破界向新、系統(tǒng)共生： AI時(shí)代大學(xué)變革與錢(qián)學(xué)森人體工程學(xué)的思想同構(gòu)

中國(guó)人體工程學(xué)研究院書(shū)記 丁江洲

2026年全國(guó)兩會(huì)期間，復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)金力院士立足AI時(shí)代發(fā)展大勢(shì)，以破界、破圈、破局為核心，系統(tǒng)闡述大學(xué)從工業(yè)時(shí)代學(xué)科割據(jù)向復(fù)雜問(wèn)題導(dǎo)向轉(zhuǎn)型的變革路徑，這一理念與錢(qián)學(xué)森教授倡導(dǎo)的人體工程學(xué)思想深度契合、一脈相承。二者以以人為本為核心根基，以系統(tǒng)集成、交叉融合、解決復(fù)雜問(wèn)題為實(shí)踐路徑，共同勾勒出新時(shí)代知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的共生藍(lán)圖，是科學(xué)思想在高等教育與系統(tǒng)工程領(lǐng)域的跨時(shí)空呼應(yīng)。

金力校長(zhǎng)提出的破界，是大學(xué)變革的邏輯起點(diǎn)，直指工業(yè)時(shí)代學(xué)科固化的核心痛點(diǎn)。傳統(tǒng)大學(xué)以一級(jí)、二級(jí)學(xué)科為邊界，將知識(shí)與資源禁錮在院系“責(zé)任田”中，割裂了科技創(chuàng)新的天然關(guān)聯(lián)性，難以適配人工智能、生物技術(shù)等前沿領(lǐng)域的跨學(xué)科需求。為此，大學(xué)必須摒棄“學(xué)科邏輯”，轉(zhuǎn)向“領(lǐng)域邏輯”，將辦學(xué)重心從“建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科”轉(zhuǎn)向“服務(wù)戰(zhàn)略領(lǐng)域”，復(fù)旦大學(xué)凝練的5大戰(zhàn)略導(dǎo)向、15個(gè)戰(zhàn)略領(lǐng)域、100個(gè)重點(diǎn)方向中，80%實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，正是破界實(shí)踐的生動(dòng)落地。這一思路，與錢(qián)學(xué)森人體工程學(xué)打破學(xué)科壁壘、構(gòu)建立體交叉學(xué)科體系的核心主張完全同頻。

錢(qián)學(xué)森輔導(dǎo)的人體工程學(xué)，以以人為本為原點(diǎn)，遵循向外、上下、左右的立體軌跡，突破單一學(xué)科的線性局限，構(gòu)建多維度、全鏈路的交叉應(yīng)用體系。其核心是將人體視為開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)，摒棄碎片化研究思維，用巨型復(fù)雜系統(tǒng)分析視角認(rèn)知事物本質(zhì)，以系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)方法落地實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)大成智慧的推廣——集古今中外知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧之大成，以人機(jī)結(jié)合、以人為主的方式，科學(xué)解決各類復(fù)雜性問(wèn)題。這種從局部到整體、從分割到融合、從知識(shí)本位到問(wèn)題本位的思維，與金力校長(zhǎng)倡導(dǎo)的大學(xué)變革，在底層邏輯上高度統(tǒng)一。

從思想內(nèi)核來(lái)看，二者均堅(jiān)守以人為本的價(jià)值初心。錢(qián)學(xué)森人體工程學(xué)始終以人的發(fā)展、人的需求、人的潛能釋放為核心，立體交叉學(xué)科設(shè)計(jì)、復(fù)雜系統(tǒng)分析、系統(tǒng)工程落地，最終都是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展與智慧提升。金力校長(zhǎng)的大學(xué)變革理念，本質(zhì)上也是“育人本位”的回歸：打破學(xué)科割據(jù)，不是否定知識(shí)體系，而是讓知識(shí)服務(wù)于人的成長(zhǎng)、服務(wù)于解決人類面臨的復(fù)雜問(wèn)題，從“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)向“以解決復(fù)雜問(wèn)題為中心”，最終培養(yǎng)能夠適配AI時(shí)代、駕馭復(fù)雜系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才，這與人體工程學(xué)“以人為本”的終極追求高度契合。

