；課堂結構，從教師“獨角戲”走向師生“協奏曲”；課堂思維，從淺層提問走向深度學習；教師言行，從隨意散漫走向嚴謹規范；教研機制，從碎片斷裂走向動態閉環。“這不是簡單的技術疊加，而是教研邏輯的重構。”一位教研員在筆記本上寫道。

AI賦能全過程 教研無課亦有方

如果說現場課例展示讓AI的價值變得可感可觸，那么來自南渝中學的分享則讓教師們看到了更廣闊的想象空間。賀志勛老師帶來了一份“非課例教研”的AI應用案例。從教研主題的智能生成，到研討過程中的實時數據支撐，再到活動后的復返反思，效果追蹤——AI貫穿全程。“以前教研結束，大家憑印象總結；現在，我們拿數據說話。”賀志勛說。臺下，一位來自區縣的教研員頻頻點頭：“這正是我們最需要的。教研不再是一群人坐在一起‘聊課’，而是有據可依、有證可循。”

人機協同互補 循證診斷更精準

活動特別設置了一個環節——復盤2025年重慶市初中道德與法治學科優質課大賽。但視角格外特別：AI怎么評？評委怎么評？兩者如何互補？三位老師從不同賽場帶來了他們的觀察與思考，共同回答了一個問題：AI賦能循證教學與教研，究竟價值何在？

解亞偉老師結合第一賽場情況，用數據說話。他指出，大賽中教師們普遍借助AI實現精準教學，但也暴露出一個問題：有些AI賦能流于形式，“為了用AI而用AI“。在他看來，AI的價值不在于“用了”，而在于“用到位”。他建議，要借助AI走深、走實，推進全過程循證教學教研——課前精準分析學情、課中動態調整策略、課后以評促教等等。唯有如此，AI才能真正服務于教學教研提質，而非成為“擺設”。他強調，技術始終是手段，必須堅守育人初心，強化價值引領。

袁小梅老師結合第二賽場情況，從AI賦能循證教學教研視角進行總結。她認為，AI的價值在老師們的課堂上體現在多個維度：幫助教師快速檢索信息、多樣化呈現教學素材、融合歷史與現實場景；AI思維模型助力知識從抽象到具象的轉化，邏輯關系可視化呈現，這些都為循證教研提供了有力支撐。但她同時提醒，思政課教師在應用AI時，必須守住三條底線——政治性、權威性、價值性。在她看來，AI的價值能否真正發揮，取決于教師能否在技術應用中守住學科本質。

周艷華老師的分享最具對比性。她用同一節課，呈現了AI評課與人工評課的差異—AI發現，教師語速過快、學生獨立思考時間不足、評價反饋不夠深入等；人工發現，這些現象背后的深層原因——教師的教學習慣、教學設計的邏輯漏洞、課堂文化的隱性影響等。“AI告訴我們是什么，教師追問為什么。兩者結合，才是完整的教研”周艷華說。她認為，AI的價值不在于替代評委，而在于提供客觀證據，讓教研從“印象判斷”走向“循證診斷”。基于這一認識，她提出四條建議：科學運用AI循證結果確定教研主題與方案，借助數據進行教研診斷，構建“課前—課中—課后”教研閉環，建立“AI+教師”人機協同機制——為學科教研轉型提供了可操作的新路徑。

“三階三段”明路徑 提供可復制方案

活動最后，劉奕老師作《人工智能賦能下中學思政“三階三段”循證教研探索》微講座，并對2026年春季學期全市初中道德與法治學科教研工作進行布置。劉老師從當前中學思政教研的瓶頸與轉型需求出發，從理論支撐、模型建構與運行機制，系統分享了人工智能賦能下的“三階三段”循證教研模型。她結合實踐案例對模型的運用進行說明，為重慶市思政學科精準、高效教研提供了可行可推廣的實施框架。臺下，一位來自偏遠區縣的教研員眼神發亮：“以前覺得AI離教研我們很遠，今天發現，它已經實實在在地走進教研了。”

劉奕 重慶市教育科學院

思政教研轉型 高質量發展啟航

活動結束，討論仍在繼續。“技術不會取代教師，但會用技術的教師，正在成為課堂的‘升級版’。”一位年輕教師感慨。“我們要善用工具，但不能被工具牽著走。技術是手段，育人是根本。”一位老教研員補充……這就是這場教研活動最真實的回響。當教研裝上了“智慧眼”，當每一次教研活動都有了“數據支撐”和“循證依據”，思政課的高質量發展，正在這些真實的討論中，一步步走向現實。 “AI評課和人工評課的對比，太有啟發了。”“還有‘三階三段’，回去得跟組里好好研究怎么落地……”共識正在凝聚,思政課教研正在從“經驗”走向“循證”,而重慶，正在為全國探路。