從實(shí)踐路徑來(lái)看，二者均以系統(tǒng)集成與交叉融合為核心方法。金力校長(zhǎng)的“破界”，是破除院系、學(xué)科、資源的物理與邏輯邊界，讓創(chuàng)新要素自由流動(dòng)、跨界協(xié)同；“破圈”是打破大學(xué)與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、國(guó)際的圈層壁壘，讓知識(shí)創(chuàng)新對(duì)接真實(shí)需求；“破局”是破除評(píng)價(jià)、考核、管理的制度瓶頸，構(gòu)建適配復(fù)雜問(wèn)題攻關(guān)的生態(tài)體系。這一全維度變革，正是錢(qián)學(xué)森開(kāi)放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論在高等教育的具象化實(shí)踐——大學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜巨系統(tǒng)，唯有打破內(nèi)部割據(jù)、聯(lián)通外部要素，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)解。而人體工程學(xué)的立體交叉學(xué)科應(yīng)用、巨型復(fù)雜系統(tǒng)分析、系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)，正是通過(guò)多維度融合、全系統(tǒng)統(tǒng)籌，破解單一學(xué)科無(wú)法解決的復(fù)雜問(wèn)題，二者均以“系統(tǒng)思維”替代“碎片思維”，以“集成創(chuàng)新”替代“單點(diǎn)突破”。

從價(jià)值目標(biāo)來(lái)看，二者均指向大成智慧與創(chuàng)新效能的最大化。錢(qián)學(xué)森倡導(dǎo)的大成智慧，是融合量智與性智、統(tǒng)籌理論與實(shí)踐、貫通科技與人文的高階智慧，核心是用集成思維解決復(fù)雜問(wèn)題、推動(dòng)文明進(jìn)步。金力校長(zhǎng)推動(dòng)的大學(xué)變革，正是要培養(yǎng)具備大成智慧的人才：打破學(xué)科割據(jù)，讓學(xué)生兼具多領(lǐng)域知識(shí)、系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力；轉(zhuǎn)向問(wèn)題導(dǎo)向，讓科研聚焦國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)需求與人類發(fā)展難題，這正是大成智慧在高等教育領(lǐng)域的落地推廣。復(fù)旦大學(xué)以戰(zhàn)略領(lǐng)域?yàn)闋恳膶W(xué)科交叉布局，與人體工程學(xué)立體交叉的學(xué)科架構(gòu)，都是為了打破知識(shí)孤島，匯聚創(chuàng)新合力，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的創(chuàng)新效能，最終服務(wù)于科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展與人類福祉。

AI時(shí)代的到來(lái)，讓知識(shí)生產(chǎn)方式、人才培養(yǎng)模式、科技創(chuàng)新路徑發(fā)生深刻變革，大學(xué)的自我革命勢(shì)在必行。金力院士提出的破界、破圈、破局理念，以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向破解高等教育發(fā)展瓶頸，是錢(qián)學(xué)森人體工程學(xué)思想在新時(shí)代高等教育領(lǐng)域的傳承與創(chuàng)新。二者跨越時(shí)空，共同印證了一個(gè)核心真理：真正的創(chuàng)新，源于對(duì)學(xué)科壁壘的突破、對(duì)系統(tǒng)思維的堅(jiān)守、對(duì)以人為本的踐行。

從錢(qián)學(xué)森人體工程學(xué)的立體交叉、系統(tǒng)集成，到AI時(shí)代大學(xué)的破界向新、問(wèn)題導(dǎo)向，科學(xué)思想的光芒始終指引著創(chuàng)新方向。未來(lái)，唯有堅(jiān)守以人為本的核心，秉持系統(tǒng)融合的思維，持續(xù)打破壁壘、深化變革，才能讓大學(xué)真正成為復(fù)雜問(wèn)題的攻關(guān)陣地、大成智慧的培育搖籃，為科技自立自強(qiáng)、人類文明進(jìn)步注入不竭動(dòng)力。

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